大學(xué)文化形成的內(nèi)部因素（二）：學(xué)科建設(shè)與大學(xué)文化

〔摘要〕 文章簡(jiǎn)要闡述了學(xué)科文化的內(nèi)涵，以創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時(shí)期的北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966年）為例，從雕塑與建筑、文藝與詩詞、觀念與校風(fēng)三個(gè)方面分析了學(xué)科文化對(duì)大學(xué)文化形成的影響，比較了學(xué)科之間的文化差異與沖突，為理解這一時(shí)期新建院校大學(xué)文化形成中的學(xué)科因素提供了參考樣本。

〔關(guān)鍵詞〕 大學(xué)文化；內(nèi)部因素；學(xué)科建設(shè)；北京鋼鐵學(xué)院

〔中圖分類號(hào)〕 G64 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕1008-2689（2015）01-0039-11

大學(xué)起源于學(xué)科，最初的大學(xué)就是圍繞哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)和神學(xué)四種學(xué)科建立起來的。學(xué)科是大學(xué)的組織細(xì)胞或組織基干，是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)[1]（26）。伯頓·克拉克指出：無論哪里，高等教育的工作都按學(xué)科（discipline）和院校（institution）組成兩個(gè)基本的縱橫交叉的模式。各學(xué)科穿過地方院校的界限，各院校反過來收拾各學(xué)科的亞群體在地方集合起來[2]（85）。換句話說，大學(xué)是“學(xué)科”和“院?！苯徊娑傻摹熬仃嚒薄Ｒ虼?，學(xué)科文化與院校文化之間必然存在著深刻的互動(dòng)關(guān)系。北京鋼鐵學(xué)院是20世紀(jì)50年代建立的單科性工業(yè)學(xué)院的典型代表，是一所以冶金、礦業(yè)、材料為主體學(xué)科的行業(yè)性院校，本文以北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966年）為例，重點(diǎn)討論學(xué)校的主體學(xué)科對(duì)大學(xué)文化形成的影響。

一、學(xué)科文化概述

英國學(xué)者托尼·比徹教授認(rèn)為，學(xué)科具有特定的文化特質(zhì)，每一個(gè)學(xué)科形成了一個(gè)“學(xué)術(shù)部落”。伯頓·克拉克認(rèn)為，“根據(jù)獨(dú)特的理智任務(wù)，每一學(xué)科都有一種知識(shí)系統(tǒng)——即思想范疇——和相應(yīng)的行為準(zhǔn)則”，“進(jìn)入不同學(xué)術(shù)專業(yè)的人，實(shí)際上是進(jìn)入了不同的文化宮，在那里，他們分享有關(guān)理論、方法論、技術(shù)和問題的信念”[2]。德國學(xué)者胡伯（L.Huber）、利保（E.Liebau）等人撰文指出，大學(xué)的不同學(xué)科和專業(yè)有著各自獨(dú)特的人文及物質(zhì)環(huán)境，具有自己獨(dú)特的、區(qū)別于其他學(xué)科和專業(yè)的文化[3]（149）。譬如，對(duì)某一件事，往往文科學(xué)生會(huì)問“為什么”，理科學(xué)生會(huì)問“是什么”，工科學(xué)生則問“怎么做”；數(shù)學(xué)文化強(qiáng)調(diào)優(yōu)雅和精確，物理文化則更關(guān)心現(xiàn)實(shí)、信奉自然的統(tǒng)一與簡(jiǎn)單；數(shù)學(xué)家寫信可能只有半頁，歷史學(xué)家寫了三頁可能才剛剛開頭；物理學(xué)家普遍認(rèn)為“他們的學(xué)科比那些‘紙上談兵’的學(xué)科更優(yōu)越”，如此等等。

