學(xué)校感恩教育的瓶頸及對(duì)策

學(xué)校隆重舉行“感恩與奮進(jìn)”畢業(yè)典禮，全體六年級(jí)老師上臺(tái)朗誦自創(chuàng)的詩歌，表達(dá)對(duì)學(xué)生的祝福和分別的留戀，老師們情到深處，眼眶濕潤。而臺(tái)下，孩子們對(duì)老師們給予了掌聲，隨后，自顧談笑?；顒?dòng)結(jié)束，家長們頂著驕陽在門口等待，孩子們魚貫而出，有的埋怨家長沒帶傘，車子停在遠(yuǎn)處，有的要跟同學(xué)一起玩，打發(fā)家長先回家，老師和家長都感嘆現(xiàn)在的孩子沒有感恩之心。

在質(zhì)疑學(xué)生沒有感恩之心之余，我們是否深入思考過師長是否負(fù)有責(zé)任？在對(duì)這些問題跟蹤調(diào)查分析后，筆者認(rèn)為學(xué)校感恩教育陷入瓶頸主要有以下原因：

一、感恩教育陷入瓶頸的主要原因

（一）淺層原因

1.認(rèn)識(shí)片面，形式單一。對(duì)于“感恩”教育，很多老師和家長理解為“孝敬長輩”，開展的活動(dòng)不外乎節(jié)日感恩，一是送節(jié)日禮物;二是做一次親情作業(yè)。這些小活動(dòng)短期效果還不錯(cuò)，時(shí)間一長，雙方都滋生乏味。

2.師長沒有很好示范?！案卸鳌笔菑膬?nèi)心流淌出來的行為，是日常生活中浸潤出來的，前提是讓學(xué)生感動(dòng)過，感激過。而家庭里，爸爸媽媽對(duì)爺爺奶奶沒有關(guān)愛的行為，孩子不可能有真心關(guān)愛爸媽的行為。學(xué)校里，學(xué)生在陽光下做課間操，有的老師在后面陰涼處談笑……老師們怎能讓孩子感恩呢？

（二）深層原因

1.不了解生命感恩的節(jié)奏。媒體的感恩宣傳片，常選擇一些極端典型，例如小小年紀(jì)就撐起一個(gè)家，帶著重病的母親上學(xué)等，這些孩子是因?yàn)椴恍业募彝ゴ咚缡?，是極少的苦命孩子。如果有選擇，他們寧愿做一個(gè)能享受到父母愛的普通孩子。兒童時(shí)代之所以美好，就是可以無憂無慮享受長輩的給予，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”是辛棄疾留給我們對(duì)兒童的注解。小學(xué)高年級(jí)，開始進(jìn)入成長逆反期，他們開始突破老師、家長的束縛，心開始向往著遠(yuǎn)方，也許對(duì)師長有來自他們青春蕩漾深處的輕蔑。假使孩子不輕蔑師長，我們的教育才是真的輸了。等孩子長大成家，做了爸媽，會(huì)真正體會(huì)到父母為自己的付出，頓悟生命的短暫和美好，也許有份內(nèi)疚和遺憾，就會(huì)更加珍惜父母等親人，開始“反哺”，父母也樂意接受，感恩就如小溪水自然流淌。

2.沒有打好“感恩”地基。有的家長認(rèn)為自己辛苦工作，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境，就是給了孩子最好的愛，孩子卻沒有領(lǐng)情，有不敬的言行，為此困惑甚至埋怨孩子變成“白眼狼”。其實(shí)，家長不了解感恩是一種大能量的行為，需要一個(gè)人內(nèi)心擁有足夠的安全感、自信和愛。一個(gè)內(nèi)心沒有力量感的人不會(huì)給別人力量，一個(gè)不信任自己的人也不會(huì)信任他人，一個(gè)從小沒有安全感，內(nèi)心缺乏愛的人不可能付出愛。當(dāng)我們覺察到孩子缺乏感恩心的時(shí)候，捫心自問：我們給到孩子足夠的安全、信任和愛了嗎？家長一直埋怨孩子無能，老師一直不給他肯定，這個(gè)孩子怎么對(duì)師長有感恩的情懷？

二、感恩教育的真正內(nèi)涵

關(guān)于“感恩”，牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人?！薄案卸鳌钡恼嬲齼?nèi)涵是內(nèi)心快樂的分享。感恩教育的核心是先讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成長的快樂，用這份快樂呈現(xiàn)出來回饋給師長。因此，感恩教育必須深入孩子內(nèi)心，給他們的人生底色注入三股能量。

1.培養(yǎng)孩子的自信心。一個(gè)自信的人會(huì)懂得珍惜擁有，愿意把愛回饋他人。自信心培養(yǎng)公式是“多做——多做到——因多做的而得到肯定?！崩蠋熀图议L要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。這個(gè)功課是在日常的生活和學(xué)習(xí)中完成的，也可以借用一些機(jī)會(huì)。例如，有位班主任在每位學(xué)生生日那天，送他一張小卡片，上面寫著老師眼里這個(gè)同學(xué)的很多優(yōu)點(diǎn)，后面留白：讓他自己、父母和好朋友各寫一條優(yōu)點(diǎn)。孩子們都很喜歡這份禮物，一直珍藏著。多年后，孩子們都記得這份禮物，感謝老師給予的成長力量。

