集庫式和分項式完形填空對比研究

摘 要 完形填空的效度和信度兩方面對集庫選擇完型填空和分項選擇完型填空的效度進行對比研究。通過對部分中學生采用調(diào)查問卷和參加完型填空考試等方法來研究完形填空題的效度與信度，并在此基礎上進一步指出完形填空對中學英語教學的啟示和建議。

關(guān)鍵詞 集庫式完型填空 分項式完型填空 效度 信度

目前，完形填空已經(jīng)廣泛應用于課堂以及各種大型英語測試中。美國語言學家泰勒于1953年首次用完形填空來檢測文章的易讀性，其形式是從所選的材料中刪去某些單詞，然后要求受試者把刪去的詞還原。完形的概念來自于格式塔心理學，此學派認為人們都有一種自然的心理傾向來填充某一圖式中的空缺。此外，自然語言中存在大量的冗余信息，如果書面語言中缺少某些詞匯，讀者仍然可以理解整篇文章的主要意思，甚至可以根據(jù)上下文提供的線索恢復被刪掉的詞語。而在中國，對完形填空測試的研究是最近幾年才得到較快的發(fā)展。完型填空的目的是測試學生綜合運用語言的能力，包括語法概念，詞匯運用，篇章結(jié)構(gòu)的理解等綜合能力。更重要的是它測試的是考生對篇章的理解能力。篇章層次的詞匯理解即集庫選擇完型填空（Banked Cloze）是考生感到非常困惑，得分率相對較低的題型之一。該題型要求考生在通讀全文，掌握文章大意的基礎上，綜合運用所學過的詞匯、語法和篇章結(jié)構(gòu)知識，填補空缺，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復完整，旨在從語篇水平上測試考生對整篇文章的理解能力和語言基礎知識的運用能力。該題型糅合了完型填空和閱讀理解的要求，當然也體現(xiàn)了詞匯與語法結(jié)構(gòu)的要求。

效度是一項考試的核心問題，是任何考試都會遇到的問題，它是考試質(zhì)量高低的最重要的指標?？荚嚨男Ф戎傅氖强荚囋诙啻蟪潭壬蠝y出預期要測量的東西，或者說考試在多大程度上完成了預期的測量任務，達到了預期測試的目標，即你是否考了要考的東西。一般來說，完形測試可以分為多項選擇式完形填空和開放式完形填空。多項選擇式完形填空又包括集庫選擇完形填空和分項選擇完形填空。而多項選擇完形填空在各種大型考試中運用最廣。這兩種類型的完型填空在多大程度上能解釋語言能力呢？完形填空，作為考查學生綜合能力的一種題型，其實一直是語用學領(lǐng)域引起爭議的問題。而語言測試是為語言教學服務的，信度與效度均較高的語言測試會為語言教學提供較有效的反饋信息，促進語言教學向良性發(fā)展，達到語言教學與語言測試的互動。通過對集庫選擇完形填空和分項選擇完型填空的效度分析，提出對中學英語教學的啟示和建議。同時針對學生在考試中出現(xiàn)的失分原因分析建議學生在英語學習的過程中采取何種方法與策略達到提高英語能力。

國內(nèi)學術(shù)期刊直到1985年才開始發(fā)表第一篇以完形填空為關(guān)鍵詞的引介論文；1990年才出現(xiàn)第一篇有關(guān)完形填空的實證研究論文。雖然國內(nèi)科研成果總量呈逐年上升的趨勢，但是總量和實證研究的成果相對比例不穩(wěn)定。整體發(fā)展大致仍然處于初始階段：文獻引介研究占絕大多數(shù)，實證研究嚴重匱乏，二者比例嚴重失調(diào)。近幾年雖然實證研究和文獻研究比例有所調(diào)整，但是實證研究數(shù)量不穩(wěn)定，發(fā)展不均衡還是十分明顯。總體上看，國內(nèi)的完形填空研究還是處于以命題方法介紹，解題策略指導為主，實證研究為輔的格局。

國內(nèi)學術(shù)期刊直到1985年才開始發(fā)表第一篇以完形填空為關(guān)鍵詞的引介論文；1990年才出現(xiàn)第一篇有關(guān)完形填空的實證研究論文。雖然國內(nèi)科研成果總量呈逐年上升的趨勢，但是總量和實證研究的成果相對比例不穩(wěn)定。整體發(fā)展大致仍然處于初始階段：文獻引介研究占絕大多數(shù)，實證研究嚴重匱乏，二者比例嚴重失調(diào)。近幾年雖然實證研究和文獻研究比例有所調(diào)整，但是實證研究數(shù)量不穩(wěn)定，發(fā)展不均衡還是十分明顯?？傮w上看，國內(nèi)的完形填空研究還是處于以命題方法介紹，解題策略指導為主，實證研究為輔的格局。

