檔案袋在幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)中的運(yùn)用與思考

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。因此，在幼兒發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的幼兒評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。目前，在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中用得比較多的是“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”或“幼兒成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。

一、何謂“幼兒檔案袋評(píng)價(jià)”

目前，幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)即通過(guò)照片、教師的描述、幼兒作品等形式，記錄幼兒在幼兒園各方面的表現(xiàn)，不僅真實(shí)地展現(xiàn)了幼兒的成長(zhǎng)歷程，而且是教師反思教學(xué)行為、調(diào)整教育策略的重要參考資料。[1]幼兒檔案袋在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)運(yùn)用中具有以下特點(diǎn)：

1.真實(shí)性。作為檔案袋，所搜集提供的幼兒材料肯定是真實(shí)的，除了搜集幼兒日常具有代表性的真實(shí)作品、幼兒的活動(dòng)照片，教師還可以通過(guò)觀察、交流將孩子在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、幼兒的語(yǔ)言等進(jìn)行記錄，將孩子真實(shí)的想法進(jìn)行記錄。

2.多元性。在幼兒園里，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)的過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。因此，幼兒檔案袋參與人員是多元化的，記錄方式是多元化的，檔案袋中的材料也是多元的，除了幼兒的美術(shù)作品、書(shū)面作品，還包括幼兒的口述教師所進(jìn)行的記錄、幼兒主題活動(dòng)記錄表、幼兒階段性發(fā)展情況評(píng)價(jià)表等。

3.系統(tǒng)性。在開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)前教師應(yīng)做好充分的計(jì)劃，明確界定使用檔案袋的目的以及幼兒各年齡段收入檔案袋的內(nèi)容。對(duì)于檔案袋中的幼兒同一類的有關(guān)材料，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)包括幼兒的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)語(yǔ)、同伴評(píng)價(jià)等。

二、幼兒檔案袋運(yùn)用中存在的誤區(qū)

檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，但是在幼兒園的實(shí)際運(yùn)用中，出現(xiàn)了以下誤區(qū)：

1.檔案袋就是幼兒的作業(yè)袋。目前，由于一些幼兒園老師對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)缺乏真正的理解，將平時(shí)孩子的作業(yè)在學(xué)期期末的時(shí)候歸入到幼兒的檔案袋中，把檔案袋當(dāng)成了幼兒日常作業(yè)的保管袋。只要是幼兒的作品就放進(jìn)去，隨意性較大，同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)檔案袋中的幼兒作品大多數(shù)沒(méi)有任何說(shuō)明。

2.檔案袋評(píng)價(jià)就是教師評(píng)語(yǔ)。檔案袋的評(píng)價(jià)結(jié)果是指在整理檔案袋中有關(guān)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)價(jià)信息后，對(duì)幼兒發(fā)展所作的整體評(píng)定，通常以模糊等級(jí)評(píng)估+觀察記錄+評(píng)語(yǔ)的方式呈現(xiàn)。[2]由于對(duì)檔案評(píng)價(jià)缺乏理解，因此在幼兒檔案袋里，很多是教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單總體的話，或者是一個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)語(yǔ)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中模糊等級(jí)評(píng)估與觀察記錄評(píng)價(jià)很少。

3.檔案袋評(píng)價(jià)主體是成人。幼兒檔案袋的建設(shè)初始是以成人填寫(xiě)孩子的個(gè)人信息、以照片的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的。雖然在幼兒的檔案袋里，我們也可以看到主要是教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些評(píng)價(jià)反饋，但是幼兒檔案袋的真正主人是幼兒，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所思所想所感記錄很少。在檔案袋的建設(shè)過(guò)程中，成人應(yīng)充分重視孩子的主體性，讓孩子在檔案袋建設(shè)的過(guò)程中感受到自己的成長(zhǎng)變化。

三、檔案袋在幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。如何利用好檔案袋，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，在檔案袋運(yùn)用的過(guò)程中教師可以進(jìn)行以下嘗試：

1.精心搜集材料，體現(xiàn)發(fā)展過(guò)程。檔案袋中的材料是豐富多樣的，如繪畫(huà)作品、手工作品、學(xué)習(xí)單、調(diào)查表等，但是不是所有的材料教師都將其進(jìn)行搜集并納入到檔案袋中。教師選擇收入檔案袋的材料可以體現(xiàn)幼兒某一方面的發(fā)展過(guò)程，能夠體現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。如：教師要體現(xiàn)孩子手部動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程，在檔案袋中用教師拍照文字記錄、幼兒繪畫(huà)相關(guān)材料的搜集與呈現(xiàn)、小班時(shí)孩子在玩娃娃家游戲中的打電話的情節(jié)，中班時(shí)孩子自己動(dòng)手學(xué)習(xí)折疊脫下的外套、大班時(shí)孩子自己會(huì)穿衣服并整理的活動(dòng)。圖文并茂的材料呈現(xiàn)，生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子的手部動(dòng)作從簡(jiǎn)單的擺弄到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，所搜集的材料教師要附上必要的文字說(shuō)明，可以記錄孩子、同伴的原話，從而讓孩子體驗(yàn)到自己成長(zhǎng)的喜悅。

