高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力之一；也是衡量學(xué)生從單詞到短語(yǔ)到句子再到語(yǔ)法現(xiàn)象的理解、掌握和運(yùn)用的程度；更是以書(shū)面的形式評(píng)價(jià)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)所達(dá)到的思想高度。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往過(guò)分重視詞匯知識(shí)的正確使用和句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的糾正，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。部分教師淡化寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生多背誦幾篇范文。筆者結(jié)合ACT英語(yǔ)寫(xiě)作試題特點(diǎn)，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

ACT寫(xiě)作試題特點(diǎn)

ACT（American College Test），即美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試。ACT寫(xiě)作考試是選做題，所以有不少考生認(rèn)為既然是選做題，那就是可做可不做了。但實(shí)際情況是，在美國(guó)排名前10位的高校中，只有2所不需要提供ACT寫(xiě)作成績(jī)；在排名前70位的高校中，絕大多數(shù)學(xué)校都要求或者建議學(xué)生選考ACT寫(xiě)作。所以考生要對(duì)自己有所定位，要想進(jìn)名校，ACT寫(xiě)作是必須要選的。

ACT寫(xiě)作考試時(shí)間30分鐘，滿分12分，它的形式一般會(huì)給出一個(gè)話題以及基于此話題的兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，考生要選擇其中一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行原因或者事實(shí)的闡述；對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求，如果想要拿到10分或以上，寫(xiě)夠500詞是最基本的；常考的話題，主要集中在學(xué)生的興趣和經(jīng)歷上，比如：“中學(xué)生在校期間是否應(yīng)該穿校服？高中是否應(yīng)該男女同學(xué)分班上課？”。

至于寫(xiě)作模式，考生一般會(huì)看到給定的一個(gè)話題以及相關(guān)的兩種不同的觀點(diǎn)，考生需要做的就是要從這兩種觀點(diǎn)中選定一個(gè)作為文章的話題，底下就是立論和駁論，第一段點(diǎn)題并選擇一個(gè)觀點(diǎn)，第二、第三段正面論據(jù)，結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，第四段反面論據(jù)，結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，最后一段進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)明主題。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

寫(xiě)作教學(xué)得不到重視 眾所周知，寫(xiě)作（書(shū)面表達(dá)）是高考英語(yǔ)考試中的必考題型之一，但是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中卻不能引起教師的高度重視。首先，作文分值不大，不具有競(jìng)爭(zhēng)力，完型和閱讀分別占16%和25%左右，作文只占到12%左右，相比之下，重心自然向前兩者傾斜；其次，寫(xiě)作水平的提高并非一日之事，而在目前這種急功近利的大環(huán)境下，持續(xù)鉆研寫(xiě)作的心態(tài)也就失去了市場(chǎng)；最后，從作文得分來(lái)看，一般的作文，最高分和最低分相差不大，難以拉開(kāi)差距。

相關(guān)單詞、短語(yǔ)的用法掌握不夠，語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不能融會(huì)貫通 我們?cè)诤芏鄬W(xué)生的作文當(dāng)中都會(huì)看到，學(xué)生的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、固定短語(yǔ)使用不當(dāng)，更有甚者，通篇找不到一句完整的句子，全是語(yǔ)法毛??；也有遺漏要點(diǎn)，或者要點(diǎn)表達(dá)不到位的，為了湊足字?jǐn)?shù)，隨意增加要點(diǎn)的；全文都是簡(jiǎn)單句，看不到復(fù)合句的運(yùn)用，更談不上靈活應(yīng)用各種語(yǔ)法知識(shí)。

習(xí)慣性漢語(yǔ)思維的影響，句子呈現(xiàn)明顯的中文邏輯特色 在不少學(xué)生看來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作就是把給定的中文要點(diǎn)逐一用英文翻譯。由于中西方在文化、歷史、生活習(xí)慣上的差異，中西方的思維模式也有很大的不同。西方人在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)往往先表明觀點(diǎn)，將最重要的放在前面，相比較這種直線型的思維模式，我們的思維是一種循環(huán)式的。所以，學(xué)生受這種思維模式的影響，寫(xiě)出來(lái)的文章到處可見(jiàn)逐字逐句的翻譯痕跡。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

加深對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作教學(xué)的重視程度 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基本的四項(xiàng)技能，也是高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)的四種能力。筆者以為，這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，相輔相成。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視輸入“聽(tīng)和讀”的能力的訓(xùn)練，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出；一旦有了輸入作為保障，那么輸出的環(huán)節(jié)就會(huì)很自然。只有不斷地進(jìn)行輸入和輸出的循環(huán)，學(xué)生的技能才能夠真正得到提高。

鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷加強(qiáng)雙基教學(xué) 針對(duì)學(xué)生作文中的一些低級(jí)錯(cuò)誤，如單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)用法、語(yǔ)法現(xiàn)象等問(wèn)題，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)雙基教學(xué)應(yīng)該被提上教學(xué)日程。扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、豐富的詞匯、大量的語(yǔ)法知識(shí)是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提，因此，教師應(yīng)該注重詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。很多學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，但是效果卻不明顯，究其原因，學(xué)不得法?？傊?，教師要以基本技能為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

注重英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，力爭(zhēng)寫(xiě)出地道的原味的優(yōu)秀英語(yǔ)作文 首先，通過(guò)課外的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀報(bào)紙雜志，接觸原汁原味的英文材料；其次，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文原版的視頻，盡量多地去了解國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，加深對(duì)西方的理解；最后，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持用英文教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合ACT寫(xiě)作考試試題特點(diǎn)分析，ACT寫(xiě)作考試試題題目更具開(kāi)放性，給學(xué)生留下發(fā)揮的空間更大；當(dāng)然從著重考察學(xué)生的詞匯運(yùn)用、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)組織等能力方面來(lái)看，這和高考寫(xiě)作考試重點(diǎn)考察學(xué)生能力的要求不謀而合。筆者以為，教師應(yīng)當(dāng)從ACT寫(xiě)作考試當(dāng)中得到啟發(fā)，在注重提高學(xué)生整體語(yǔ)言技能的同時(shí)，努力創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣。這樣，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)才會(huì)取得更大的進(jìn)步。