作者認為集庫選擇完形填空是對傳統(tǒng)的分項選擇完形填空不足的補充，考生在進行傳統(tǒng)的完形填空的答題時往往不是按照出題者所預想的采用聯(lián)系上下文、對整體篇章理解的基礎上進行答題，而是更多的借助詞匯與語法及其固定搭配進行答題，因此作者認為分項選擇完形填空更傾向于對詞匯、語法及其固定搭配的考察。而集庫選擇完形填空則更多的是在對篇章理解的基礎上進行答題，更多地考查閱讀能力。因此集庫選擇完形填空是考察受試者高層次能力，而分項選擇完形填空是進行低層次能力的檢驗。作者認為兩者考察了受試者不同層次能力，兩者相互補充相互完善。集庫選擇完形填空可以達到對于大學英語教學的反撥作用，引導教師和學生在教學和學習英語的過程中注意語境的作用。在一定語境中教英語，在一定的語境中學英語。單詞，固定搭配及其語法的學習都應該在一定的語境中習得。許多語言學家也認為完形填空是檢測外語語言能力的一種既有效又經(jīng)濟的手段。分項選擇完形填空和庫集選擇完形填空作為一種基本的測試手段，其主要目的是測試學生對篇章理解及對詞匯、語法和固定搭配的應用能力。

從宏觀和微觀上來看，完形填空研究的內(nèi)容都有待豐富。宏觀上，國內(nèi)已有的研究關(guān)注的多是完形填空的語言特征在解題方法上的應用，而忽略了完形填空測試研究的根本—效度研究。完形測試過程中涉及到的有關(guān)受試的語言運用心理變化與認知發(fā)展規(guī)律還沒有受到足夠的重視。針對中國EFL學習者的完形填空測試過程性研究有待開展。結(jié)合心理學（Alavi ， 2005 ； Adewuya Adewuya，2006）、認知科學（Tartter et al ， 2002 ； Albert et al ，2002）、語用學（Linscott， 2005）或神經(jīng)語言學（ SegalowitzLane， 2000）、病理學（llon-Harn etal， 2004）等學科成果，做出更多的交叉研究，從而來揭示完形填空的測試效度，國內(nèi)目前還沒有見到。拓寬現(xiàn)有的研究思路是測試研究的大勢所趨。這種心理認知傾向的回歸正好體現(xiàn)了語言測試的緣起特點。微觀上，離散性研究很多（大都是兩種完形填空測試方法的比較研究），缺少系統(tǒng)性研究（多種完形填空測試方法的同變量控制研究）。另外完形填空研究大都見于外語研究，漢語完形填空研究雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但在規(guī)模上更小，難以展開比較與討論。適時開展英語和漢語同一語篇完形填空對比研究，探討在相同內(nèi)容、不同語言的情況下，相同測試群體所表現(xiàn)出來的測試特點，對于揭示完形填空的結(jié)構(gòu)效度，定點了解二語習得特點都具有一定的參考價值。

實證研究在完形填空研究中起著至關(guān)重要的作用。在沒有經(jīng)過實證驗證前，任何測試理論都只是假設而已。然而國內(nèi)研究主要采用了非材料性的方法，材料性研究起步晚，主觀經(jīng)驗色彩濃厚，缺少客觀實證特征。結(jié)果導致完形填空研究成果不多，并在研究深度上落后于國外，所以加大實證研究的力度顯得十分必要。對此，需要關(guān)注三個問題：研究對象要立足本土研究，瞄準中國英語學習者群體，全面了解不同層次英語學習者的完形填空能力、特點，響應英語教學與測試的一條龍策略（梅德明，2004）；研究工具注意定量研究和定性研究相結(jié)合，適當開展認知策略研究（ FerreiraPashler，2002），注意探求語言學能、智商（Ackerman， Beier Bowen， 2000）以及教育水平（Trifiletti et al，2006）在促成完形填空成績方面的效用，為全面解析其結(jié)構(gòu)效度提供參考；研究時間與視角應該多樣化，目前還沒有發(fā)現(xiàn)任何有關(guān)完形填空的歷時、動態(tài)研究，全部都是靜態(tài)的共時研究。因為只有系統(tǒng)的跟蹤研究、歷時研究才能更全面地揭示包括完形填空測試的實質(zhì)問題。

參考文獻：

[1]Alderson， J.C. The Effect on Cloze Tests inDeletion Frequency [J]. Journal of Research in Reading，1979.2（2）108-119.

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[5]王孝玲.教育測量[M].上海：華東師范大學出版社，2004：109，115.

（作者單位：陜西師范大學陜西國際商貿(mào)學院）