初中生英語素養(yǎng)缺失分析及培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)作為一種語言的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的交際性和應(yīng)用性。因此，英語教學(xué)就不能僅僅停留在知識和能力的層面，應(yīng)該在知識和能力的基礎(chǔ)上達(dá)到英語“素質(zhì)性”的提升。事實(shí)上，教師在英語教學(xué)過程中，很多時候都會忽略英語作為一種語言的特性，而過分地強(qiáng)調(diào)知識的傳授和能力的提高。

遇到的閱讀問題

學(xué)生閱讀容量的缺失 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探究的意識，喜歡被動的接受；缺乏閱讀英語原著的興趣和耐心，遇到新詞“知難而退”。因此閱讀能力普遍比較差，當(dāng)然，我這里說的閱讀能力指的不是做閱讀理解題目的能力，而是真正的閱讀能力。

教師重視詞匯、語法知識，忽視篇章閱讀 在考試的指揮棒下，老師常常將課堂教學(xué)變?yōu)榭荚嚲毐年嚨兀赶蛎鞔_，重視技巧，相對忽視“內(nèi)功”。其實(shí)，反過來想一想，一個熱愛閱讀，能夠讀懂文章、小說的學(xué)生會理解不了詞匯、句式、語法嗎？相反，理解得更深，更牢。所以，這是本末倒置的事。理想狀態(tài)是我們培養(yǎng)愛閱讀，有理解力的學(xué)生，他們的好成績是良好閱讀習(xí)慣的附加值。

教師控制課堂 教師作為課堂的主導(dǎo)者，當(dāng)然應(yīng)該對課堂有控制力，但常常有老師把握不了度，以自己的問題代替學(xué)生的問題，用自己的答案糾正學(xué)生的答案。在講授Reading時，大部分教師通常會設(shè)計幾個與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，用老師的問題主導(dǎo)學(xué)生的閱讀。往往忽視了學(xué)生最感興趣的部分和不能理解并迫切想弄懂的問題。沒有進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。而興趣的培養(yǎng)有時恰恰取決于這些重要細(xì)節(jié)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤是非常正常的現(xiàn)象，有的教師出于授課進(jìn)度的考慮，往往直接將正確答案告知學(xué)生以節(jié)省時間，結(jié)果就是用貌似提速了的課堂教學(xué)掩蓋了扼殺學(xué)生探索問題的能力的真相。久而久之，學(xué)生的主體地位漸失，自然就被動了。

英語素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

以上問題的出現(xiàn)主要在于教師忽視了“學(xué)生語言素養(yǎng)”的提升，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)是解決此類問題的有效途徑。

拓展適合學(xué)生的語言情境教學(xué) 語言環(huán)境包括具體的硬件環(huán)境，如教室布置。我們可以在黑板報開設(shè)英語角；可以在班級公約的漢字下面注上醒目的對應(yīng)的英文單詞；還可以讓班級的圖書角里英文書占一定的比例?？傊淌依镆磺锌梢猿霈F(xiàn)，適合出現(xiàn)英文的地方都可以用英文。并保證內(nèi)容與學(xué)生的知識程度相適宜以及內(nèi)容及時的更換。

拓展語言感知多渠道輸入 青少年對語言感受的敏銳程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們想象的，因此，我們的課堂應(yīng)該是盡量英語化的，而且要盡量保持課堂用語的豐富性和多樣性，以英語化的課堂刺激學(xué)生敏銳的英語感受能力。

我們還可以帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語發(fā)音的影視資料，并通過開展“模仿電影中的一句話”，“我演電影中的一個片段”或“學(xué)唱一首英文歌”等活動來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。

拓深語言有機(jī)閱讀訓(xùn)練 認(rèn)為閱讀是學(xué)好語言的最重要的途徑應(yīng)該不為過吧?？紤]到初中學(xué)生的英語詞匯量和知識儲備較少，我們在選擇閱讀材料時應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，應(yīng)該閱讀的是課文，而且課文要做到的是精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過程中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語音語調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因?yàn)殚喿x材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，閱讀的后續(xù)活動要及時跟進(jìn)。我們可以在小組之間展開競賽，從多方面評獎項以激勵他們繼續(xù)閱讀的信心。

拓寬語言實(shí)踐操作空間 合理準(zhǔn)確運(yùn)用語言是語言學(xué)習(xí)的最終目的。因此在教學(xué)中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，很重要的一方面就是為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會和空間，提高語言實(shí)踐和運(yùn)用的能力。

第一，盡量在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語，通過運(yùn)用英語完成任務(wù)。我在教學(xué)《Ask the way》一課時，設(shè)計了“找路”的游戲，先確定去一個大家都熟悉的地方，再詢問學(xué)生的家庭住址，用真實(shí)的情境來操練問路指路的交際用語，學(xué)生很感興趣，并提供多種路線。比用課件呈現(xiàn)與己無關(guān)的地圖實(shí)際效果要好。也就是說，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生語言實(shí)踐提供了空間。第二，在課外作業(yè)中為學(xué)生提供語言實(shí)踐的空間。①Daily report，每節(jié)課前給出3分鐘左右的時間，給學(xué)生機(jī)會講自己喜歡的英語故事、英語新聞、英語笑話與其他同學(xué)分享，根據(jù)實(shí)際情況時間上可靈活調(diào)整為weekl…或者每月定一個主題?？傊?，內(nèi)容和時間是靈活可調(diào)整的，目的就是給愿意表現(xiàn)的學(xué)生提供機(jī)會和舞臺，也推動不自信的學(xué)生鼓起勇氣，在活動中逐漸增強(qiáng)信心。②英語調(diào)查。調(diào)查對象可以是同學(xué)，也可以是家庭成員，視實(shí)際情況而定。這類活動可以在學(xué)完一個單元后進(jìn)行，就本單元話題調(diào)查喜好和觀點(diǎn)等。調(diào)查后的結(jié)果，我們可以用written report的形式展示出來，然后進(jìn)行評比活動。。③英語手抄報。開展評比，評選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎勵。

英語素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，它需要長期的堅持。需要教師在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件。