以人的全面發(fā)展為切入點，認知新型城鎮(zhèn)化和職業(yè)教育的邏輯關(guān)系

摘 要 城鎮(zhèn)化建設(shè)是中國新型城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展道路，職業(yè)教育能夠真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化和職業(yè)教育之間共同邏輯和實踐基點——促進人的全面自由發(fā)展。在人的全面自由發(fā)展的終極價值目標范導下，建構(gòu)新型城鎮(zhèn)化和職業(yè)教育價值關(guān)系。

關(guān)鍵詞 人的全面發(fā)展 新型城鎮(zhèn)化 職業(yè)教育

城鎮(zhèn)化建設(shè)是黨的十八大確定的中國新型城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展道路，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，是人的全面發(fā)展的現(xiàn)實路徑。馬克思主義把人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要核心和關(guān)切對象，人既是發(fā)展的主體也是發(fā)展的最終依歸和價值趨向；同樣，教育的目標也是追求人的發(fā)展，事實上，只有職業(yè)教育才能真正實現(xiàn)人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，新型城鎮(zhèn)化和職業(yè)教育就有了共同的邏輯和實踐基點——促進人的全面自由發(fā)展。在人的全面自由發(fā)展的終極價值目標范導下，來建構(gòu)新型城鎮(zhèn)化和職業(yè)教育價值關(guān)系。

一、新型城鎮(zhèn)化是職業(yè)教育的條件價值

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)條件，是一種條件價值，是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

1、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展助益于收入水平，為職業(yè)教育提供經(jīng)濟條件

城鎮(zhèn)化和工業(yè)化是互相依存的，城鎮(zhèn)化是工業(yè)化聚集的結(jié)果，工業(yè)化促進了城鎮(zhèn)化，城鎮(zhèn)化加強了工業(yè)化，促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展。城鎮(zhèn)化的進程是一國經(jīng)濟實力增強的進程，更是政府財力增強的象征，城鎮(zhèn)化水平因此成為一個國家現(xiàn)代化水平的象征。職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展具有較強的依存和適應(yīng)關(guān)系。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人力資本的教育，是投入較大的教育，且存在個人收益小、社會收益大的特性，具有準公共產(chǎn)品的特性，因此，職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府強有力的財政支持。伴隨城鎮(zhèn)化水平的提升，會促使人們的政治素質(zhì)和參與意識的發(fā)展；會帶來收入水平及收入平等的進步，促使人們形成人際間的信任和寬容，導致后物質(zhì)主義價值觀的推廣而使人們高度重視自我表現(xiàn)和參與決策的權(quán)利，這正是人的全面發(fā)展的應(yīng)有之義。

2、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展助益于職業(yè)教育規(guī)模、質(zhì)量和效益的升華

城鎮(zhèn)化的過程總是伴隨著人口的集中和產(chǎn)業(yè)的聚集。人口的集中對任何教育都是有益的，都能提高其規(guī)模、質(zhì)量和效益，原因在于其經(jīng)濟性。對學校而言，人口的集中，可以在更小的區(qū)域?qū)崿F(xiàn)招生，節(jié)約招生宣傳費用；因人口的聚集可以擴大辦學規(guī)模，同一年級實現(xiàn)多個班級，實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，提高教師的專業(yè)化水平，節(jié)約辦學成本，提高教育質(zhì)量；因城鎮(zhèn)的存在可以使畢業(yè)生就近就業(yè)，節(jié)約就業(yè)指導費，提高就業(yè)率，增強吸引力；因城鎮(zhèn)生活質(zhì)量高，可以吸引更優(yōu)秀的教師，有利于提高教育質(zhì)量。對學生而言，因?qū)W校辦學條件優(yōu)越，可以提高學習效果；因城鎮(zhèn)的環(huán)境，可以享受到現(xiàn)代文明，隱性地提高自身素質(zhì)，促進人的發(fā)展。

城鎮(zhèn)化對職業(yè)教育發(fā)展更大的影響在于產(chǎn)業(yè)的聚集，因產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動力的需求從而使招生工作變得有利，更為重要的是職業(yè)院?？梢愿玫貙崿F(xiàn)工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，通過在企業(yè)建立實習、實訓基地，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出與企業(yè)需求相一致的人才，提高辦學質(zhì)量；通過工學交替、半工半讀的教學形式，可以擴大辦學規(guī)模；通過充分利用企業(yè)設(shè)備、兼職教師等社會資源，提高辦學效益。

