小學(xué)生低年級(jí)寫話指導(dǎo)的實(shí)踐與思考

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！睒?biāo)準(zhǔn)只是教學(xué)的指南，不可能對(duì)寫作的形式、內(nèi)容等作具體的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我們根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，作了如下嘗試，取得了較為理想的成效。

一、低年級(jí)寫話寫什么

1.寫自己看到的

在一年級(jí)小朋友一天的生活中，“看”幾乎占了80%。夜晚他們喜歡看天上的星星和月亮，白天他們喜歡看天上的云彩和空中飛翔的小鳥;他們喜歡看地上的花草樹木、飛禽走獸、山川河流;他們喜歡看公路上各種各樣的車輛川流不息、街道上人群的熙來(lái)攘往;他們喜歡看商場(chǎng)里商品的琳瑯滿目、飯店里顧客的觥籌交錯(cuò)……如果學(xué)生把一天里看到的、自己印象較深的事物記錄下來(lái)，既培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，又留住了他們珍貴的童年。

【片段1】晚上，我和媽媽一起去散步。我看見(jiàn)許許多多的紅蜻蜓，忽上忽下地飛來(lái)飛去，真漂亮。（林煒茜）

【片段2】今天我看見(jiàn)一只瘦瘦的流浪貓?jiān)诼愤吙幸桓夤穷^，它好可憐啊?。ㄓ釔偤?/p>

2.寫自己做過(guò)的

動(dòng)手是小學(xué)生的天性，尤其是一年級(jí)學(xué)生，動(dòng)手幾乎就是他們的生活。他們喜歡搭積木、拼圖形，他們喜歡“建橋造房”、捏泥巴，他們喜歡學(xué)著大人的樣子“做飯炒菜”，他們喜歡跳繩、踢毽子……教師要求學(xué)生挑自己喜歡做的一件事記下來(lái)。

【片段1】今天的雪下得好大。我和明明找來(lái)掃帚和簸箕，堆了一個(gè)大大的雪人。（張閩）

【片段2】今天是我第一次洗碗。我把碗洗好后又在水龍頭上沖洗了一遍。媽媽夸我是個(gè)愛(ài)清潔的好孩子。我心里美滋滋的。（莊媛）

3.寫自己聽(tīng)到的

從小培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因?yàn)闀?huì)傾聽(tīng)是一個(gè)文明人的基本素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講童話故事，喜歡聽(tīng)同學(xué)講有趣的事，喜歡聽(tīng)爸爸媽媽講小時(shí)候的事，喜歡聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)去的事，喜歡聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲，等等。教師讓他們把有意思的話語(yǔ)、聲音記錄下來(lái)。

【片段1】放學(xué)時(shí)，我聽(tīng)到路邊的樹上傳來(lái)了小鳥的叫聲，它們“嘰嘰喳喳”地叫個(gè)不停，好像在開(kāi)會(huì)。（陳旭）

【片段2】我的奶奶是個(gè)唱山歌的能手。今天晚上她唱了“搖船”“紡紗”“插秧”三首山歌，聲音甜美極了。我要是也能像奶奶一樣唱出這樣的山歌那有多好?。。▍强仆?/p>

4.寫自己想到的

著名哲學(xué)家、作家周國(guó)平說(shuō)：“人必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的心聲，自己與自己交流，這樣才能逐漸形成一個(gè)較有深度的內(nèi)心世界。”從這個(gè)意義上說(shuō)，從小培養(yǎng)孩子“想”的習(xí)慣，對(duì)他們今后過(guò)好內(nèi)心生活有著非常重要的意義。

【片段1】看了太空授課后，我決心要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也當(dāng)一名宇航員，到太空去探索宇宙的奧秘。（鄒思涵）

【片段2】坐在寬敞明亮的教室里，我想起了災(zāi)區(qū)的小朋友，他們連學(xué)都上不成，有的甚至失去了親人，真可憐。（余瑩）

5.寫自己的心情

小學(xué)生也是人，也有他們的喜怒哀樂(lè)。及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐男那?，一方面作為一次練筆，另方面可留下小時(shí)候一個(gè)更“立體”的自己，真是一舉兩得。

【片段1】今天是端午節(jié)，我?guī)湍棠贪兆印ｋm然我包得不好看，但是我看到自己的成果，還是很高興。（陸香雪）

【片段2】今天上午我做作業(yè)，做完后沒(méi)檢查，錯(cuò)了好多，被媽媽批評(píng)了，我心里很是難過(guò)。（車蘇安）

6.寫自己的發(fā)現(xiàn)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的定義為：“經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律?！睂?duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)定義的要求似乎太高了點(diǎn)。我們認(rèn)為只要小學(xué)生對(duì)某樣事物感興趣，并且通過(guò)思考或親身實(shí)踐得出他的看法、結(jié)論就是他的發(fā)現(xiàn)。教師注重引導(dǎo)小學(xué)生寫生活中的“發(fā)現(xiàn)”，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有著十分重要的意義。

