探究自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

《偉大的失敗》是項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)體育世界”中“人物剪影”的精讀課文，教學(xué)目標(biāo)之一是“從整體上把握文章內(nèi)容，理清文章思路”。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，理清思路這一任務(wù)的完成，雖然頗費(fèi)了一些周折，卻也有不小的收獲。

開始自主學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1.課文寫了一件什么事？請(qǐng)用準(zhǔn)確通順的語(yǔ)言概括。

2.作者是如何把這件事交代清楚的？請(qǐng)理清思路。

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)后交流展示，第一個(gè)問(wèn)題很順利地解決了。在展示第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，三個(gè)學(xué)生提出三種意見(jiàn)，但共同點(diǎn)是都沒(méi)有抓住主要事件，插敘內(nèi)容和中心事件混在一塊，理不清頭緒。一時(shí)學(xué)生議論紛紛，各說(shuō)各的意見(jiàn)。筆者沒(méi)有給出正確的答案，而是提示畫出表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再思考。小組討論后再次發(fā)言，還是不理想。就在這時(shí)，下課鈴響了，筆者帶著責(zé)備的語(yǔ)氣交代：“課后繼續(xù)讀課文，繼續(xù)理思路。”

回到辦公室，筆者冷靜下來(lái)反思，為什么預(yù)設(shè)的任務(wù)沒(méi)有完成呢？問(wèn)題出在哪里？這篇文章在思路上最大的特點(diǎn)是以中心事件阿赫瓦里在馬拉松比賽中受傷不放棄比賽，堅(jiān)持跑到終點(diǎn)為主線，中間兩次插敘，一次交代阿赫瓦里的參賽背景，一次回溯比賽受傷的過(guò)程。學(xué)生存在的問(wèn)題就是理不清中心事件，如何設(shè)計(jì)一個(gè)合適的問(wèn)題幫助學(xué)生突破難點(diǎn)成了關(guān)鍵。

思考良久，筆者決定把第二個(gè)問(wèn)題改為：文章是否按事件發(fā)生的時(shí)間順序來(lái)寫？主要突出了什么內(nèi)容？

第二節(jié)課上，把新問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，他們很快就理出了主要事件：賽道上（一瘸一拐）——體育場(chǎng)（跌跌撞撞）——體育場(chǎng)終點(diǎn)（挪、倒）。水到渠成，兩次插敘也概括出來(lái)了。

更可喜的是，還帶出了另一個(gè)問(wèn)題：為什么不按事件發(fā)生的先后順序?qū)?？?wèn)題是學(xué)生提出的，他們的討論特別熱烈，很快就理解了以中心事件為主線，是為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)阿赫瓦里崇高的使命感和堅(jiān)定的信念及頑強(qiáng)的意志，同時(shí)也能吸引讀者。

這節(jié)課雖然多用了一些時(shí)間，但學(xué)生最終靠自己的思考完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。它提醒我們：自主學(xué)習(xí)不是漫無(wú)邊際的放任，如果能設(shè)計(jì)一個(gè)精確而巧妙的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，就能放出去收回來(lái)，既提高效率又培養(yǎng)能力。當(dāng)然，這需要教師對(duì)文本的深入鉆研和準(zhǔn)確把握，更需要對(duì)教學(xué)行為不斷反思和改進(jìn)。