構(gòu)建幸福音樂課堂的華彩樂章

“一切教育活動都是為了學(xué)生的成長發(fā)展，為了孩子一生的幸?！笔锹?lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育委員提出的口號。世界著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也提出“教育是培養(yǎng)幸福的人”?？梢姡瑸槊恳晃粚W(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)是教育者義不容辭的責(zé)任。2011年新版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境?！睘閷嵺`課程標(biāo)準(zhǔn)精神，南郊小學(xué)提出了“適切、和諧、有度”的幸福課堂教學(xué)主張。筆者以一堂小學(xué)二年級音樂欣賞課《小貓圓舞曲》為例，探索構(gòu)建能讓師生獲得成長，能體現(xiàn)師生之間完美、積極、樂觀人生態(tài)度，具有幸福感的音樂課堂。

一、建立適切的教學(xué)目標(biāo)，形成幸福課堂的主干旋律

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是教學(xué)活動的出發(fā)點和教學(xué)效果評價參照。通過觀察許多成功的課例，發(fā)現(xiàn)這些課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都非常適切。這種適切是指目標(biāo)既能符合學(xué)生學(xué)情，又能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易度劃分與組合教學(xué)活動，它們明晰了音樂教學(xué)方向，鏈接了教材與學(xué)生，如同音樂作品中的主干旋律，引導(dǎo)著作品的發(fā)展方向。

1.結(jié)合三維目標(biāo)理念，制定適切的教學(xué)總目標(biāo)

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三個目標(biāo)領(lǐng)域。因此在備課時將教學(xué)目標(biāo)劃分為知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度，能有效避免教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)缺乏指導(dǎo)性的不足。在《小貓圓舞曲》一課中教師擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：第一，通過欣賞管弦樂《小貓圓舞曲》了解圓舞曲風(fēng)格，感受并積極想象樂曲中小貓舞蹈時的音樂形象。第二，能聯(lián)系生活，用打擊樂器、圖形譜、絲巾、舞蹈等多感官和多種藝術(shù)形式表現(xiàn)情緒變化ABA樂段，體驗豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式。第三，指導(dǎo)學(xué)生能在樂曲中聽辨出小提琴滑奏的小貓叫聲，跟隨音樂開展豐富想象，初步養(yǎng)成欣賞的良好習(xí)慣。適切的教學(xué)總目標(biāo)使教師的教學(xué)思路更為清晰，突出了重難點，確立了課堂教學(xué)的主要方式方法。

2.結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計適切的教學(xué)小目標(biāo)

小學(xué)音樂欣賞課是音樂基礎(chǔ)教育改革的難點，同一音樂作品有時會出現(xiàn)在小學(xué)、初中兩個不同的學(xué)段中。教師只有透徹地分析作品與學(xué)生間的聯(lián)系，才能將作品中的音樂知識和技能與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相吻合。管弦樂《小貓圓舞曲》的創(chuàng)作者安德森運用小提琴“滑奏”技巧，形象地模擬小貓叫聲，刻畫了一個慵懶而優(yōu)雅的小貓形象。該課教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們無法獨立感知動態(tài)的音樂形象。因此教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)和身心特點，在感知音樂形象的教學(xué)總目標(biāo)下，設(shè)計了跟隨音樂聽辨出貓叫次數(shù)，能觀察圖形譜特點等系列化的教學(xué)小目標(biāo)，這些適切的小目標(biāo)如為孩子量身而定的，使不同層面的學(xué)生跳一跳就能摘到果實，獲得音樂學(xué)習(xí)帶來的幸福感。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確定幸福課堂的基本調(diào)性

部分以欣賞為主的音樂課堂過分注重知識性，常以講授為主要教學(xué)方式，學(xué)習(xí)氛圍平淡，學(xué)生參與性差。而幸福課堂提倡的學(xué)習(xí)氛圍包含了兩個層面：一是教師有一定的組織號召力和情感吸引力，面向每一個學(xué)生，努力營造寬松民主的教學(xué)氛圍，課堂關(guān)系融洽;二是學(xué)生能自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有適當(dāng)?shù)呐d奮和活躍度，課堂中充滿自信，善于學(xué)習(xí)，敢于表達，勇于探究。通過努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在幸福課堂中體驗學(xué)習(xí)樂趣，如同形成一種明快活躍的音樂調(diào)性，成為幸福課堂氛圍特點。

1.關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，運用激勵型教學(xué)語言

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等。教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極運用激勵型的教學(xué)語言去組織和號召學(xué)生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！缎∝垐A舞曲》上課前正好有眼保健操，于是教師一邊指導(dǎo)孩子做眼保健操，一邊幫助學(xué)生尋找眼保健操的音樂節(jié)奏，拉近師生間的距離，也給課中的節(jié)奏教學(xué)打下基礎(chǔ)。課中，有些孩子總是不舉手，這個現(xiàn)象也引起了教師的關(guān)注，于是她用語言鼓勵學(xué)生?！斑@次老師要找還沒舉手的小朋友來回答?！薄澳憧矗愦鸬枚嗪?，下次舉起小手示意老師這個答案你知道！”“答不出沒關(guān)系，誰來幫助他？請你來當(dāng)小老師。”“答案聽清楚了么？你一定能清楚地復(fù)述一遍，試試看?！薄芸煺n堂上舉手的學(xué)生越來越多，老師用激勵型的語言去鼓勵和督促，調(diào)動起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)童趣的音樂想象

