小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案探微

小學(xué)教師在講授本年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以教學(xué)生將前、后知識(shí)相聯(lián)系，把散落的珍珠串成精美的項(xiàng)鏈，這是一種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；也可以教給學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)；還可以通過(guò)提問(wèn)方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力；教師通過(guò)改變作業(yè)形式，讓學(xué)生小學(xué)6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)情趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是教師的第一要?jiǎng)?wù)。本文論述了如何改變課后作業(yè)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

營(yíng)造溫暖情境作業(yè)

操作型作業(yè)，化抽象為直觀 ①學(xué)具制作：現(xiàn)代人物質(zhì)生活豐富，但是所需的學(xué)具卻有所不足，雖然教師有教具，但小學(xué)生的思維是具體形象思維，單憑教師操作，不可能達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師可以將課上要用到的學(xué)具作為作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生回家后做出，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和手腦協(xié)調(diào)能力，又豐富了課堂的教學(xué)資源，一舉兩得；②實(shí)踐性作業(yè)，為達(dá)到課后鞏固新知的目的，教師可布置實(shí)踐操作作業(yè)，如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算之后，讓孩子計(jì)算自己房間的面積，做到實(shí)踐生活相聯(lián)系，再如學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形之后，讓學(xué)生制作樹(shù)葉畫(huà)、設(shè)計(jì)臉譜、連續(xù)紋樣等，鞏固了對(duì)稱(chēng)軸的知識(shí)，又掌握了對(duì)稱(chēng)圖形的特征，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一舉多得。

調(diào)查型作業(yè)，聯(lián)系社會(huì)生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感 昆明作為缺水城市，連續(xù)的干旱，為人們生活帶來(lái)諸多不便，于是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，調(diào)查水費(fèi)、計(jì)算自家水費(fèi)，鞏固計(jì)算能力，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)，寫(xiě)成調(diào)查日記：又如調(diào)查一分鐘寫(xiě)字情況，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

研究型作業(yè)，感受研究方法和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn) 如計(jì)算一次性筷子的面積，估計(jì)全國(guó)人每年消耗浪費(fèi)的筷子數(shù)量，培養(yǎng)節(jié)儉和環(huán)保的意識(shí)。

反思型作業(yè) 養(yǎng)成習(xí)慣，不斷進(jìn)步。新課程的實(shí)踐告訴我們每一位教師：反思+行動(dòng)=成長(zhǎng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也需要不斷反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能不斷進(jìn)步。因此，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我的作業(yè)分為兩個(gè)層次：一層次，歸納整理所學(xué)知識(shí)，把握重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)中掌握好的內(nèi)容和掌握不好的部分，復(fù)習(xí)課上提出，組長(zhǎng)匯總，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力，又便于教師針對(duì)性復(fù)習(xí)；二層次，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我都讓孩子們用幾句話(huà)分析本單元自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)或努力的方向，制訂目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)和督促自己，記錄成長(zhǎng)的足跡。長(zhǎng)此以往，學(xué)生具備了反思求進(jìn)的能力。

設(shè)計(jì)課外閱讀

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用早自習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于數(shù)學(xué)的讀物，享受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。同時(shí)，在引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面，體驗(yàn)數(shù)學(xué)背后的文化價(jià)值。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略：楊輝法、羅伯法、巴舍法；介紹歐拉、斐波那契的“兔子問(wèn)題”、牛頓的“牛吃草問(wèn)題”等。這些數(shù)學(xué)史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，深深地吸引了學(xué)生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。

改變假期作業(yè)方式

教師在布置假期作業(yè)時(shí)，總是怕孩子記不住所學(xué)知識(shí)，讓孩子重復(fù)的做大量作業(yè)。筆者針對(duì)此，根據(jù)孩子知識(shí)的掌握情況，分層布置作業(yè)，優(yōu)秀生和中等生收集數(shù)學(xué)文化知識(shí)、寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)困生則重在知識(shí)的查缺補(bǔ)漏和鞏固，使不同層次學(xué)生獲得不同的發(fā)展。通過(guò)《學(xué)生數(shù)學(xué)日記》《數(shù)學(xué)家的故事》《生活中的數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)文化閱讀》等閱讀，學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)家們獨(dú)特的思維方式。開(kāi)學(xué)后可在此基礎(chǔ)上開(kāi)展以下活動(dòng)：

第一，舉行數(shù)學(xué)家的故事演講比賽。數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功還可以使學(xué)生體會(huì)到；數(shù)學(xué)不僅僅是訓(xùn)練思維的體操，也不僅僅是科學(xué)研究的工具，它有著更為豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)以數(shù)學(xué)家為榜樣，激勵(lì)自己勇攀高峰。

第二，編制數(shù)學(xué)文化報(bào)。讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)搜集和學(xué)習(xí)的知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的生動(dòng)事例，以小組為單位，圖文并茂地制作數(shù)學(xué)文化報(bào)，為小組合作學(xué)習(xí)成果搭建平臺(tái)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和分享交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

第三，開(kāi)展“追尋數(shù)學(xué)家的足跡”、收集數(shù)學(xué)名題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法、魅力。如華羅庚思維法解決問(wèn)題，用雞兔同籠的思維方法解決生活問(wèn)題等。

第四，進(jìn)行數(shù)學(xué)小論文評(píng)比，收集匯編成冊(cè)。

將“枯燥問(wèn)題生動(dòng)化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化”，讓每個(gè)孩子都感受數(shù)學(xué)的魅力，愛(ài)好數(shù)學(xué)，是每一名數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。做到這些，需要數(shù)學(xué)教師有明確方向和目標(biāo)。做一名有思想、善反思、會(huì)行動(dòng)的教師，就能給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)文化韻味的童年。