2.關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)展軼事記錄。檔案袋評(píng)價(jià)側(cè)重在孩子的發(fā)展過(guò)程，因此應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，教師可以通過(guò)軼事記錄，撰寫(xiě)幼兒的學(xué)習(xí)故事。如：在“我的成長(zhǎng)故事”中，教師用軼事記錄了天天小朋友在“分豆豆”活動(dòng)中的情況。天天剛用小圖標(biāo)表示自己的猜想就迫不及待地做起了小實(shí)驗(yàn)，天天拿起湯匙舀起沙子和豆子，發(fā)現(xiàn)豆子還是和沙子在一起，他又拿起奶粉勺舀起沙子和豆子，發(fā)現(xiàn)沙子在奶粉勺里出來(lái)得太慢了，也不容易分開(kāi)它們。這時(shí)，天天拿起漏勺用力舀了一大勺，再用手輕輕一搖，沙子從漏勺里全部漏了出來(lái)。天天高興地跳起來(lái)拍著小手說(shuō)：“我成功嘍！我猜對(duì)嘍！用漏勺分豆子最快！”從上述案例中可以看出，教師記錄了孩子天天的所作所為，他所說(shuō)的話語(yǔ)，這種事實(shí)性描述是很重要的。這樣記錄的時(shí)候，可以幫助教師追問(wèn)一些解釋性的問(wèn)題，如“這個(gè)孩子喜歡什么？”等。隨著教師深入觀察一名幼兒，不斷地收集資料，這樣對(duì)孩子的發(fā)展評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，也能更好地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平。

3.質(zhì)化量化結(jié)合，做到科學(xué)評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)化的評(píng)價(jià)方式，但是為了做到對(duì)幼兒的科學(xué)評(píng)價(jià)，在幼兒園中檔案袋里還有一些量化評(píng)價(jià)的材料。如：在主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表中，結(jié)合多元智能理論，從語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自然觀察智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能這八個(gè)方面圍繞主題活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)置了評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)結(jié)果用三顆星、兩顆星、一顆星的等第方式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，在表格中設(shè)置了“孩子的話”即幼兒自我評(píng)價(jià)，由孩子口述對(duì)主題活動(dòng)的感受，家長(zhǎng)進(jìn)行填寫(xiě);“家長(zhǎng)的話”，即家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，孩子對(duì)此主題活動(dòng)的認(rèn)知、技能、情感發(fā)展?fàn)顩r的描述。這樣的評(píng)價(jià)方式既有量化的評(píng)價(jià)，又有個(gè)性化的診斷性描述。檔案袋中質(zhì)化量化兩者結(jié)合，能夠更加全面、科學(xué)地對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、幼兒檔案袋評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以了解孩子的個(gè)體差異，觀察到每個(gè)孩子最需要努力的方向。更重要的是，在搜集幼兒日常作品、觀察記錄的同時(shí)可以隨時(shí)根據(jù)孩子的發(fā)展需要制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。因此，在檔案袋運(yùn)用中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.幼兒檔案袋建立應(yīng)注重家長(zhǎng)參與。一個(gè)適合幼兒發(fā)展的檔案評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒、教師和家長(zhǎng)合作，共同決定其需要搜集的項(xiàng)目。因此，在開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)前，教師可以以班級(jí)為單位開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)在檔案袋評(píng)價(jià)中所扮演的角色，讓家長(zhǎng)了解所使用的檔案袋評(píng)價(jià)體系，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)將字條、快照、繪畫(huà)等資料送到幼兒園，加入幼兒的檔案中。這樣可以讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解孩子，也讓家長(zhǎng)有意愿與幼兒園配合，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

2.幼兒檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)觀照個(gè)性發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)將定性和定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。由于每個(gè)幼兒的家庭、生活體驗(yàn)是不一樣的，教師可以鼓勵(lì)他們將自己生活中的資料裝入檔案袋。教師可以讓孩子們來(lái)自主介紹，在這個(gè)過(guò)程中，可以更好地讓孩子感受到現(xiàn)在的自己與過(guò)去的自己成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)大多數(shù)的教師和保育人員而言，以檔案袋為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，最終的目標(biāo)就是要支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。

3.幼兒檔案袋實(shí)施應(yīng)凸顯多元評(píng)價(jià)。在檔案袋使用的過(guò)程中，幼兒的作品可以讓孩子自己來(lái)選擇，教師可以利用孩子的檔案開(kāi)展討論會(huì)，讓孩子正確看待自己的作品和進(jìn)步情況。在檔案袋運(yùn)用的過(guò)程中，除了通過(guò)開(kāi)展幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)的方式，還應(yīng)進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每學(xué)期可以不定期地讓孩子把檔案袋帶回家，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的發(fā)展情況。如：幼兒檔案袋中“我的成長(zhǎng)故事”“我的假期生活記錄表”“發(fā)展情況評(píng)價(jià)表”等欄目中設(shè)置了“家長(zhǎng)的話”，讓家長(zhǎng)在了解了孩子在幼兒園的活動(dòng)情況后寫(xiě)幾句話并讀給孩子聽(tīng)，不僅可以讓孩子明白自己的進(jìn)步與改進(jìn)的方向，而且也讓家長(zhǎng)關(guān)注到孩子的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，在與家長(zhǎng)不定期的交流反饋的過(guò)程中，能更好地讓教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒的發(fā)展，為開(kāi)展幼兒個(gè)別適宜性的教育提供幫助。

總之，檔案袋評(píng)價(jià)符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是注重過(guò)程、釋放個(gè)性、為發(fā)展而評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分利用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)孩子的健康發(fā)展，從而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

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（吳潔，蘇州市吳江區(qū)北門幼兒園，215200）

責(zé)任編輯：趙赟