試論高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)不可或缺的重要工具，是否擁有大量計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為決定現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要因素。作為現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)基地的高職院校是否能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)大批高質(zhì)量計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才就成為衡量高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在這種情況下，高職院校必須適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，認(rèn)真探討高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，努力構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量管理，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和質(zhì)量，在為現(xiàn)代企業(yè)提供大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，提高高職院校的核心競爭能力。

一、國內(nèi)關(guān)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的爭議

作為新生事物，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從提出那一天開始就得到了眾多學(xué)者的密切關(guān)注。但是，由于不同學(xué)者理論的出發(fā)點(diǎn)以及針對研究對象的入手點(diǎn)不同，因此其得出的結(jié)論也各不相同。

從本質(zhì)上來講，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量能否滿足現(xiàn)代企業(yè)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生本人需求的程度，而高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是通過一系列的參數(shù)或者指標(biāo)體系對上述需求的程度進(jìn)行表征。從概念上來講，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要包含其本質(zhì)與評價(jià)兩方面的內(nèi)容。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確判斷高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)則，由于現(xiàn)代企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求在不斷發(fā)展變化，因此在衡量高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，其標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之而變化。在標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，無論是國際或者國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是階段性的標(biāo)準(zhǔn)或者基本標(biāo)準(zhǔn)，高職院校必須認(rèn)真分析市場發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)大批量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

二、以“工具”為前提的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)范性準(zhǔn)則，是對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)性工具。針對教和學(xué)的過程來講，“準(zhǔn)則”是一整套規(guī)范性程序，是高職計(jì)算機(jī)教師完成高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及學(xué)生完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的規(guī)范性程序。“工具”是開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)科學(xué)指標(biāo)體系，是監(jiān)控計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)指標(biāo)體系。

從內(nèi)容上來講，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為準(zhǔn)確把握這兩個(gè)方面的內(nèi)容，有必要從工具屬性出發(fā)對高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)過程以及高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識。

從工具屬性上來講，高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，第一，是高職計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并且不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。在教學(xué)過程中，高職計(jì)算機(jī)教師用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并且對照標(biāo)準(zhǔn)對自己在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思。第二，高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高職院校針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的重要工具。在這個(gè)過程中，高職院校通過高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算機(jī)教師教學(xué)過程以及教學(xué)成果展開評價(jià)，這樣，在有標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)的情況下可以使管理和監(jiān)控更加有效。

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，首先，就是學(xué)生規(guī)范自己學(xué)習(xí)行為的工具。在學(xué)習(xí)的過程中，高職院校學(xué)生通過對照標(biāo)準(zhǔn)制定并實(shí)施自己計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后通過尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法完成計(jì)劃，并最終高質(zhì)量、高效率的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正實(shí)現(xiàn)自己提高計(jì)算機(jī)知識水平的目標(biāo)。其次，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且恰當(dāng)評價(jià)他們最終能夠達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的工具。最后，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高職院校計(jì)算機(jī)教師有效監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有效工具。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，計(jì)算機(jī)教師要想真正完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，只有認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，制定并采取相關(guān)策略，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的目的。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的相關(guān)問題

（一）明確高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建原則

1、規(guī)范性原則。它是指在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的過程中必須嚴(yán)格遵守國家的相關(guān)政策與法規(guī)，并且制定出來的標(biāo)準(zhǔn)能夠當(dāng)作國家教育行政部門對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評定與監(jiān)控的依據(jù)。

2、合理性原則。它是指對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的合理期望，是和高職院校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色以及辦學(xué)環(huán)境互相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。它既可以滿足社會以及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求，也可以滿足高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)期望與價(jià)值追求。

（二）理清計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)、要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

從本質(zhì)上來講，教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)開始時(shí)對于不同層次、類型的教學(xué)內(nèi)容預(yù)計(jì)出現(xiàn)結(jié)果的描述，是對教學(xué)價(jià)值的追求與期望。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有相當(dāng)強(qiáng)的導(dǎo)向性，且最終不可能全部實(shí)現(xiàn)。而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常情況下是能夠?qū)崿F(xiàn)的，如果標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)現(xiàn)，那么標(biāo)準(zhǔn)的存在也就不具有任何意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，不能完成教學(xué)目標(biāo)并不能說沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，反之，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)也不能說完成了教學(xué)目標(biāo)。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求主要是組織、安排高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，細(xì)化高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的手段和方法，不斷規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序進(jìn)行。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的是過程或者結(jié)果，以及學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與能力的期望程度等內(nèi)容。教學(xué)要求主要針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的管理與實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則從考核與評價(jià)的方向來確定。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）