對外漢語教學(xué)中存在的人才培養(yǎng)問題研究

常智勇

摘要：對外漢語是非常重要的一個專業(yè)，尤其是對一些語文課的教學(xué)中，培養(yǎng)更多的對外語言交流、文化交流的人才上，做好強(qiáng)化準(zhǔn)備，提升口語教學(xué)、綜合文化促進(jìn)能力，可以實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)效果。但是，目前對外漢語教學(xué)人才培養(yǎng)上，有著眾多的現(xiàn)實(shí)問題，本文從理論基礎(chǔ)、口語教學(xué)、文化交流上分析這些問題，并提出相關(guān)的解決手段，希望能給對外漢語教學(xué)人才培養(yǎng)帶來更多的好處。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 人才培養(yǎng) 口語教學(xué) 文化交流

一、前言

本文先介紹了對外漢語專業(yè)的重要性，從口語教學(xué)與文化交流上進(jìn)行了分析；其次，將教學(xué)人才培養(yǎng)上的各種相關(guān)問題做好了評價，尤其是在培養(yǎng)人才實(shí)踐能力與基礎(chǔ)素質(zhì)上進(jìn)行了全面分析，從這幾個方面來闡述問題的存在原因與影響；最后，分析人才培養(yǎng)中的問題，一一進(jìn)行解決，做好教學(xué)人才培養(yǎng)準(zhǔn)備。

二、對外漢語專業(yè)的重要意義

對外漢語中的語文課，是講究語言與文化交流融合發(fā)展的，我們對學(xué)生負(fù)責(zé)，首先要從這兩個方面入手：

（一）口語教學(xué)的重要性

在教學(xué)過程中，非常講究實(shí)踐效果的強(qiáng)化，不能只在理論基礎(chǔ)上入手，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，但是實(shí)踐能力才是重中之重。中國的發(fā)展現(xiàn)狀越來越受到外國政府的關(guān)注，所以在眾多教學(xué)人才培養(yǎng)和文化交流提升上，做好教育教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行全面促進(jìn)，可以幫助我們樹立更好的國際形象。同時，做好口語教學(xué)的強(qiáng)化，培養(yǎng)更好的教育人才，在課堂上對學(xué)生展現(xiàn)自己的語言交際能力，實(shí)現(xiàn)國際性的英語口語與漢語標(biāo)準(zhǔn)化的全面結(jié)合效果。這樣的教學(xué)是比較成功的，從內(nèi)部對學(xué)生做好口語提升，強(qiáng)化課堂中的語言交流技巧，形成習(xí)慣之后，可以與國際友人進(jìn)行實(shí)際交流的時候，能夠全面應(yīng)對。

（二） 文化交流的強(qiáng)化提升

學(xué)好對外漢語專業(yè)，一個重要的內(nèi)容就是從書本、視頻、課外書中了解國際文化，我們了解了別國的文化，看看哪些與我們有共性，哪些與我們有偏差，在實(shí)際交流中，運(yùn)用更加科學(xué)有效的口語交流，將我們的文化介紹出去，重點(diǎn)吸收外國的文化，同時在教學(xué)中學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，了解外國的文化，可以實(shí)現(xiàn)快速交流的效果，為交流質(zhì)量的提升做好了全面的準(zhǔn)備。

三、對外漢語教學(xué)中存在的人才培養(yǎng)問題

對外漢語教學(xué)中的語文教學(xué)實(shí)踐中，往往存在以下幾點(diǎn)缺失：

（一）重視理論研究，缺乏實(shí)踐結(jié)合

由于教學(xué)模式的落后，許多教育人才還是以理論為主的，教學(xué)生的理論多于實(shí)際的口語交流、文化滲透等教學(xué)內(nèi)容，專注于學(xué)術(shù)，對于第二語言教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)還是缺乏更多的技術(shù)促進(jìn)強(qiáng)化的內(nèi)容。

理論性的東西不能反映對外漢語的實(shí)際價值，進(jìn)行全面交流與實(shí)際工作強(qiáng)化中，必須將理論性的東西靈活運(yùn)用到實(shí)踐中來，遇到問題不能及時解決，進(jìn)行全面交流、加強(qiáng)文化滲透，也就無從談起了。