2.培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。學(xué)校開展感恩親情作業(yè)，真正目的不是讓學(xué)生用行動(dòng)回饋家長，而是希望他們懂得珍惜自己所擁有的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)。所以，感恩教育不能一陣風(fēng)，而應(yīng)融合在日常教育中，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。例如，有所學(xué)校提出“自己的事情自己做”的教育目標(biāo)，分年段列出學(xué)生每天在家庭必須做的事，低年級(jí)是“整理自己的書包和書桌”，中年級(jí)是“整理自己的小房間”，高年級(jí)是“洗自己的紅領(lǐng)巾和內(nèi)衣褲”，讓家長進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為每學(xué)期“勞動(dòng)之星”的重要依據(jù)，學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和行為普遍提升。

3.培養(yǎng)孩子的尊重心。尊重意味著心靈上的平等。當(dāng)老師和家長懂得尊重孩子，能傾聽孩子的心聲，能信任孩子的探索，能寬容孩子的過錯(cuò)，能滿足孩子的內(nèi)心需求，孩子也會(huì)回饋對(duì)師長的尊重。這份尊重不是盲從，不是刻意討好，而是真心實(shí)意地感激。例如，一個(gè)高年級(jí)班主任在四月份家長會(huì)前讓家長填寫一張表：你孩子最大的興趣愛好，最喜歡的書，最喜歡的運(yùn)動(dòng)，最崇拜的偶像，最喜歡你說的三句話，最不喜歡你說的三句話，最喜歡和你在一起的三件事情。讓孩子填寫一張相同內(nèi)容的表回家?guī)Ыo家長。很多家長感悟到自己對(duì)孩子的不了解，也反省自己，改變教育方式。在五月份，班主任讓學(xué)生在校填寫一張表：你爸爸、媽媽的生日、最喜歡吃的水果、最喜歡做的事情、最想去的地方、對(duì)你最大的希望。很多孩子填不出，有點(diǎn)內(nèi)疚情緒，班主任不評(píng)價(jià)，而是延長作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生回家跟爸媽做一次溝通，填寫正確的信息。同時(shí)，短信提示家長：不能抱怨孩子，要珍惜這次交流機(jī)會(huì)。家長們反饋這次親子溝通取得很好的效果，覺得孩子長大了，懂父母了。

三、創(chuàng)新感恩教育形式

感恩重在心的體驗(yàn)，效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是觸動(dòng)內(nèi)心與否。感恩教育要突破形式化，不斷創(chuàng)新，達(dá)到“感恩無痕，教育最美妙”的效果。

1.將節(jié)日作業(yè)變成常態(tài)作業(yè)。感恩的情感來自互動(dòng)，日常學(xué)習(xí)生活中有很多感恩教育的資源，要善于發(fā)掘，把節(jié)日感恩作業(yè)變成常態(tài)作業(yè)。例如，有所學(xué)校提出一項(xiàng)“幸福三句話”作業(yè)，要求每個(gè)同學(xué)每天用三句話記錄：今天最開心的事是什么，最大的進(jìn)步是什么，最想感謝的人是誰。這項(xiàng)作業(yè)，可謂一舉多得，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增加了自信，還提升覺察能力，懂得分享和感謝，更重要的是播下積極上進(jìn)，體驗(yàn)幸福的種子。

2.把學(xué)生活動(dòng)變成家長活動(dòng)。感恩教育關(guān)鍵在于父母的言傳身教，因此，改變單向讓學(xué)生參與的感恩活動(dòng)，讓家長帶頭示范，能取得事半功倍的效果。有所學(xué)校組織家委會(huì)座談交流，達(dá)成三條約定：在孩子面前，不埋怨自己的父母;爸媽能做的事，不推諉給爺爺奶奶;爸爸媽媽領(lǐng)著孩子跟爺爺奶奶有親情活動(dòng)。并以家委會(huì)名義向全體家長倡議，很多家長都認(rèn)同，積極參與。有個(gè)爸爸帶著老婆和孩子回到鄉(xiāng)下老家，陪著孩子跟著爺爺奶奶去認(rèn)識(shí)田里的莊稼，下地割草，下河抓魚，孩子在作文中寫這是最開心的一天，爸爸重溫童年，感悟父母年老，要多回家看看。潤物細(xì)無聲，很多孩子在周記里回饋：爸爸媽媽孝敬爺爺奶奶，自己長大了也要孝敬爸爸媽媽。

3.親子創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)。俗話說“百說不如一做”，感恩之心只有在互動(dòng)中才會(huì)傳遞，學(xué)校和家庭要形成合力，創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，有個(gè)班主任在開學(xué)初給家長們布置一項(xiàng)“親子體驗(yàn)活動(dòng)”，有兩點(diǎn)要求：第一，不花錢，或花很少的錢，制造快樂。第二，不批評(píng)、不指責(zé)，不埋怨對(duì)方。讓家長與孩子分別在一張紙上寫下十件自己認(rèn)為一家人都會(huì)喜歡做的事情。然后，一同看清單，逐一表示同意或者不同意，把一家人都認(rèn)同的保留下來，不少于三件事情，并在一學(xué)期中化為行動(dòng)。很多家庭找到了許多有意思的親子活動(dòng)，有的全家看電影，有的全家在野外過帳篷夜，有的全家去農(nóng)莊采摘，有的全家學(xué)做蛋糕，有的全家拼裝模型……濃濃的快樂體驗(yàn)給孩子積蓄感恩的能量。很多家長開心地說孩子懂事了，懂得尊重父母了。

感恩教育是用老師和家長的心靈感染學(xué)生的心靈，喚醒他們的良知、激發(fā)潛能的生命教育，更是溝通親子、師生，密切多重關(guān)系的愛心教育，需要我們師長傾心付出，珍惜陪伴生命成長的每一天。

（吳偉紅，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200） " " 責(zé)任編輯：顏瑩