推進閱讀的做法與評定

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學(xué)生要通過大量閱讀來豐富自己的見識，加快思想成長，僅靠課內(nèi)閱讀，是無法實現(xiàn)的?！墩Z文課程標準》要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比绾胃玫匕l(fā)揮課外閱讀作用，實現(xiàn)課標要求？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

以讀引讀

“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生愛閱讀，教師要以課文為引子，激發(fā)學(xué)生閱讀同類書籍的欲望。

如在學(xué)完《草船借箭》后，啟發(fā)學(xué)生把這個故事用最簡潔的語言概括出來，可概括成“諸葛亮借箭”“諸葛亮巧計借箭”。之后，老師神秘地問同學(xué)們：想不想知道作者是怎樣概括這個故事的？于是，老師出示原著的標題“用奇謀孔明借箭”與自己的概括相比較，并告訴學(xué)生，這個標題不僅指出了故事的主要人物，還概括了事件，點明了人物特點：神機妙算。學(xué)生借助標題加深了對教材文本的理解。接著，老師出示《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”，讓學(xué)生借助標題“獻密計黃蓋受刑”猜測故事的大概內(nèi)容，猜完后指導(dǎo)學(xué)生去閱讀這個故事。讀完后，很多學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)自己猜測與書本上的內(nèi)容差不多，喜悅之余，對進一步理解、讀懂這個故事更有信心了。最后，老師為了充分激發(fā)閱讀原著的興趣，出示了原著所有的標題，讓學(xué)生把所有標題讀一遍，知道了所有的標題連接在一起，就是整個《三國演義》的故事梗概。然后，組織學(xué)生借助原著標題說故事。在這樣的方法指導(dǎo)下，學(xué)生一步步走進了名著，慢慢地消除了生疏感，產(chǎn)生了親切感。最后鼓勵學(xué)生讀原著，學(xué)生有了閱讀興趣，讀起來也容易了。

以閱讀導(dǎo)讀課激趣

本校有一位教師，為了激發(fā)孩子們讀《一年級大個子，二年級小個子》這本書的興趣，專門在班里上了一堂閱讀導(dǎo)讀課。她首先出示幾位學(xué)者對這本書的評價，讀后問學(xué)生，你覺得這本書怎么樣，想不想讀？學(xué)生說：“這是經(jīng)典中的經(jīng)典，我很想讀?！比缓罄蠋煶鍪具@本書的封面，讓學(xué)生有感情地讀課題，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問“為什么是一年級大個子，而二年級是小個子？”老師說：“你想知道嗎？書中寫著呢，自己去看?！苯又?，有學(xué)生談到封面上的人物，高的那位就是一年級大個子，矮的那位就是二年級小個子，旁邊還有個女人是誰？老師再次問學(xué)生，你想知道嗎？書上寫著呢！這還不夠，老師把書中的其中一個精彩片段發(fā)給學(xué)生閱讀，學(xué)生讀得津津有味，卻有許多疑問在此找不到答案，這更加激發(fā)了學(xué)生要讀這本書的欲望。最后，老師出示了一張地圖，介紹了書中主人公為了實現(xiàn)愿望，從家里出發(fā)，經(jīng)過了許多荒涼恐怖的地方，克服重重困難，達成目的。老師問：“想知道他是如何由膽小如鼠變得勇敢堅強的嗎？”此時，學(xué)生的閱讀胃口被充分激發(fā)，大聲說：“想！”當(dāng)老師把書交給孩子們時，他們迫不及待地讀了起來。

開展好書推薦活動

現(xiàn)行教材都是按單元編排課文，“情滿人間”“童話世界”……我們可以按單元主題，開展“好書推薦活動”。

如學(xué)完了四年級上冊第一單元“童話世界”的第一課，讓學(xué)生說說你還知道哪些童話故事，把書名和作者寫在黑板上，然后，把你認為的好書推薦給同學(xué)，并說出推薦的理由。接著開展好書漂流活動，即把自己讀過的好書帶到班里來，同學(xué)們根據(jù)自己需要交換看或者借閱，最后統(tǒng)計有多少人看了你的書。漂流最多的書的主人會感到無比自豪。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流

學(xué)生閱讀課外書，往往走馬觀花，過后就忘。為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，上閱讀交流課是一個好辦法。

本校一位教師上了一堂《愛的教育》閱讀交流課。她首先讓學(xué)生說說你是怎樣讀這本書的，從哪些地方獲得了哪些信息。學(xué)生各抒己見，有說從封面知道了作者、出版社等信息，有說從“書路領(lǐng)航”知道了作者簡介、寫作背景、內(nèi)容概要、主題思想、地位與影響，有人說這是一部日記體小說，內(nèi)容由身邊故事、精神講話、父母勸解三部分組成……這是對讀書方法的一個指點。繼而，老師給學(xué)生來了一個知識競猜，出示人物特點，讓學(xué)生猜猜他是誰。接著，老師讓學(xué)生走進故事中去“尋找愛”，有對祖國的愛、對父母的愛、對同學(xué)的愛、對老師的愛，學(xué)生對這些內(nèi)容逐一回顧，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時，老師告訴學(xué)生，讀書要讀兩遍，第一遍大致了解，第二遍要細細讀，慢慢品，還要做必要的讀書筆記。然后，老師領(lǐng)著孩子們一起讀《少年筆耕》的精彩片段，從而感受到愛的重要。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，到生活中去發(fā)現(xiàn)愛、表達愛。這樣，既檢驗了學(xué)生的讀書效果，幫助學(xué)生回顧了書的內(nèi)容，又對學(xué)生進行了讀書方法的指導(dǎo)。

開展課外閱讀評定

為了激勵學(xué)生課外閱讀的持續(xù)發(fā)展，我們可以給學(xué)生提供參考閱讀量，參考書目和評定條件。每學(xué)年進行一次“讀書學(xué)位”評定，達標者為“小書迷”，優(yōu)秀者為“閱讀小碩士”，特別突出者授予“閱讀小博士”稱號。課外閱讀要加強引導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵，方可持續(xù)不斷。