關(guān)于學(xué)科文化的內(nèi)涵，伯頓·克拉克認(rèn)為，學(xué)科文化是難以把握的，不同學(xué)科有著不同的知識(shí)體系、思維類型、崇拜偶像以及其他許多行話，以及由學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域形成的聯(lián)合會(huì)、學(xué)會(huì)所開展的相關(guān)活動(dòng)等。孫進(jìn)在總結(jié)德國的學(xué)科文化研究成果時(shí)指出：從現(xiàn)象學(xué)的層面來看，學(xué)科文化的特征集中體現(xiàn)在學(xué)科的認(rèn)識(shí)論取向、課程符碼、教學(xué)文化、學(xué)業(yè)組織、師生互動(dòng)模式、學(xué)科成員的衣著打扮、學(xué)習(xí)風(fēng)格、居住形式、政治態(tài)度及其典型的感知、思維和行為模式等方面。[4]（8-12）鄧和平認(rèn)為，學(xué)科文化是指探索于大學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域里的歷代學(xué)者在長(zhǎng)期的創(chuàng)建并發(fā)展該學(xué)科的傳承與創(chuàng)造活動(dòng)過程中所形成并積淀的以知識(shí)為本原、以學(xué)科為載體的各種致思方式、探索路徑、行為方式、語言符號(hào)表達(dá)、價(jià)值信仰和倫理規(guī)范及其知識(shí)產(chǎn)品的總和[1]。周朝成認(rèn)為，學(xué)科文化是指在學(xué)科發(fā)展過程中所形成的價(jià)值取向、學(xué)科方法、學(xué)科術(shù)語、學(xué)科風(fēng)格、學(xué)科認(rèn)同以及行為規(guī)范的總和，是學(xué)科知識(shí)性文化與學(xué)術(shù)部落社會(huì)性文化的統(tǒng)一[5]（52）。

總之，學(xué)科文化以學(xué)科為載體，通過學(xué)科成員（教授、實(shí)驗(yàn)人員、學(xué)生）來表現(xiàn)，表現(xiàn)形式以至于從價(jià)值趨向到行為風(fēng)尚，乃至衣著打扮。學(xué)科的專業(yè)化程度越高，學(xué)科文化的內(nèi)涵越豐富，力量就越強(qiáng)大，表現(xiàn)形式就越多樣?；诒疚难芯繉?duì)象所涉及的學(xué)科均為自然科學(xué)中的理工科，因此下文對(duì)學(xué)科的比較分析從學(xué)科帶頭人（“部落長(zhǎng)老”）、學(xué)科類別、學(xué)科規(guī)模、致思方式、實(shí)踐場(chǎng)所、學(xué)科服飾、代表性人物（著名教授）等方面進(jìn)行解讀。

二、北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966）

學(xué)科發(fā)展考察

（一）學(xué)科歷史沿革

截止1966年，鋼院設(shè)有6個(gè)系（采礦、冶金、金屬學(xué)、鋼鐵機(jī)械、物理化學(xué)、金屬壓力加工）、16個(gè)專業(yè)（采礦、選礦、礦山機(jī)電、鋼鐵冶金、鑄造、冶金爐、金相熱處理、高溫合金、精密合金、粉末冶金及金屬陶瓷、金屬物理、冶金物理化學(xué)、稀有金屬、冶金機(jī)械設(shè)備、工業(yè)企業(yè)電氣化、軋鋼），其中鋼鐵冶金專業(yè)設(shè)煉鐵、煉鋼、電冶金三個(gè)專門化。各系和專業(yè)的歷史沿革、人才培養(yǎng)情況如下。

（1）采礦系

采礦系建于1952年，包括礦區(qū)開采專業(yè)和選礦專業(yè)，盧煥云教授任第一任系主任。1953年初，撤銷選礦專業(yè)。1952年。設(shè)采礦教研室（童光煦任主任）、選礦教研室。1953年，增設(shè)地質(zhì)教研室（陳兆東任主任）。1954年，增設(shè)礦山機(jī)電教研室（高瀾慶任主任）。1956年，增設(shè)鑿巖爆破與井巷掘進(jìn)教研室（于學(xué)馥任主任）。1957年，增設(shè)通風(fēng)及安全教研室（華鳳諏任主任）。1960年，礦山機(jī)電專業(yè)和選礦工程專業(yè)正式招收新生。1965年，熱工學(xué)及水力學(xué)教研室從機(jī)械系調(diào)入采礦系。截至1966年，采礦系有3個(gè)專業(yè)，7個(gè)教研室，教職工138人，其中教師92人。采礦系培養(yǎng)本科生1840人[6]（123-125）（其中，采礦專業(yè)1119人、礦山機(jī)電專業(yè)562人、選礦專業(yè)159人），研究生27人[7]（均為采礦專業(yè)），合計(jì)1867人。