【片段1】今天下雪了，爸爸說(shuō)雪花像白糖，我用舌頭舔了舔，發(fā)現(xiàn)雪花一點(diǎn)兒也不甜。（唐果）

【片段2】今天，我在家玩時(shí)，看到一只大螞蟻。我趕緊把大螞蟻包在紙里，扔下樓去。一會(huì)兒我去樓下看紙里的大螞蟻，發(fā)現(xiàn)大螞蟻還活著。（湯成吉）

7.寫自己的收獲

對(duì)大人而言，人生的意義在于過(guò)程;而在孩子，對(duì)于過(guò)程可能并不看得太重，卻對(duì)取得的成績(jī)往往十分在乎。記錄收獲，就是記下了童年成功的欣喜、體驗(yàn)，它能從小培養(yǎng)孩子對(duì)未知世界的求知欲與好奇心。

【片段1】今天早讀課上，凌老師朗讀了我的寫話，表?yè)P(yáng)我的寫話既寫得好，又寫得具體，我聽(tīng)了心里樂(lè)滋滋的。以后我要盡量把寫一句話發(fā)展為寫一段話。（魏春芹）

【片段2】讀了繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，小兔子和大兔子的可愛(ài)形象一直在我的腦海里跳來(lái)跳去，我是多么喜歡這兩只兔子?。。ㄌ绽颍?/p>

8.寫自己的思考

有道是“有思想的人最強(qiáng)大，愛(ài)閱讀的人最美麗”“人的強(qiáng)大歸根結(jié)底是思想的強(qiáng)大”。因?yàn)橐恢惶O果砸到了牛頓的頭上，愛(ài)思考的牛頓終于發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;因?yàn)槿R特兄弟迷戀于鳥兒的飛翔，世間才有了各種各樣的飛機(jī)。

【片段1】我是爸爸媽媽生的，媽媽是外公外婆生的，外婆是外婆的爸爸媽媽生的，這樣一直想下去，世界上第一個(gè)小孩的爸爸媽媽是誰(shuí)呢？（戴維）

【片段2】大地的上面是藍(lán)天，那藍(lán)天的上面是什么呢？明天我要問(wèn)問(wèn)馬老師。（顧麗華）

這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生普遍擁有了寫話的習(xí)慣和興趣。到第二學(xué)期有近三分之一的學(xué)生能寫出語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、想象豐富，具有一定真情實(shí)感的一段話。當(dāng)然，除了以上“八大”內(nèi)容外，學(xué)生還可以寫諸如“友情”“幸福”“煩惱”“痛苦”“孤獨(dú)”“想象”等內(nèi)容。

二、低年級(jí)寫話指導(dǎo)的要點(diǎn)

1.提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)有多高，他的成績(jī)就有多大。人為什么要寫作？一言以蔽之：是為了物化自己的生命，留下生命中的喜怒哀樂(lè)，使自己以后的生命過(guò)得更幸福。作為語(yǔ)文教師在自己養(yǎng)成閱讀、記錄的良好習(xí)慣的同時(shí)，還要把這個(gè)“傳統(tǒng)”讓學(xué)生繼承下去?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的“根本大法”。教師要研讀好《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是低年級(jí)學(xué)生的“寫話要求”要熟爛于心。這樣教師就能在平時(shí)的“寫話”教學(xué)中，有“法”可循，有“法”可依。就能做到對(duì)每項(xiàng)要求，自覺(jué)地件件貫徹，條條落實(shí)。小學(xué)生的作文，正因?yàn)橛械湍昙?jí)時(shí)期培育的寫作的肥沃的“土壤”，以后他們逐漸升入高一年級(jí)，作文的“種子”定能在如此優(yōu)質(zhì)的“土壤”上生根、開(kāi)花、結(jié)果。

2.教給方法，培育興趣

一年級(jí)學(xué)生還處于依賴性強(qiáng)、自主能力較差這樣的年齡階段，教師在寫話上尤其要耐心、細(xì)致地給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。包括怎樣備好方格寫話本，開(kāi)始的時(shí)候可兩天或三天寫一句話，句子最后一般標(biāo)上句號(hào)或感嘆號(hào)，每句話的上一行最好寫上年、月、日、周幾、天氣情況。待過(guò)了一段時(shí)間后，可讓學(xué)生一天或兩天寫一句話。再過(guò)了一段時(shí)間后，教師可給學(xué)生一個(gè)較大的“主題”，如上文所述的內(nèi)容。這樣做的好處是使學(xué)生感覺(jué)寫話如爬山坡，雖有點(diǎn)吃力，但非常有趣，天天能留住“好風(fēng)景”;又漸漸培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)寫話內(nèi)容的歸類能力。教師切莫一上來(lái)就把寫話要求提得太高，這樣會(huì)在無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫話的懼怕心理，如此就事與愿違了。