（二）口語考核缺失，個人滲透不強(qiáng)

但是我們要想讓國際友人記住我們，必須進(jìn)行交流，而進(jìn)行交流的主要工具就是口語交際，而這些重要的對外漢語教學(xué)人員還是以基礎(chǔ)性的理論為主要教學(xué)內(nèi)容的。雖然我國漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與國務(wù)院設(shè)立了漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，但是學(xué)位、學(xué)歷并不代表實(shí)際的口語交際水平。

在口語教學(xué)與交流中，十分講究個人能力的發(fā)揮，如果在實(shí)踐過程中沒有將第二語言掌握起來，“聽不懂，說不清”，那就會造成許多尷尬的事情。對外漢語滲透到實(shí)踐中來，需要這些人才在平時的交流中隨機(jī)應(yīng)變，聽到什么，回答什么，都要在短時間內(nèi)做出反應(yīng)，不能拖拉。而以上說的這些現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中一再出現(xiàn)，教材里面講的基礎(chǔ)知識真正運(yùn)用到口語交流上時，已經(jīng)改變了“味道”。當(dāng)與外國友人交流時，外國朋友說出一句話，我們還要去想，這是在課本的哪一頁，我們要用怎樣的語言來回答，這就造成了許多不必要的事情發(fā)生，不利于我們正常對外交流的進(jìn)行。

（三）文化交流偏失，教學(xué)素質(zhì)不高

許多這方面的人才都沒有將自身文化與國際性的文化交集、偏差等內(nèi)容沒有認(rèn)識清楚，由于對外漢語教學(xué)人員偏重于理論性的知識，將大部分時間都浪費(fèi)在書本理論中，所以沒有對國際性的新形勢與新型的國際文化優(yōu)勢認(rèn)識清楚，在長期的交流中，也就不能掌握其文化上的共性與非共性的文化知識點(diǎn)。比如，像英美一些強(qiáng)國，他們的生存哲學(xué)講究的是“個人價值”的凸顯，而我們中國講究的是“集體主義”，所以在一些實(shí)際生活與能力交談中，我們?nèi)绻€是以我們自身的想法來強(qiáng)加給他們，那么交談就不會真正順利進(jìn)行下去。

于是，許多畢業(yè)生、碩士或者更高級別的畢業(yè)生，大多數(shù)不能與國際友人進(jìn)行長時間、全面的文化交流。而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教育“人才”操著中國式的“英語音”，把課本中的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地重述給學(xué)生，自己又不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，就會在課堂上造成許多錯誤，不利于對學(xué)生進(jìn)行全面的提升，甚至有可能被指責(zé)為“誤人子弟”。因?yàn)榭谡Z是交際是基礎(chǔ)，文化交流是重點(diǎn)，所以沒有打好基礎(chǔ)，也就不能實(shí)現(xiàn)正常交流；沒有了解對方文化，就不能與其進(jìn)行實(shí)際性的協(xié)商，這樣，對外漢語教學(xué)也就失去了實(shí)際意義。

四、對外漢語教學(xué)中人才培養(yǎng)提升方法研究

（一）口語培養(yǎng)提升

在口語訓(xùn)練中，要做到以下幾點(diǎn)：第一，熟練掌握第二語言。首先，要求對外漢語專業(yè)的人才要熟練掌握第二語言，尤其是英語，對許多句子的語法、口語表達(dá)中的句式等都要進(jìn)行研究，并在平時的聽力訓(xùn)練中，自己能夠一聽就懂，將聽下來的語句在心中隨即翻譯出來，并及時想出應(yīng)對的語言；第二，對外漢語與第二語言的交融分析。對外漢語是與第二語言是緊密聯(lián)系在一起的，不同國家的學(xué)生有著不同的語言表達(dá)方式，但是英語是國際通用語言，學(xué)會分辨英語意思，將他翻譯成中文，在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究時，再將漢語中復(fù)雜的句式、成語靈活地翻譯成英語，通過查資料的方式給出最好的答案，并在口語化的呈現(xiàn)上，找到更加準(zhǔn)確的句子來應(yīng)答，讓學(xué)生一聽就明白，更好地理解漢語中的各個語句的真正意思；第三，實(shí)踐交流中的靈活運(yùn)用。教師平時與學(xué)生交流過程中，不能查資料，也不能再上網(wǎng)去查詢，必須養(yǎng)成一種隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)答的習(xí)慣，學(xué)生在提問題時，教師要能聽清，隨時隨地做出回答，將漢語中意思與外語意思能緊密聯(lián)系起來，在語言表達(dá)上發(fā)揮自如，才能取得教學(xué)成功。

