職業(yè)教育中“雙證書”一體化教學(xué)改革的研究

摘 要：由于“十二五”這一計(jì)劃的引進(jìn)，目前我國對(duì)高等職業(yè)教育這一教育模式加大了管理，同時(shí)也更為努力的對(duì)高等職業(yè)教育開展建設(shè)工作，使其能夠快速良好的進(jìn)行發(fā)展，特別是提出了在高職教育中實(shí)行“雙證書”制度。這一制度的實(shí)行是，國家對(duì)發(fā)展我國現(xiàn)有的現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一項(xiàng)十分重要的舉措。同時(shí)，隨著國家在有關(guān)“雙證書”這一制度上的相關(guān)法律相繼出臺(tái)，目前我國大部分的高等職業(yè)院校都已經(jīng)先后引入了“雙證”這一制度。與此同時(shí)，在用人單位上來分析，越來越多的用人企業(yè)也逐漸的對(duì)“雙證”的認(rèn)同度增高。但是，利與弊總是相互依存的，本文就職業(yè)教育中“雙證書”一體化教學(xué)改革做了探究。用于《職業(yè)教育中“雙證書”一體化教學(xué)改革的研究》課題階段性成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;雙證書;一體化教學(xué)

引言：“雙證書”這一新興制度，根據(jù)目前的狀態(tài)來看，這一制度在溝通職業(yè)教育制度和勞動(dòng)生產(chǎn)制度兩種重要的制度中起了一個(gè)紐帶的作用。同時(shí)，這一制度是實(shí)行也表明了，目前的勞動(dòng)力市場上更需要技能型的人才。而所謂的“雙證書”一體化，則是將學(xué)歷教育與職業(yè)教育，兩種教育進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，讓兩種教育互相融合，逐漸在教學(xué)生活中形成一體化。在雙證書的制度下，可以再一定程度上促使學(xué)生在努力提高自身的文化素質(zhì)時(shí)，也注重自己的職業(yè)技能，對(duì)自己有更好的認(rèn)知，更加充實(shí)自己，讓自己更好的立足于社會(huì)。同時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)的時(shí)候，可以同時(shí)獲得證明著經(jīng)歷過高等教育的學(xué)歷證書和相關(guān)職業(yè)的入職資格證書。這種人才的培養(yǎng)新興模式，不僅有利于推進(jìn)并且?guī)椭叩嚷殬I(yè)院校在教學(xué)方式和思想上進(jìn)行改革，并且還有利于在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的就業(yè)競爭能力。

1.“雙證書”存在的意義

職業(yè)資格是一種相對(duì)于公平的認(rèn)證制度，這種制度是指按照國家既定的對(duì)每一個(gè)行業(yè)所定下的職業(yè)技能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，或者相關(guān)的任職資格條件。這種制度是被政府所指定的考核鑒定相關(guān)機(jī)構(gòu)，有他們對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能水平、職業(yè)資格水平兩個(gè)方面來進(jìn)行客觀、公正、公開且科學(xué)規(guī)范的測評(píng)和鑒定。對(duì)于在測評(píng)中獲得合格的人員，則會(huì)授予與其職業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格認(rèn)證制度目前已經(jīng)成為了勞動(dòng)就業(yè)制度中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。然而在高等職業(yè)教育中實(shí)行“雙證書”制度，對(duì)已經(jīng)接受了高等職業(yè)教育的學(xué)生，展開相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，能夠獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。同時(shí)可以得出，雙證書這一制度存在的以下意義：

（1）將高等職業(yè)教育進(jìn)行“雙證書”一體化的教學(xué)改革，有利于各大高等職業(yè)院校，根據(jù)本校的自身情況來進(jìn)行一系列的教育改革。

（2）將高等職業(yè)教育進(jìn)行“雙證書”一體化的教學(xué)改革，有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐上，更加清楚的知道如何與相對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行功能上的對(duì)接，盡可能的實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能兩大標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接對(duì)接，同時(shí)更加有利于學(xué)校在提高人才培養(yǎng)上的質(zhì)量。

（3）將高等職業(yè)教育進(jìn)行“雙證書”一體化的教學(xué)改革，有利于幫助學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)，同時(shí)可以增強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)可以適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)人才。

2.在職業(yè)教育中“雙證書”這一制度所遇到的問題

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，目前來看，在是否實(shí)行“雙證書”這一制度上，各大高等職業(yè)院校已經(jīng)普遍達(dá)成了共識(shí)。與此同時(shí)，在有關(guān)“雙證書”這一制度在制度的建立上與完善性上也探索出了，專屬于自身發(fā)展需要的一套相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系。但是，根據(jù)目前的施行結(jié)果上來看，無論是在有關(guān)對(duì)“雙證書”這一制度上的認(rèn)識(shí)觀念上，或者是有關(guān)這一問題在實(shí)際的操作層面上，都存在著很多問題需要被解決。

（1）很多學(xué)生以及家長在有關(guān)雙證書這一制度上存在的思想認(rèn)識(shí)，和家長在教育觀念上存在的曾經(jīng)的教育觀念，與現(xiàn)在的教育觀念有著一定的差異。

（2）盡管現(xiàn)在的社會(huì)，在找工作這一問題上存在著認(rèn)證不認(rèn)人的問題，但是目前上來看，即使取得的證件再多，不同單位對(duì)于不同證件的認(rèn)可度也是不同的，所以社會(huì)對(duì)于證件的認(rèn)可度也成為在“雙證書”這一制度中必須改變的問題。

（3）高等職業(yè)教育學(xué)院在對(duì)于學(xué)生的教育上和學(xué)生在畢業(yè)之后所需要用的知識(shí)不能進(jìn)行完全的對(duì)接：學(xué)無所用，目前是高等職業(yè)教育以及其他學(xué)歷教育都面對(duì)的一個(gè)重要問題。很多時(shí)候，在學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，在工作崗位上依舊需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使推行了“雙證書”這一制度，這個(gè)問題依舊等待解決。

結(jié)論：在我國的高等教育中，選著“雙證書”這一制度，不僅僅是在提高我國高等職業(yè)教育的教育能力和就業(yè)率，同時(shí)也是在督促著我國接受高等職業(yè)教育的學(xué)生們，更加努力的去提高自身的能力和修養(yǎng)。讓學(xué)生可以以自身的能力在社會(huì)上取得一定的成就，可以再社會(huì)上立足。“雙證書”這一制度也讓更多的企業(yè)單位，可以更加清楚明白的選擇人才，由此也就推進(jìn)了我國在培養(yǎng)人才方面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天英.關(guān)于我國高等職業(yè)教育實(shí)行“雙證書”制度的研究[D].山東師范大學(xué).2007.

[2]易潔.高職院校實(shí)施“雙證書”教育的理性反思[D].中南大學(xué).2011.

[3]王春旺.高職院?！半p證書”一體化教學(xué)改革探索與研究[J].人才資源開發(fā).2014（22）131-132.

[4]蘇玉仙.澳大利亞資格框架體系對(duì)我國高職教育“雙證書”制度的啟示[D].四川師范大學(xué)，2011.

[5]高林，許遠(yuǎn)，張方.職業(yè)院?！半p證書”教學(xué)工作的研究——關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（13）14-16.