提高學(xué)生寫作能力的方法

要寫好一篇記敘文，總要寫事記人，總要表情達(dá)意，歸根結(jié)底靠的是語言表達(dá)的功夫。語言的通順、明白、簡潔，是寫好記敘文最基本的要求。通過平時的訓(xùn)練，對大多數(shù)同學(xué)來說，這一點是不難做到的。但要把記敘文寫好，遠(yuǎn)不止通順、明白，還需要具有較強的語言表達(dá)能力，生動形象的語言，富有表現(xiàn)力感染力的表達(dá)才能使讀者在看文章時產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，這樣的作文才是成功的。如何提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的作文更生動亮麗呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方法。

依托教材，汲取經(jīng)典養(yǎng)料

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：語文學(xué)習(xí)，無非是“吸收”和“表達(dá)”兩件事情。筆者認(rèn)為，“吸收”是為了更好地“表達(dá)”。依托教材，從作家經(jīng)典中汲取養(yǎng)料，對學(xué)生表達(dá)能力的提高是有百益而無一害的。

在初中階段，著名散文大家朱自清先生帶我們領(lǐng)略了旖旎的春光，著名的文學(xué)家魯迅先生領(lǐng)著我們走進(jìn)他兒時的樂園——百草園，圓明園中，我們不僅感受了屈辱的歷史，強烈的愛國熱情更是在胸中激蕩……茅盾的《白楊禮贊》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，都德的《最后一課》，魯迅的《藤野先生》……有太多的名家名篇值得我們細(xì)細(xì)品味，品味生動形象的語言，品味抑或細(xì)膩抑或強烈的情感。經(jīng)典的作品之所以感人，之所以成為經(jīng)典，主要就是因為作家們將他們豐富的情感通過極富感染力的語言傳遞給了我們。有的音韻和諧、朗朗上口，有的抑揚頓挫、鏗鏘悅耳，有的字字珠璣、句句絢麗，讀來滿口生香……教師充分利用教材的資源，在教學(xué)中運用合適的教法使學(xué)生不僅因為學(xué)而學(xué)，更是因為有感悟而學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生熱愛生活，感受生活，有助于培養(yǎng)寫作興趣。

扎根生活，提高寫作興趣

作為語文教師，筆者常會有這樣的感受：學(xué)生不愿寫作文，往往對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。但是寫作能力卻是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，聽說讀寫能力的最高層次也就是寫作能力。寫作能力的提高不僅是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，更是將來工作生活的需要。因此，教學(xué)中重視提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生樂于動筆、易于表達(dá)已成為當(dāng)務(wù)之急。

寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，循序漸進(jìn)，自會水到渠成。切不可拔苗助長，追求一蹴而就。細(xì)究學(xué)生在寫作中的心理障礙，主要是學(xué)生的生活太單調(diào)，無物可言、無情可抒、無理須曉?？山處熯€要求學(xué)生在寫作中要言之有物、立意深刻、構(gòu)思新穎……這不正應(yīng)驗一句古話：“皮之不存，毛將焉附?！遍L此以往，學(xué)生對寫作有心理障礙也就不以為怪了。因此，教師還得從根本入手，即試圖改變學(xué)生的厭煩心理，將重心移到對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上，發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的主觀能動性上。面對對寫作沒有興趣的學(xué)生，教師可以先不提作文的要求，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗的同時，試著讓學(xué)生用手中的筆去描繪生活，使學(xué)生真正做到“我手寫我心”。著名散文大家朱自清的《春》抓住事物的特征，獨到地描繪了春草的生機勃發(fā)，春花的競相開放，春風(fēng)的溫暖和煦，春雨的閃爍繁密。作者從草、花、風(fēng)、雨這四個側(cè)面描繪了春天的美景，似圖畫，似樂曲，令人陶醉。同時寓情于景，字里行間滲透出作者對春天的喜愛和贊美之情。而結(jié)尾部分的一組比喻語言熱情洋溢，極富感染力，謳歌春天的生機無限和朝氣蓬勃，是全文的升華之處。為什么朱自清先生能把春天的景色寫得如此逼真形象呢？就是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的眼，以自己的心，去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