二、職業(yè)教育發(fā)展為新型城鎮(zhèn)化提供理性價值引領(lǐng)

如果說新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實有效路向以及條件價值，那么，職業(yè)教育發(fā)展就為新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供理性價值引領(lǐng)，為城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供不竭精神動力和智力支持。

1、職業(yè)教育發(fā)展為新型城鎮(zhèn)化提供智力支持

城鎮(zhèn)化一般表現(xiàn)為：一是農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集中，農(nóng)業(yè)人口向工業(yè)轉(zhuǎn)移的過程，概括地說是農(nóng)村人口地理位置的轉(zhuǎn)移和職業(yè)的改變以及由此引起的生產(chǎn)方式與生活方式的演變。二是城鎮(zhèn)數(shù)量增加和城鎮(zhèn)規(guī)模擴大的過程。根據(jù)職業(yè)分層理論，一定社會對象的劃分要根據(jù)其職業(yè)方式以及經(jīng)濟活動模式的差異來描述，而經(jīng)濟活動模式劃分的最終依據(jù)是這些群體所面對、支配和利用的自然或（和）社會資源的差異。各產(chǎn)業(yè)或職業(yè)經(jīng)濟活動的差異性，勞動者要實現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)或職業(yè)之間的轉(zhuǎn)移就要求接受職業(yè)教育和培訓。發(fā)展職業(yè)教育可以使人們獲得城鎮(zhèn)謀生、接受現(xiàn)代工業(yè)文明和城鎮(zhèn)生活所需的知識、技能和態(tài)度。

城鎮(zhèn)化的過程就是城市規(guī)模擴張及現(xiàn)代化水平上升的過程，是工商業(yè)水平提高和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化升級的過程，因此，城鎮(zhèn)化不僅使農(nóng)業(yè)比重下降，而且工商業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級對勞動者技能提出了新的、更高的要求，職業(yè)教育應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的需求積極地培訓轉(zhuǎn)移大量的農(nóng)村勞動力，提供其所需的知識、技能和態(tài)度，為城鎮(zhèn)化和工業(yè)化提供智力支持。

2、職業(yè)教育發(fā)展能夠增強城鎮(zhèn)經(jīng)濟社會的核心競爭力

技術(shù)的發(fā)展是經(jīng)濟社會發(fā)展的核心競爭力。職業(yè)教育能夠讓人們擁有不同的生產(chǎn)技術(shù)能力，為城鎮(zhèn)化形成豐富多樣的勞動力資源，為企業(yè)招收和雇傭各種工種的管理人員和技術(shù)工人提供多種選擇，有利于促進城鎮(zhèn)化企業(yè)多樣化和企業(yè)聚集，促進城鎮(zhèn)經(jīng)濟快速發(fā)展。

在某些崗位上，雖然不同教育程度的勞動者可以相互替代，但不同勞動者的生產(chǎn)率是不同的，生產(chǎn)率是“競爭力”的基礎(chǔ)，只有教育程度較高的勞動者才具有較高的勞動生產(chǎn)率，發(fā)展職業(yè)教育相當于增加勞動投入，有利于產(chǎn)出增加和經(jīng)濟增長。對許多工作崗位而言，勞動者的教育程度必須達到一定水平，否則就無法從事這種工作，發(fā)展職業(yè)教育可以更好地滿足不同工作崗位對勞動力的需求，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動，有利于經(jīng)濟增長。

3、職業(yè)教育發(fā)展為新型城鎮(zhèn)化提供精神動力價值

職業(yè)教育具有把技能教育、職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代公民素質(zhì)有機整合的特性，是提高公民素養(yǎng)最經(jīng)濟的教育。同時職業(yè)院校的校園文化、科學精神在有形或無形中對城鎮(zhèn)居民素質(zhì)提高產(chǎn)生潛移默化的作用，很多城鎮(zhèn)往往把擁有中高等院校作為城鎮(zhèn)軟實力競爭的一項重要指標。更為重要的是職業(yè)教育具有“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的功能，具有促進社會穩(wěn)定和公平的作用。

總之，只有以終極價值——人的全面自由發(fā)展為邏輯契合點，才能在新型城鎮(zhèn)化和職業(yè)教育互相建構(gòu)中協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]馬慶發(fā).職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的三大思考[J].職教論壇，2006，（3）.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院思政部）