初中生差異化閱讀指導項目實施探究

一、項目研究背景

（一）時代背景

在快速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為一種潮流。教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中要求，在培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調(diào)要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。

國務院總理李克強說，書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。我們國家全民的閱讀量能夠逐年增加，這也是我們社會進步、文明程度提高的十分重要的標志。把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會增強社會的道德力量。

（二）現(xiàn)實背景

隨著電子時代的到來，很多學生停留在聲像閱讀層面，不少學生沉迷于網(wǎng)絡與電視，對經(jīng)典名著及諸多有價值的課外讀物閱讀興趣不高，閱讀時間少，閱讀面窄；沒有良好的閱讀習慣，閱讀內(nèi)容不豐富，閱讀水平低下。調(diào)查顯示，筆者所在校的學生課余最喜歡的活動是看電視，學生的課外閱讀大多停留在應付考試的層面。

《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。

新課標對初中生閱讀要求中提到兩點：一是能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料；二是學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

（三）相關研究

新課程改革以來，許多學校、教師都對學生的課外閱讀進行了專題研究。經(jīng)過查證，我們了解到，有的已經(jīng)進行專題立項，有的正在開展細心的研究，有的已經(jīng)取得可喜的成果。經(jīng)過實踐，我們認為，以項目學習方式開展閱讀是一種行之有效的方法。

二、項目研究基礎

十年來，學校努力探索以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式，深入開展課堂教學模式研究，系統(tǒng)開發(fā)校本課程，大力推進綜合實踐活動課程常態(tài)實施，取得了豐碩的成果。師生在生活、生產(chǎn)及社會各行業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)項目，提出任務并積極開展，已經(jīng)形成師生平等參與，學生自主學習，師生、生生合作學習的良好氛圍。

學校教師普遍深刻認識到課外閱讀對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，在課外已經(jīng)開展了系列閱讀活動。比如 “靜心閱讀”“牽手名著”等主題閱讀已經(jīng)在各年級多次實踐。很多教師跳出應試教育的藩籬給學生推薦大量的課外讀物，每年的科技節(jié)“科技小論文” 評選已經(jīng)把學生的閱讀視野拓寬到了科技領域。

不少學生已經(jīng)在教師的指導下積極進行課外閱讀，養(yǎng)成了一定的閱讀習慣，閱讀面已經(jīng)由之前的人文科目過渡到自然學科。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如，閱讀隨意性大，缺少理論支撐，沒有系統(tǒng)的計劃，沒有發(fā)展目標；各年級各班的閱讀形式和內(nèi)容混亂，缺少正確引導與選材，缺少積累與訓練，沒有合理、恰當?shù)募睿婚喿x書籍沒有統(tǒng)一管理，閱讀內(nèi)容無法監(jiān)控。因此我們認為有必要完善校圖書館管理，建設班級書屋，健全圖書借閱制度，真正引導學生走進閱讀這片廣闊的天地。中學生課內(nèi)外閱讀是一項系統(tǒng)工程，不是靠一時的熱情就能取得成效，需要持之以恒，長期有步驟地進行下去。我們應該把開展課內(nèi)外閱讀，使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣當作素質(zhì)教育的一項重要任務來抓。而且，這不僅僅是語文學科的任務，應當是所有學科教師參與，部分家長合作。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西──審美觀、道德觀和人生觀。

三、項目研究目的

1.通過閱讀培養(yǎng)學生的讀書習慣和閱讀興趣，擴展學生的知識面，逐漸培養(yǎng)學生求實思辨的理性思維能力，豐富學生的精神世界，健全學生的人格，并使學生在閱讀過程中掌握一些讀書方法。