讀書養(yǎng)氣，提高閱讀能力

古人云，腹有詩書氣自華。書本可以給予我們無盡的精神力量，讓我們汲取各種各樣的養(yǎng)料。讀書養(yǎng)氣就好比是一個輸入的過程，輸入吸收是為了提高自身的閱讀理解能力，從而更好地輸出釋放，更好地表達(dá)。韓愈曾說“氣勝宜言”。只要氣足了，想怎么寫就能怎么寫，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，同時又善于融會貫通，善于吐納，作文時自然就會運用自如、得心應(yīng)手。因此教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀好書的習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中注重積累的能力，不僅是在課內(nèi)閱讀時注重積累，而且還要在課外閱讀中注重積累。

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中注重積累的習(xí)慣是其中很重要的環(huán)節(jié)。其實積累的過程也是有意無意摹仿的過程，這對于學(xué)生來說，尤其是對于寫作能力不強，寫作又有心理障礙的學(xué)生來說，不失為一個提高寫作能力的好辦法。這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，同時又能有法可循，收到明顯的效果。培養(yǎng)學(xué)生注重積累的習(xí)慣，既讓學(xué)生在模仿和借鑒范文的過程中培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，形成良好的文風(fēng)，同時又有效地提高了閱讀理解能力。注重積累不僅要積累好詞、好句、好的語段，還要學(xué)習(xí)作者的寫作構(gòu)思，立意的確立與體現(xiàn)……讓學(xué)生在閱讀中獨立思考，發(fā)現(xiàn)感悟，同時用記讀書筆記的形式提高讀的效果，也可以小組協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)對作品的感悟，提高閱讀效果。長此以往，學(xué)生的閱讀理解能力便會慢慢提高。

提高學(xué)生語言的方法

運用富有感染力的詞語使語言生動 如運用貼切的動詞、形容詞，注重詞的感情色彩的運用，尤其是那些表達(dá)強烈感情的詞以及褒詞貶用和貶詞褒用的詞，比如在巍巍的《我的老師》中有這樣一句：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有成心要打的意思?！逼渲械摹敖苹币辉~生動形象地表現(xiàn)出兒童特有的調(diào)皮和童真。運用疊詞，在茅盾的《白楊禮贊》中“這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了……那種精神和意志？”中的“枝枝葉葉”形象地表現(xiàn)了白楊樹象征的抗FJ軍民的團結(jié)的精神。

恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運用 善用比喻往往能使文章生輝。作家秦牧說過：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就發(fā)生神奇的變化。”使韻律和諧，增強語勢的排比往往是作文的集束炸彈，是創(chuàng)造作文亮點的“多面手”。精彩的排比往往能帶給讀者許多驚喜。而引用或化用名人名言、古典名句就像戒指鑲嵌了光彩奪目的鉆石，會頓時身價倍增。因為詩詞佳句、名言警句往往是流傳千古膾炙人口的，已沉淀為語言中的精品。

運用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表情達(dá)意 敘述應(yīng)清晰、明白，不能太拖沓，描寫應(yīng)追求生動形象，使人如聞其聲、如見其人、如臨其境。記敘文主要是運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但適當(dāng)融入帶有強烈作者情感的抒情議論能升華主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章形神具備，深刻揭示主題。

其他的方法、技巧 運用成語、四字短語，運用俗語、歇后語，適當(dāng)運用語氣詞；標(biāo)點符號的準(zhǔn)確運用，“——”增強抒情性，“！”增強情感，“……”可以留下空間使人回味無窮等。比如：幽默、詼諧、富有諷刺意味的個性化的語言往往能使內(nèi)容的表達(dá)準(zhǔn)確、精練、深刻。再比如：移植嫁接專業(yè)術(shù)語，如“我們前進(jìn)的道路上，只有逗號，沒有句號”，運用隱語“大樹已失去了青春”暗示大樹枯萎。

要提高語言的表達(dá)能力，平時就必須多讀、多思、多寫，并追求一定的文采。好作文的語言一定具有很強的表現(xiàn)力，利用廣泛閱讀的豐富積累使作文的語言表達(dá)更真摯，文辭更優(yōu)美，描寫更生動。這些技巧的訓(xùn)練可以通過口頭作文進(jìn)行，也可以通過片段練筆和大作文進(jìn)行。而作為教師應(yīng)盡量肯定學(xué)生的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，從而增強學(xué)生的自尊心，提高他們的寫作能力。

在作文教學(xué)過程中，不僅要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還要運用各種適時的教法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們熱愛寫作，繼而切實提高學(xué)生的寫作能力。