創(chuàng)新“大思政”教育理念 構建“大思政”教育體系

摘 要 本文對湖北工程職業(yè)學院兩年來的“大思政”教育改革進行了介紹和分析，并以此為切入點，重點研究了高職學生思想政治教育的有益途徑。

關鍵詞 思政教育 “大思政”改革 途徑

從2012年開始，湖北工程職業(yè)學院針對高校思想政治教育方面存在的“兩張皮”、隊伍分散等問題，從實際出發(fā)，進行了“大思政體系”改革研究，在思想政治教育內容、管理體制和運行機制等方面提出進一步改進和完善的措施。如今，改革已經進行了近兩年，本文以此為切入點，對湖北工程職業(yè)學院的“大思政”改革進行“檢閱”，以期探求一條高等職業(yè)院校學生思想政治教育的有益途徑。

一、加強領導，整合思政教育資源

在全球化、國際化、信息化的時代中，做好大學生的思想政治工作的任務日益繁重，現(xiàn)有的專職思政課教師面臨的壓力也越來越大，如果還完全依靠思政課教師承擔全院學生的思想政治教育工作是不切實際的。湖北工程職業(yè)學院通過多年來的思想政治教育教學工作研究，認識到整合學院思政教育資源是當下必須著力解決的首要問題。學院把學生的思想政治教育工作不再局限于課堂上的理論教育教學，而是創(chuàng)新思政教育理念，積極整合利用五大校園思想政治教育資源，共同開展對學生的思想政治教育工作，形成“大思政”教育體系。

一是學院黨委宣傳部門對黨的方針政策、時事政治的宣傳資源。通過校園宣傳櫥窗、電子屏、大型的報告會、宣講團、學習型黨組織建設、讀書月等形式對學生進行教育、營造校園思政文化氛圍；

二是思想政治理論課部承擔的第一課堂理論宣講資源。通過開設《思想道德修養(yǎng)與法律》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等政治、德育課程，將社會主義核心價值觀精神貫穿于課程教學體系，讓學生提升思想政治意識，樹立正確的三觀；

三是學工部（團委）負責的第二、第三課堂思想政治課實踐資源（包括輔導員、班主任的教育）。例如通過開展新生的入學教育、軍訓、學生會、各種文化類社團的組織活動、校園文化節(jié)、才藝技能比賽等活動，讓學生在豐富多彩的校園文化生活中獲得正能量；

四是校企合作資源。學院還借助校企合作，訂單班培養(yǎng)途徑，在企業(yè)建立長期的教學、實訓、實習基地，讓學生在入職前就充分學習應具備的職業(yè)素質，了解企業(yè)文化，更好地提升職業(yè)文化素養(yǎng)；

五是將生活輔導員作為思政工作的近距離施行者資源，做好學生日常心理健康教育、行為習慣的規(guī)范工作。目前，學院已在每棟學生公寓都配置有辦公電腦，對學生在宿舍中的行為進行記載，做好管理。

湖北工程職業(yè)學院將以上五大教育系統(tǒng)有機結合起來，以此來調動與集中思政教育的積極力量，優(yōu)化思政教學的實效，彌補課內理論教學的不足，有效解決了當前在很多學校中存在的思政課教育教學與思政工作各自為政，兩張皮等嚴重問題。

二、重視思政實踐教學，提升學生樂學積極性

思政課課程理論性較強，如果單憑課堂上的理論講學，學生很難產生學習興趣，獲得預期的學習成效。因此要改進教學方法，加強理論聯(lián)系實際，重視思政教學的實踐環(huán)節(jié)，把學生從枯燥的理論講述中吸引到一個個當下社會熱點、焦點的專題活動上來，提升學生樂學積極性。

案例：湖北工程職業(yè)學院思想政治理論課部以當下的社會熱點問題以及學生們感興趣的焦點問題作為實踐專題，開展實踐活動教學，讓學生以小組為單位共同完成報告任務和內容。綜合實踐活動的實踐性、自主性和開放性，使學生在整個活動過程中可以自主選擇自己喜歡的課題或項目、自主選擇適合自己的研究方式以及學習成果的的展現(xiàn)形式，使學生在整個活動過程中能一直處于主動地位。那些對某些學科課程的學習有困難的學生也能在綜合實踐活動課程中找到展現(xiàn)自己能力、發(fā)揮自己強項的途徑。而且綜合實踐活動的實施使學生能親身參與實踐活動、親歷親為，也克服了長期以來單純學習書本知識的枯燥與乏味，使得學習變得生動有趣起來。

三、利用校內外資源，建立開拓教育實踐基地平臺

思政課實踐教學基地的建設就是推行實踐教學的主渠道，對于當前高校提高思政課教育教學效果，探索思政課實踐教學創(chuàng)新模式，增強學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力具有十分重要的意義。因此，積極探索開展思政課實踐教學基地建設不僅是我們教育教學的需要，而且也是提升大學生實踐能力的需要，更是促進學校教育與社會教育相結合，增強思想政治理論教育教學的針對性、實效性的主渠道。

案例：湖北工程職業(yè)學院一是開放校史館，組織學生參觀黃石博物館、檔案館、科技館、體育館，讓學生們在影像圖片資料的觀看中對比過去和當下的校容市貌，了解學院以及我市的歷史發(fā)展沿革；二是在久負盛名的黃石國家礦山公園、大冶銅錄山古礦遺址進行掛牌，將其作為思政實踐教育教學的實踐基地，基地建成以來，根據(jù)教學需要安排教師和學生進行參觀學習考察，拓展了學生和教師的思維視野，有效加強了傳統(tǒng)文化、歷史文化教育，增強了愛國情結，師生反映良好。

四、建立信息化交流平臺，傳播正能量

當下是信息化時代，數(shù)字技術飛速發(fā)展。學生們樂于運用電腦網(wǎng)絡、微博、手機微信、QQ等媒介進行日常交流，有很多學生也偏向于用這類媒介與教師進行溝通。媒體作為思想政治教育活動的重要載體，彌補了傳統(tǒng)思想政治教育活動傳播形式單一、教育內容枯燥等不足，媒體通過建立一個平等、自愿的交流平臺，一是符合當代學生的溝通交流行為習慣，二是擴大了社會主流價值觀建設與導向的影響力，對增進師生相互了解，保持思想政治教育內容時代性與生命力起到了重要作用。因此思政課教師和思政工作人員更應該站在時代的前沿，與時俱進，尊重并理解當下青年學生的行為喜好，建立相應的電子媒介交流平臺，使思政工作更廣泛更有效地在學生當中形成影響。

參考文獻：

[1]邵建平.論基于“思政教育”理念的高職思政課教學改革[J].職業(yè)教育研究，2011.07.

[2]胡國勝，萬娟.高校思政教育要樹立“大思政”理念[J].武漢商業(yè)服務學院學報，2010.17.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）