2.通過開展各種類型的讀書交流活動，營造濃厚的讀書氛圍。

四、項目研究內(nèi)容及實施策略

1.周一至周五校內(nèi)一般性閱讀及差異化閱讀的指導實踐研究。

2.親子閱讀活動的開發(fā)及效果研究。

3.多樣化閱讀方式（手機、網(wǎng)絡、紙質(zhì)文本）的引導、實施與影響研究。

4.學校圖書館及班級小圖書館建設的實施研究。

5.構(gòu)建閱讀活動的評價體系。

6.閱讀活動的傳播與影響力研究。

具體操作如下：

1.周一至周五校內(nèi)一般性閱讀及差異化閱讀的指導實踐研究。

每個班每周安排一節(jié)固定的閱讀課，由閱讀指導教師到班指導。一般性閱讀強調(diào)固定的閱讀時間，閱讀指定的閱讀書目及在教師和家長監(jiān)控下的自選書目；規(guī)范的閱讀方法，寫讀書筆記和讀后感；閱讀過程及閱讀評價中的小組活動等。而差異化閱讀則分為三個層面、三條線索：首先由年級組長負責開展各年級的閱讀指導，其次由各特色班組長負責開展各特色班的差異化閱讀指導，最后由各任課教師根據(jù)學生興趣差異予以指導。這三個層面、三條線索之間會有交叉、重疊，指導教師安排及任務劃分不甚清晰。要解決這一問題，必須明確彼此的目標任務及研究的方法。首先，教師根據(jù)學生興趣差異予以指導。我們要研究的是學生個體的閱讀興趣、需求及效果，可以采用個案研究及小組研究的方法。教師只需對學生進行科學分類（可以是個體的，也可以是群體的），研究對象可以以幾個或幾十個學生為代表；提取樣本時可以在一個班提取，也可以在幾個班中根據(jù)研究的需要提取。其次，針對特色班的差異化閱讀指導，在每一類特色班及普通班中以一個班為研究樣本或幾個同類特色班為研究樣本。在圖書的投放，興趣點的引導，閱讀及對學生專業(yè)特色的發(fā)展及影響等諸多方面，采用調(diào)查、統(tǒng)計、樣本分析等方法，總結(jié)研究相應的經(jīng)驗與效果。最后要歸結(jié)到以學段與年齡差異的差異化閱讀指導研究上。不同年級的學生的認知能力與閱讀心理有怎樣的差異？在興趣點及特色學習上呈現(xiàn)怎樣的變化？這需要年級組長統(tǒng)整各個相關研究教師的成果，最后做進一步的分析歸納，得出更全面的結(jié)論。

2.開發(fā)實施親子閱讀活動。

對于學生的校外閱讀，監(jiān)控者為父母及其他親人。因此相應的親子閱讀的探討研究甚為必要?？梢圆捎脗€案研究及樣本抽樣分析的方法，在一些班選定一些學生家長，引導其參與進來，以研究家庭閱讀相應的效果和解決問題的辦法。

3.引導實施多樣化的閱讀方式（手機、網(wǎng)絡、紙質(zhì)文本）。利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，切合學生特點，引導各種閱讀方式。研究網(wǎng)絡（手機、電腦）、紙質(zhì)文本在學生閱讀中的利與弊。可以采用個案研究及樣本抽樣分析的方法。

4.加強學校圖書館及班級小圖書館建設，建立相應的規(guī)章制度，探索硬件建設的諸多方法，以有利于保障并促進學生閱讀活動的開展，真正發(fā)揮學校及班級圖書館的作用。

5.構(gòu)建閱讀活動評價體系，組織對各班小圖書館建設管理及學生閱讀狀況作考評，利用每學年的人文藝術(shù)節(jié)組織讀書成果展示。

6.探索閱讀活動的傳播及影響力研究。

以上六個研究向度是在總項目活動規(guī)劃下的六個子項目活動，由相關的研究教師分類同時進行。

五、項目管理措施

構(gòu)建項目活動開發(fā)建設體系，實行頂層設計：一級是學校成立研究小組，校長任組長，分管副校長任副組長，有關科室主任、教研組長及主研教師為成員?？傢椖拷M負責課程開發(fā)及實施和管理的總方案，明確總的指導思想、目標，提出項目活動設計、實施及成果總結(jié)的規(guī)范化要求和項目活動開發(fā)的組織機構(gòu)及人員職責，建立評價及獎懲機制?？傢椖拷M還負責為活動課開發(fā)以及實施和管理提供人、財、物保障，負責按方案對子項目活動開發(fā)建設進行檢查評估，提出改進措施，實施獎懲。

二級項目活動由六個研究子項目活動組組織相關教師，完成各子項目框架下的研究內(nèi)容，包括子項目活動方案的制訂和實施以及相關的評價機制及具體操作。

三級項目活動由各班指導教師根據(jù)總項目活動及二級項目活動的要求，制訂本班閱讀方案，具體組織學生進行閱讀及評價。

六、項目學習活動成果

項目活動開展兩年以來，形成了《學生閱讀手冊》。手冊內(nèi)容分為：通過學生、家長、教師等集體交流討論推薦出符合年級段、班級特點的書目，根據(jù)各學科特點做出閱讀登記卡，學生可以自主選擇摘抄、記錄。親子閱讀專欄供學生和家長填寫，營造家庭讀書氛圍。

形成了成熟的班級小圖書館。通過學校配書、學生帶書等方式豐富班級小圖書館內(nèi)容。在班內(nèi)選定圖書管理員，確定借還書制度，包括班級從學校圖書館借還書制度，學生從班級圖書館借還書制度。對全班學生進行分組，選出閱讀小組長，定期舉辦文學沙龍、讀書心得交流等。

開展了兩次大型讀書征文活動。以“我閱讀 我存在”為主題，面向全校師生、家長征稿，并開展了一系列展示活動，營造校園讀書氛圍，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。