（二）對外漢語的多媒體教學(xué)促進(jìn)

多媒體技術(shù)是將信息技術(shù)與教育方式相結(jié)合的一種高效教學(xué)方式，教師將教材內(nèi)容制成多媒體課件，使其包含文字、圖像、聲音等各種信息，滿足學(xué)生的視聽需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方案，融合更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)際操作，比如用幻燈片、電腦，使學(xué)生能夠融入其中，學(xué)習(xí)效果會更強(qiáng)。

（三） 科學(xué)教學(xué)手段的促進(jìn)

當(dāng)前現(xiàn)代化的管理理念以及多行業(yè)大融合發(fā)展的趨勢給教學(xué)方式的豐富性提供了很大的支持，比如說探究式教學(xué)、討論式教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)等等這些教學(xué)方式都具有針對性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。老師可以采取探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方式，側(cè)重于理論的文章或者是邏輯性強(qiáng)的文章可以采取討論式的教學(xué)方式。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的有效性也有不錯的效用。

（四）文化交流手段強(qiáng)化

口語表達(dá)不能脫離實(shí)際，文化交流則不能遠(yuǎn)離“基礎(chǔ)知識”，這里說的基礎(chǔ)知識就是對外漢語教學(xué)人才對外國文化的深層積累，尤其是平時在與學(xué)生或其他外國友人的交談中，學(xué)習(xí)他們的文化，在對基礎(chǔ)性的文化概念了解清楚了之后，才能進(jìn)行深層的交流。這樣，就要求這方面的人才在平時的積累中，對各國文化要有興趣，對外漢語主要講究的是實(shí)踐，實(shí)踐中避免不了有文化沖突，如果我們掌握了別國的文化，在交談時則可以放松自如，侃侃而談。

另外，要求對外漢語教學(xué)人才在課上課下都要進(jìn)行資料的查詢，有哪里出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸，哪國的文化與我國存在著較大的差距，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)及更正，真正了解外國友人的想法與建樹，從他們的言談舉止中分析他們要表達(dá)的意思，然后才能應(yīng)對自如，以不變應(yīng)萬變。

（五）人才整體素質(zhì)的提高

對外漢語人才的素質(zhì)有待提升，不僅是在平時的教學(xué)中，還包括在平時的自我訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對一切問題，敢于面對錯誤，及時地改正。在國家教育機(jī)構(gòu)分設(shè)的碩士學(xué)位內(nèi)，進(jìn)行適時考察，在這些已經(jīng)擁有了這個學(xué)位的人才中進(jìn)行再次考核，及考察他們的基礎(chǔ)課程掌握情況，又要對相關(guān)的實(shí)踐技術(shù)、語言掌握情況等內(nèi)容進(jìn)行考察。對于相關(guān)的外國文化掌握情況、平時的言語積累、教學(xué)素質(zhì)、品質(zhì)等方面更要進(jìn)行考核，不能隨意就錄取這些人員，因?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)是一個比較嚴(yán)肅、嚴(yán)明的課程，不允許出現(xiàn)半點(diǎn)差錯，否則會對以后培養(yǎng)人才戰(zhàn)略、建立邦國化交流團(tuán)隊(duì)時，出現(xiàn)更多的缺失。

五、總結(jié)

現(xiàn)在的對外漢語教育人才在語文教學(xué)方面普遍存在三個問題：一是過于看重理論知識；二是口語交際能力較差；三是文化交流水平不高。要解決這三個問題，必須在平時的教學(xué)實(shí)踐中，做好理論與實(shí)踐的完美結(jié)合、口語交流能力的細(xì)致研究、對各國文化的全面掌握，同時還要不斷提高自身的素質(zhì)，在將來的發(fā)展中才能一往無前。

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