以特色和個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)地理教學(xué)

【摘""要】中學(xué)地理教育擁有著獨(dú)特的知識系統(tǒng)以及教學(xué)規(guī)律，一味使用傳統(tǒng)被動灌輸式的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求。大量的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果并不十分理想。也正是因?yàn)檫@樣，使得以學(xué)生為主的特色以及個(gè)性教育逐漸被重視起來，并且在中學(xué)地理中得到了良好的應(yīng)用。文章深入探究現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)中以特色和個(gè)性教學(xué)作為導(dǎo)向教學(xué)模式，希望對提高教學(xué)效率有一定的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】特色教學(xué)""個(gè)性教學(xué)""導(dǎo)向""中學(xué)地理教學(xué)

【中圖分類號】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0034-02

社會發(fā)展推動了人們生活質(zhì)量的提升，個(gè)性化、特色化理念越來越被人們所重視，因此良好地運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)能夠滿足社會發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步的根本需求。隨著教育改革的不斷深化，想要提升學(xué)生的綜合實(shí)力，就要求教師改變過去傳統(tǒng)的觀念，運(yùn)用人性化的教育方式，進(jìn)而有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化以及特色化教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠提升中學(xué)地理教學(xué)的成效，還能提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一"新舊教學(xué)模式的對比分析

1.傳統(tǒng)教育模式的分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式就是通過被動式、灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識的教授，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來提升對相應(yīng)知識的理解和有效記憶。而時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，使社會更加注重創(chuàng)新性，因此，在這種情況下，原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維的提升。而對于中學(xué)地理來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端給中學(xué)地理教學(xué)帶來了不小的影響。

例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生自身主體性被忽視，教師在進(jìn)行備課和教學(xué)時(shí)，也只是憑借自身的理解和認(rèn)識來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際接受程度和預(yù)期目標(biāo)不相符。再加之傳統(tǒng)教育理念過于注重學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生的思想一直禁錮在考試和教學(xué)大綱中，不僅不能有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，還使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生受到嚴(yán)重打擊，學(xué)生身心健康得不到有效提升。此外，傳統(tǒng)教育理念過分強(qiáng)調(diào)師生之間的等級關(guān)系，教師一味地嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少必要的溝通和交流，使得師生關(guān)系惡化，甚至有部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

2.以個(gè)性和特色為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷深化，社會各界開始重視傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，并且逐漸對以特色和個(gè)性為導(dǎo)向的教學(xué)新理念給予重視和關(guān)注。然而現(xiàn)階段的實(shí)際情況是，教育界和學(xué)術(shù)界并沒有對這種全新教育理念有一個(gè)統(tǒng)一的定義，只是在基本方向上保持相對的統(tǒng)一。這種教學(xué)理念注重以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生之間的差異，按照因材施教的原則使用多元化的教學(xué)模式和手段，充分幫助學(xué)生對中學(xué)地理知識的體系進(jìn)行深入的了解，從而使其能夠?qū)χR進(jìn)行深入理解和探究，有效激發(fā)學(xué)生在理解知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和拓展。

除此之外，以特色和個(gè)性作為導(dǎo)向的教學(xué)模式注重教師和學(xué)生之間關(guān)系的建設(shè)，通過構(gòu)建良好的溝通方式，使學(xué)生和教師之間建立起朋友般的良好關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和成效。個(gè)性化教學(xué)是在充分尊重學(xué)生認(rèn)識以及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上建立的，然后再構(gòu)建起完善、健全的教學(xué)體系，從而更好地調(diào)整和約束學(xué)生的行為。因此，這種新的教學(xué)理念是今后教學(xué)發(fā)展的實(shí)際方向，不僅能適應(yīng)學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展規(guī)律，還能滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求，從而有效推動學(xué)生個(gè)體良好的發(fā)展。

