“探尋傳統(tǒng)節(jié)日”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“探尋傳統(tǒng)節(jié)日”是項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)項(xiàng)目2的內(nèi)容。該項(xiàng)目以“為街道或社區(qū)的文化墻創(chuàng)辦一期關(guān)于某種傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳欄”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)置了“節(jié)日溯源”“節(jié)日活動(dòng)”“節(jié)日抒懷”三個(gè)系列活動(dòng)。涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)為“引用的作用”，寫(xiě)作能力點(diǎn)為“場(chǎng)面描寫(xiě)”，背誦積累點(diǎn)為“涉及傳統(tǒng)節(jié)日的古體詩(shī)歌”。本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的靈魂在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的探究，在完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的語(yǔ)文能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)同，進(jìn)而傳承并發(fā)揚(yáng)中華民族的民族精神。在實(shí)際操作中，基于教師和學(xué)生的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的思考和設(shè)計(jì)。

一、調(diào)整項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)

鑒于絕大部分學(xué)生已經(jīng)基本具備一般的設(shè)計(jì)和制作宣傳欄的能力，而本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間又在清明前后，因此，我們將項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)目標(biāo)調(diào)整為“為家族今年的清明節(jié)活動(dòng)做策劃”，以期通過(guò)與生活接軌的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，讓學(xué)生真正進(jìn)入清明情境，切身理解清明節(jié)所承載的民族情懷、民族文化和民族精神，并以此策劃活動(dòng)作為項(xiàng)目一“構(gòu)建家族檔案”的一個(gè)延續(xù)，通過(guò)清明節(jié)活動(dòng)強(qiáng)化家族的思想道德建設(shè)，增強(qiáng)家族凝聚力，并以此為契機(jī)對(duì)清明祭祀的一些陋習(xí)作出糾正。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：邊讀邊寫(xiě)。安排6個(gè)學(xué)時(shí)。本次活動(dòng)以4篇選文為最低任務(wù)，以附加課外選文為個(gè)性任務(wù)，預(yù)計(jì)合并解決教材中“節(jié)日溯源”“節(jié)日活動(dòng)”“節(jié)日抒懷”的自主學(xué)習(xí)和微寫(xiě)作任務(wù)。

1.收集信息。安排2個(gè)學(xué)時(shí)。這個(gè)版塊的文本載體是4篇課文，包括教材“節(jié)日溯源”的選文3篇和我們補(bǔ)充的關(guān)于清明祭祀的一篇敘事性、抒情性較強(qiáng)的文章，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)文本的閱讀，并輔以上網(wǎng)、走訪等方式，收集整理關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)四大節(jié)日（春節(jié)、清明、端午、中秋）的節(jié)日溯源和節(jié)日風(fēng)俗。

2.含英咀華。安排2個(gè)學(xué)時(shí)。教師和學(xué)生借助文本對(duì)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)“引用”和“場(chǎng)面描寫(xiě)”進(jìn)行賞析性學(xué)習(xí)。在“收集信息”這一粗線條的基礎(chǔ)上以課堂交流為形式落實(shí)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用。

3.小試牛刀。安排2個(gè)學(xué)時(shí)。本部分設(shè)計(jì)一個(gè)微寫(xiě)作，一學(xué)時(shí)寫(xiě)，一學(xué)時(shí)展示。要求學(xué)生對(duì)記憶中的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，并能在描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致的基礎(chǔ)上做到合理引用、富有情感。

活動(dòng)二：傳統(tǒng)節(jié)日展示會(huì)。安排1～2學(xué)時(shí)。本版塊以展示活動(dòng)為載體，要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)其設(shè)置由來(lái)、節(jié)日活動(dòng)、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行展示交流。

1.鼓勵(lì)多種形式的展示?？梢允荘PT，可以是情景劇，可以是美文朗誦，可以是手抄報(bào)的實(shí)物投影，也可以是在之前活動(dòng)過(guò)程中拍攝的視頻記錄，等等。但不管何種形式的展示，一定要引導(dǎo)學(xué)生展示的是已經(jīng)內(nèi)化為屬于他的東西，而不僅僅是這些東西的搬運(yùn)工。

2.引導(dǎo)互動(dòng)式展示。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生全員參與展示。所謂全員展示，并不單是指全員去做展示，還指無(wú)論在展示的哪一環(huán)節(jié)，全員都在參與。當(dāng)展示涉及到古詩(shī)文等參觀者難于直觀、快速理解的內(nèi)容時(shí)，展示者應(yīng)注意進(jìn)行互動(dòng)，此外，還可以設(shè)計(jì)提問(wèn)、采訪等交流形式促進(jìn)展示者和參觀者的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)展示效果的最優(yōu)化。

3.展示與評(píng)價(jià)同行。可以設(shè)計(jì)覆蓋展示的評(píng)價(jià)量化表，使評(píng)價(jià)量化；也可以選取某一側(cè)重點(diǎn)，比如展示內(nèi)容的質(zhì)量、與聽(tīng)眾的互動(dòng)效果等方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)；還應(yīng)在課尾對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行整體的總結(jié)和反思性評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三：今年清明我策劃。安排5學(xué)時(shí)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合家族情況和前面關(guān)于本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)家族今年的清明節(jié)活動(dòng)制訂出策劃方案。要求學(xué)生在方案中闡明策劃意圖，陳述清明策劃內(nèi)容，并能在清明過(guò)后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)自己的策劃作出進(jìn)一步的反思和評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)以下建議：

1.第一學(xué)時(shí)，建議學(xué)生大量自主閱讀關(guān)于清明節(jié)的詩(shī)文。本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趧?dòng)情后能真正領(lǐng)會(huì)清明節(jié)對(duì)于家族、民族的特殊意義。

2.第二學(xué)時(shí)，學(xué)生結(jié)合家族情況，完成今年清明節(jié)的策劃方案。

3.第三學(xué)時(shí)，學(xué)生在班內(nèi)展示自己的清明節(jié)策劃方案并進(jìn)行互評(píng)和修改。

4. 第四學(xué)時(shí)，組織家庭或家族會(huì)議，展示學(xué)生的清明節(jié)策劃方案，進(jìn)行進(jìn)一步修訂并執(zhí)行。

5.第五學(xué)時(shí)，清明節(jié)過(guò)后，就方案策劃及實(shí)施情況進(jìn)行反思和總結(jié)。