愛因斯坦說過這樣一句名言：美的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。可見通過音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常重要的。教師可根據(jù)小學(xué)生具有擬人化思維的年齡特點在音樂情境中引導(dǎo)學(xué)生開展豐富想象，形成能讓孩子暢所欲言，充滿童趣且和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在課例中教師創(chuàng)設(shè)了小貓舞會的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的主題旋律和尾聲進行重點欣賞和想象。教師還借用線段、肢體動作等形式展現(xiàn)情緒變化，幫助學(xué)生開展想象。例如連續(xù)的曲線使學(xué)生感受到旋律的舞蹈性，仿佛小貓轉(zhuǎn)圈舞蹈，垂直的線段使學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題情緒從優(yōu)美變化成歡快，猶如小貓舞蹈變得跳躍明快。在尾聲中音樂旋律仿佛打著轉(zhuǎn)上升又突然掉下制造出緊張的氛圍，學(xué)生設(shè)計了小貓遇上小狗突然逃離舞會以及小貓從高處跳到舞臺中央謝幕等童趣情境，并用語言和肢體進行表現(xiàn)。音樂想象使學(xué)生感知作品形象，那臉上洋溢的愉快笑容正是體現(xiàn)了他們在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得愉悅的幸福感。

三、實施有度的活動組織，彈奏幸福課堂的美妙音符

新課標(biāo)指出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。幸福課堂倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要具有活動性，音樂欣賞教學(xué)能建立在各種音樂活動的基礎(chǔ)上，就能將抽象的音樂變得更直觀。開展有度的活動組織使音樂活動豐富但不零亂，簡易但不淺顯，能形成一種促進師生發(fā)展，關(guān)注課堂生成性和追求教學(xué)美感的幸福課堂。

1.開發(fā)學(xué)習(xí)工具，用體驗促進有度的活動組織

在傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中，教師會彈奏樂器或播放多媒體課件組織教學(xué)活動，但這些學(xué)習(xí)工具無法讓每個學(xué)生操作，缺失了學(xué)習(xí)主體自身獲得的體驗感知?？梢婇_發(fā)便于學(xué)生操作的學(xué)習(xí)工具是音樂欣賞教學(xué)的一個突破口。在《小貓圓舞曲》中教師將絲巾作為學(xué)習(xí)工具，以飄蕩、打轉(zhuǎn)、搖擺等動作來引領(lǐng)學(xué)生感知主題旋律變化特點。例如絲巾向上抽出表現(xiàn)旋律上揚，好像小貓?zhí)礁咛?拉住絲巾左右搖擺表現(xiàn)旋律平穩(wěn)波動，就像小貓左右擺動身體;用絲巾打圓圈表現(xiàn)旋律回旋，如同小貓在轉(zhuǎn)圈圈等等。每個學(xué)生手里都拿著一條絲巾，邊聽，邊玩，邊想象，每個孩子都能動起來，舞起來，在潛移默化中體驗到作品旋律的細微變化，形成有效的教學(xué)活動。

2.倡導(dǎo)生生互動，用合作促進有度的活動組織

師生互動是音樂活動最基本的組織形式，體現(xiàn)師生的雙邊合作。在師生活動中教師常會以組織者和引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生主體地位容易弱化。生生互動則更能突顯學(xué)生的主體性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和多元智能發(fā)展，因此在《小貓圓舞曲》教學(xué)活動中多次出現(xiàn)了生生互動。如：3/4 XXX|X00|X00|X00||和3/4X--|X--|X--|X--||兩條節(jié)奏譜教學(xué)，教師先讓學(xué)生選擇喜歡的一條節(jié)奏自主打擊后展示，然后讓學(xué)生獨立總結(jié)節(jié)奏特點和打擊難點，并引導(dǎo)學(xué)生小老師教其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這種生生互動充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引領(lǐng)他們獨立思考與解決問題，建立正確的音樂學(xué)習(xí)思維和方法。除此外，教師還組織開展生生之間多聲部打擊樂器合奏，圓舞曲律動等。這些生生互動不僅組織形式新穎，掌控有度，也引領(lǐng)了加強同伴互助學(xué)習(xí)的新教育理念，使學(xué)生在合作中體驗到學(xué)習(xí)的幸福感。

構(gòu)建幸福課堂是體現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的校本實踐，是在正確的教學(xué)觀指導(dǎo)下對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍、組織活動三個方面開展行動研究的過程。相信以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得幸福感為宗旨，以構(gòu)建幸福課堂為有效載體，不斷探索與總結(jié)音樂欣賞教學(xué)的思路與方法，定能奏響音樂課改實踐研究的華彩樂章！

（王曉婧，太倉市科教新城南郊小學(xué)，215411）

責(zé)任編輯：顏瑩