初中數(shù)學(xué)“學(xué)困”現(xiàn)象剖析

為提高初中生的教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效果，初中的教學(xué)一直處于革新的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此。革新數(shù)學(xué)教學(xué)的總體原則是，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的全面化，要把數(shù)學(xué)教學(xué)針對所有的學(xué)生，即不放棄任何一個成績落后的學(xué)生，盡可能從整體上提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下牢固基礎(chǔ)。然而，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施并非一帆風(fēng)順，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有達到期望值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了種種問題，“學(xué)困”現(xiàn)象明顯。筆者認(rèn)為，有必要對這種現(xiàn)象進行剖析，否則初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會與新的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。本文就新課程下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困”現(xiàn)象進行簡要分析，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻綿薄之力。

“學(xué)困”現(xiàn)象的類別及原因

學(xué)困現(xiàn)象的類別 盡管學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，但是經(jīng)廣大教育工作者的深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生外在的表現(xiàn)情況有所差異，但是究其本質(zhì)還是相同的。根據(jù)學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象的不同表現(xiàn)的深層次探源，主要可將學(xué)困生分成以下三類：一是初中生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題，例如：對三角函數(shù)的學(xué)習(xí)僅僅停留在記憶特殊角的函數(shù)值上，不去總結(jié)函數(shù)的一般性；二是沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生只是按照教師的要求按部就班地學(xué)習(xí)，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，有些知識點已經(jīng)熟練掌握，可是教師要求去復(fù)習(xí)，學(xué)生往往一次又一次地重復(fù)；三是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不上心，表現(xiàn)出無所謂的狀況，例如：不做筆記、課下不做練習(xí)題等。

學(xué)困現(xiàn)象的原因 對學(xué)困現(xiàn)象的分類，有助于探究它們存在的原因。原因的產(chǎn)生也是多方面的，基于初中生的生活環(huán)境，按照他們的生活場所的不同將原因來源進行研究，是很有效的探究原因的方法。家庭狀況：初中生大多數(shù)沒有住宿，他們生活在家里的時間較為充裕，父母對他們的態(tài)度、父母的行為習(xí)性都會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，例如：一些父母睡覺有些晚，這就會間接造成學(xué)生無意識地形成晚睡的習(xí)慣；學(xué)校師資：學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是不可替代的，他們水平的高低、對學(xué)生的了解程度決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不明了，采用同步的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)差的同學(xué)是很難跟上的；社會層面：生活在社會這個大群體中，學(xué)生也會受其影響，例如：社會的人群越來越重視教育，盲目地宣傳大學(xué)的名牌效應(yīng)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的心理壓力。

“學(xué)困”現(xiàn)象的應(yīng)對措施

對學(xué)生投入更多的感情因素 解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能地提升他們的數(shù)學(xué)成績，是每個教師和在校教學(xué)相關(guān)人員義不容辭的責(zé)任，這同樣是考核學(xué)校教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，并非智力的問題，絕大部分是因為他們正處于青春期，心理上出現(xiàn)了波動，這就造成了目前的學(xué)習(xí)困境。教師的角色是決定性的，教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傾斜，為他們投入更多的情感，融入到學(xué)生生活的群體當(dāng)中，和學(xué)生打成一片。優(yōu)秀的教師在意的不僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，他們更在乎的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡他們所能給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)主動性。這就對現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教師有了更高的要求，教師不但要把課程計劃準(zhǔn)備充分，他們還要將數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的美感等情感要素有機地融合到課堂授課之中。例如：上數(shù)學(xué)課的時候，學(xué)生有時候會犯困，或是注意力不集中，容易胡思亂想，此刻，數(shù)學(xué)教師不要立即批評，可以嘗試提高講課的音調(diào)，適當(dāng)向?qū)W生提問，使學(xué)生的大腦處于思索狀態(tài)，用這種間接的方式，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。授課的時候，教師注意語言的把握，畢竟初中生的理解能力還是有限的，他們還處于好玩的階段，教師可以讓語言幽默化，讓學(xué)生感到快樂的同時，還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

強化學(xué)科互動，創(chuàng)造合作氛圍 初中的課程不是孤立存在的，它們的開設(shè)是有所關(guān)聯(lián)的，強化不同課程的互動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，降低學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象的發(fā)生概率。教師施教過程當(dāng)中，不要靠自己的威懾力去強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這是很難出效果的，正確的做法是教師采用恰當(dāng)?shù)牟呗晕龑W(xué)生的注意，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索數(shù)學(xué)未知的問題。一般而言，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識都不是很牢固，教師講課要給予關(guān)注，教學(xué)方法就要有應(yīng)對。教師可以參照語文教師的授課方式，語文講課講究“以本為本”，通俗地說就是注重課本的知識。因此，數(shù)學(xué)教師就可以加以借鑒，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的知識點，加深對數(shù)學(xué)概念、公式等的認(rèn)識。除此以外，教師要有意識地給學(xué)困生創(chuàng)造出合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)困生共同進步。例如：“已知：A=x2-3xy+y3，B=x2-5xy+2y2，求3A-[（-4A+2B）-（2A-B）]的值。其中xy滿足（x+y）2+|x+3|=0”這個題目較復(fù)雜，學(xué)困生處理會較困難，這時候數(shù)學(xué)教師就可以讓班里前幾名的學(xué)生和后幾名的學(xué)生自由結(jié)組，而班里成績中等的學(xué)生組成一組，以小組合作的形式解答。

尋找學(xué)生學(xué)困的原因，采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，能夠有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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