3.鼓勵(lì)為主，激發(fā)熱情

好學(xué)生是教師夸出來(lái)的，好學(xué)生是教師的高帽子“戴”出來(lái)的，這些早已成為了教師的共識(shí)。所以教師要對(duì)寫話好、中、差三個(gè)層次中的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。尤其要在班上大聲朗讀中、差生中寫得較好的作品，因?yàn)樵诎嗉?jí)中“發(fā)表”這些學(xué)生的作品，對(duì)于小作者而言，自己的文字被教師轉(zhuǎn)換成美妙、動(dòng)聽(tīng)的聲音，最能激發(fā)他們以后把話寫好的熱情。一個(gè)學(xué)生的寫作熱情一旦被激發(fā)出來(lái)了，你要他不喜歡寫作也難！對(duì)于一些有較好寫作天賦的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們向?qū)憽岸巍钡姆较虬l(fā)展。

4.家長(zhǎng)配合，事半功倍

筆者在一篇論文中對(duì)學(xué)校的功能進(jìn)行了闡述，首先是發(fā)展教師，再是發(fā)展家長(zhǎng)，然后才是發(fā)展學(xué)生，引起了許多校長(zhǎng)、教師的共鳴。只有學(xué)校與家庭形成教育教學(xué)的合力，學(xué)生的成長(zhǎng)才能更快樂(lè)，更健康，更有效。全國(guó)著名教育家、安徽合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語(yǔ)文教師薛瑞萍為什么教語(yǔ)文教得那么瀟灑自如、神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得有滋有味、如癡如醉？很大程度上得益于她的善于、巧于與家長(zhǎng)的溝通。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（長(zhǎng)春版）主編、著名語(yǔ)文教育家張翼健先生在薛瑞萍所著的《心平氣和的一年級(jí)》序言中說(shuō)：“薛瑞萍不僅注意了與學(xué)生之間這種平等的溝通，而且還注重與家長(zhǎng)的溝通。為了一年級(jí)的課外閱讀，她給家長(zhǎng)寫了那么多信，引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行……”（《心平氣和的一年級(jí)》，薛瑞萍，廣西師范大學(xué)出版社，2014年9月）教師要勤于給家長(zhǎng)寫信，讓每位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)、教師對(duì)教育教學(xué)的設(shè)想、學(xué)生在校的表現(xiàn)等了如指掌，從而積極地配合學(xué)校、教師支持、幫助子女以飽滿的精神狀態(tài)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)揮出最佳水平。教師可要求家長(zhǎng)為孩子閱看寫的話，發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)別字讓孩子及時(shí)訂正，鼓勵(lì)孩子記錄自己及家人的一言一行，等等。

5.搭建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

小時(shí)候看露天電影，許多孩子爭(zhēng)著往電影鏡頭打出的光柱旁擠占，目的是在放映人員換片的間隙好伸手在光柱里表演一些動(dòng)作，使動(dòng)作在銀幕上“放映”;3、4歲的小孩家長(zhǎng)一不留心已發(fā)現(xiàn)在家里雪白的墻壁上用水筆或是蠟筆涂鴉上了只有小孩才看得懂的線條、圖案……這些現(xiàn)象足以說(shuō)明“發(fā)表欲”是孩子的天性。這就要求我們教師必須千方百計(jì)地為學(xué)生提供發(fā)表所寫作品的平臺(tái)，使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅、快樂(lè)。除了上文所述的教師在課堂上朗讀學(xué)生的作品，教師還可以開(kāi)辟、創(chuàng)設(shè)以下“發(fā)表”作品的平臺(tái)：

（1）辦黑板報(bào)。教師選出優(yōu)秀作品，請(qǐng)高年級(jí)寫字漂亮的學(xué)生幫助謄寫在教室后面的黑板報(bào)上。

（2）班級(jí)傳閱。教師可把學(xué)生的寫話本進(jìn)行小組與小組調(diào)閱，學(xué)生閱讀后在作品下寫上或贊揚(yáng)或指點(diǎn)的一句話，并簽上姓名。

（3）家長(zhǎng)傳閱。教師還可以把寫話本以5本為一組讓某位學(xué)生帶回家，請(qǐng)這位學(xué)生的家長(zhǎng)閱讀，然后批上等第，再簽上家長(zhǎng)的名字。

（4）編輯班報(bào)。教師可請(qǐng)班長(zhǎng)或組長(zhǎng)的家長(zhǎng)幫忙打印優(yōu)秀作品后再由教師排版、設(shè)計(jì)，印刷成諸如《小露珠》《小蜜蜂》《小黃鸝》《小銀杏》等小報(bào)，學(xué)生人手一張。見(jiàn)到自己的作品登上了報(bào)紙，學(xué)生的內(nèi)心真是比喝了蜜還甜呢！

（5）向外薦稿。教師可以某“主題”為單位，組合成一組優(yōu)秀作品，向少兒報(bào)刊投稿。學(xué)生的作品一旦在正式的報(bào)紙上發(fā)表了，說(shuō)不定這對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生走向產(chǎn)生重大的影響呢！

（馬雪芳，常熟市莫城中心小學(xué)，215556）

責(zé)任編輯：顏瑩