小學(xué)語文教師的學(xué)生觀及其轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育的影響下，教師對課堂教學(xué)有許多錯誤的認(rèn)識，這些認(rèn)識阻礙了教育改革的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)教育作為學(xué)校教育的初始階段，有著比中學(xué)和大學(xué)更加重要的影響，其中小學(xué)語文教師在對學(xué)生傳遞知識、啟迪思想以及學(xué)生的發(fā)展中都占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，小學(xué)語文教師學(xué)生觀的認(rèn)識是否正確，就會直接影響到學(xué)生日后的發(fā)展。目前，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)實踐和教學(xué)觀念有了很大的進(jìn)步，突破傳統(tǒng)的束縛，從教師在課堂上只注重知識的傳授，到積極開展對學(xué)生價值觀和思考能力等形式教學(xué)，極大的促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如此，教師的教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢。

學(xué)生觀及其轉(zhuǎn)變的積極性質(zhì)

小學(xué)語文老師在新課程背景下應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)和提高教學(xué)工作。教學(xué)中，教師要注重學(xué)生接受知識能力和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對社會各方面的認(rèn)識還不成熟，需要小學(xué)語文教師的引導(dǎo)。如何更好的掌握學(xué)生的思想，了解學(xué)生遇到的問題，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這需要教師分析目前學(xué)生所面臨的部分問題，并加以解決，使得學(xué)生扎根于知識的海洋，文化的樂園。

在小學(xué)教師隊伍建設(shè)當(dāng)中，眾多學(xué)校積極展開職業(yè)應(yīng)聘的渠道，應(yīng)聘中要不僅僅注重學(xué)歷，一名合格的人民教師更多的是有能力、有知識、有愛心，如此才能積極的引導(dǎo)和培育祖國的花朵。一名合格的人民教師要了解學(xué)生所處的環(huán)境，所面臨的問題，深入了解小學(xué)生的思維方式和思維能力。在新課程背景下改變對學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知，不僅以學(xué)生成績優(yōu)劣教學(xué)，而是積極的因材施教。教師要改變對學(xué)生的認(rèn)知，更多了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成長，積極與學(xué)生溝通，為教師與學(xué)生的交流減少阻礙，建立和完善交流溝通機制，實實在在的讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的期許和關(guān)懷，讓學(xué)生更積極的面對學(xué)習(xí)上的難題和開展積極有趣的校園生活。

課后，學(xué)生的思維總是跳躍式的，總是充滿好奇的。有時，學(xué)生的想法比較有趣，但是，教師如果不走進(jìn)學(xué)生，就會扼殺這種有趣想法，甚至把這種思維方式固定為積極的，有創(chuàng)新的思維模式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，積極發(fā)現(xiàn)自身問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，這是促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)和適應(yīng)新課程的要求。

學(xué)生觀及其轉(zhuǎn)變成果研究

教師要明確學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，那么，就要對教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀提出最為合理的解決方法。這種以學(xué)生為主的思維方式扎根于教師隊伍當(dāng)中，那么，教師學(xué)生觀的認(rèn)識可以提高到一種較高的程度，這是當(dāng)今教師隊伍建設(shè)中可以去嘗試的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上為什么玩手機、玩游戲，主要是時代背景下，某些家長喜歡電子產(chǎn)品，父母也愿意給孩子買，于是，自控力不強的學(xué)生喜歡這種玩的感覺，自控力是他們在小學(xué)時代無法掌控的，教師應(yīng)該認(rèn)識到一點，不能僅僅依靠沒收手機，沒收相關(guān)電子產(chǎn)品，而這些無法避免的問題可以利用學(xué)生這種思維，了解學(xué)生的喜好，讓學(xué)生懂得勞逸結(jié)合，懂得自己制定一個學(xué)習(xí)計劃，玩游戲計劃，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和玩樂是尤為重要的，也不能一貫的只讓孩子學(xué)習(xí)，他們有時注意力集中不到課堂的所有時間。那么，可以通過教學(xué)方式的改變把那些不注意聽講的學(xué)生引導(dǎo)過來，這種方法調(diào)整學(xué)生的思維。

教師也不是完美的，小學(xué)教師隊伍年齡層次不同，年輕化的小學(xué)教師想法新穎，但是實際經(jīng)驗欠缺，這與教齡時間長的教師是無法比擬的，這個階段的教師及時與老教師們交流，在學(xué)生觀方面提出個人見解，這樣更好的利用學(xué)生觀教學(xué)，利用自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)了教師與學(xué)生的情感交流。結(jié)合不同的教學(xué)方式在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，更好地把握學(xué)生動態(tài)。改善有效的激勵機制，促進(jìn)了教師在教學(xué)方面的深入和全面。針對新課程改革的要求，加強教師的語文專業(yè)知識培訓(xùn)。督促學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提升了小學(xué)教師的素養(yǎng)。

針對新課程背景下小學(xué)教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變主要是從學(xué)生實際入手，了解和掌握學(xué)生的生活和思維，不僅提升了教師在學(xué)生心中的形象，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，而且提高了教師隊伍的建設(shè)。