二"個(gè)性化與特色化教學(xué)的意義

1.教學(xué)理念的人性化，重視學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

社會腳步的前進(jìn)，使得人們生活水平在逐漸提升，人們已經(jīng)不再滿足物質(zhì)上的享受，對于個(gè)性化理念的重視越發(fā)明顯。同時(shí)，隨著中學(xué)教育改革的不斷深化，中學(xué)地理課程也做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，新的地理課程理念表明，“學(xué)生是教學(xué)活動中的主體”“充分滿足不同層次學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需求”等。這些教育理念都是從以人為本的理念出發(fā)，對學(xué)生在中學(xué)地理教學(xué)中的位置進(jìn)行思考，同時(shí)也要重視學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.個(gè)性化和特色化的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生得到良好的發(fā)展

這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求，在中學(xué)地理教學(xué)中開設(shè)了種類眾多的課程，例如，地理活動實(shí)踐課程、選修課程等。不僅豐富了教學(xué)模式，還推動了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的有效幫助下，能夠?qū)⒆陨韺?shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行有機(jī)融合，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。此外，還可以幫助學(xué)生選擇適合自身實(shí)際需求的方式和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性有良好的展現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近日常生活，使學(xué)生個(gè)性得到充分的展示和發(fā)揮

以前較為傳統(tǒng)的中學(xué)地理教材內(nèi)容過于陳舊，知識點(diǎn)也相對偏難，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，并且地理教學(xué)的最終目標(biāo)過于重視學(xué)生的成績、名次，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重制約。隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，以個(gè)性化和特色化為導(dǎo)向的教學(xué)模式得到有效實(shí)施，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，還能滿足學(xué)生對地理知識的需求。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)的東西”，因此中學(xué)地理在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，要貼近日常生活，只有使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，才能使學(xué)生更好地理解地理、學(xué)習(xí)地理，并且能夠長時(shí)間地保證學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，進(jìn)而使自身個(gè)性得到良好的發(fā)展。

4.給學(xué)生提供了良好的保障

以特色和個(gè)性化導(dǎo)向地理教育的明顯優(yōu)勢，就是將現(xiàn)代科技手段良好地運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)中去，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用不僅拓展了地理教學(xué)涵蓋范圍，還豐富了地理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。通過信息化教學(xué)模式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌控，還能根據(jù)自身的能力和水平選擇能達(dá)成的目標(biāo)，進(jìn)而使中學(xué)教學(xué)的效率得到顯著提升，推動學(xué)生各項(xiàng)能力的良好發(fā)展。

三"個(gè)性化教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用

1.充分把握中學(xué)地理教學(xué)的特點(diǎn)

首先，對于中學(xué)地理中一些知識點(diǎn)來說，雖然在理解和記憶上相對容易，但是其中會涉及很多方面的內(nèi)容，例如，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等。這部分知識對于學(xué)生的實(shí)際水平有著較高的要求，如果只是對教材上的內(nèi)容進(jìn)行教授，不僅不能達(dá)到考試需求，還不利于學(xué)生水平的提升。因此，對于這些知識的理解就需要在學(xué)生充分了解以后，才能更好地進(jìn)行記憶。其次，還有部分內(nèi)容會涉及地球運(yùn)動、地質(zhì)構(gòu)造、大氣環(huán)境等，這部分知識和內(nèi)容相對較難，單純地使用傳統(tǒng)被動式的灌輸教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生挫敗感，使得教學(xué)水平和質(zhì)量得不到有效提升。再次，地理教學(xué)還要求學(xué)生具有一定的識圖、計(jì)算能力，因此也需要其他學(xué)科進(jìn)行良好的配合。

2.地理課程設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出多樣性

從中學(xué)地理教育改革方面來看，中學(xué)地理教學(xué)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行現(xiàn)代教學(xué)理念的倡導(dǎo)和號召，以教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)的多樣性來提升學(xué)生對地理教學(xué)的接受程度，只有這樣才能推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。此外，通過前文的分析可知，中學(xué)地理是具有人文和理工學(xué)科兩種特性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中不僅有需要記憶的東西，還有需要進(jìn)行邏輯分析和理解的地方。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，再結(jié)合中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，對一些較難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，同時(shí)教師還可以將生活中的實(shí)例進(jìn)行及時(shí)導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

四"結(jié)論

總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方式，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的有效手段，同時(shí)也是地理教學(xué)發(fā)展的必然走向。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照以學(xué)生為本、因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，從而有效提升中學(xué)地理教學(xué)效果和質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