（2）冶金系

冶金系建于1952年，包括鋼鐵冶金專業(yè)，分為煉鋼、煉鐵、電冶金三個(gè)專門化，林宗彩教授任第一任系主任。1952年，設(shè)煉鐵教研室（陳大受教授任主任）、煉鋼教研室（謝家蘭教授任主任）、電冶金教研室（朱覺教授任主任）、冶金原理及物理化學(xué)教研室（高詒善教授任主任）、分析化學(xué)及工業(yè)分析教研室（趙夢(mèng)琴任主任）。1953年，增設(shè)冶金爐教研室（倪學(xué)梓任主任）、鑄造教研室（王兆昌副教授任主任）、冶金經(jīng)濟(jì)及企業(yè)組織教研室（王正生任主任）。1954年，成立鑄造專業(yè)。1956年，原冶金原理及物理化學(xué)教研室與工藝系部分教師共同組成了物理化學(xué)系，分析化學(xué)及工業(yè)分析教研室并入化學(xué)教研室。1958年，成立冶金爐專業(yè)。截至1966年，冶金系有3個(gè)專業(yè)，6個(gè)教研室。冶金系共培養(yǎng)本科生3808人（其中，煉鐵、煉鋼、電冶金2755人，鑄造716人，冶金爐337人），留學(xué)生30人，研究生81人（其中，鋼鐵冶金65人，鑄造15人，冶金爐1人），合計(jì)3919人[8]（154）。

（3）金屬學(xué)系

金屬學(xué)系的前身是建于1952年的金相熱處理系，包括金相熱處理專業(yè)、物理檢驗(yàn)專業(yè)，章守華教授任金相與熱處理系第一任主任。1952年，設(shè)金相教研室（趙錫霖教授任主任）。1953年，撤消物理檢驗(yàn)專業(yè)。1954年，金相熱處理系與壓力加工系合并成立工藝系，包括軋鋼專業(yè)、鋼鐵熱處理專業(yè)。工藝系設(shè)兩位系主任，章守華教授負(fù)責(zé)鋼鐵熱處理專業(yè)，楊尚灼教授負(fù)責(zé)軋鋼專業(yè)。1956年，增設(shè)力學(xué)教研室（劉寶智教授任主任）、電工教研室。1960年，工藝系軋鋼專業(yè)分出部分教師和學(xué)生成立特種壓力加工專業(yè)，隸屬新成立的特種冶金系，工藝系改名金屬學(xué)系。1960年，增設(shè)粉末冶金教研室（賴和怡任主任）、高溫合金教研室（陳國良任主任）。1961年，增設(shè)精密合金教研室（王潤(rùn)擔(dān)任主任）。1962年，特種冶金系建制取消，特種壓力加工專業(yè)師生回歸金屬學(xué)系，與原金屬學(xué)系壓力加工專業(yè)合并，并從金屬學(xué)系獨(dú)立出來成立金屬壓力加工系。1961年，成立高溫合金專業(yè)、精密合金專業(yè)、粉末冶金及金屬陶瓷專業(yè)。截至1966年，金屬學(xué)系有4個(gè)專業(yè)，7個(gè)教研室。金屬學(xué)系培養(yǎng)本科生2196人[9]（86）（其中，金相1455人，高溫合金296人，精密合金217人，粉末冶金228人），研究生40人（均為金相熱處理專業(yè)）[7]，合計(jì)2236人。

（4）鋼鐵機(jī)械系

鋼鐵機(jī)械系建于1952年，包括冶金廠機(jī)械設(shè)備專業(yè)、軋鋼專業(yè)，設(shè)有機(jī)械專修科，楊尚灼教授兼任系主任，呂桂彤主持全系工作。據(jù)孫一康教授回憶，1952年成立冶金機(jī)械教研室（孫一康任主任）、機(jī)械制造教研室（陳端樹任主任）、機(jī)械制圖與工程圖學(xué)教研室（趙彥樞任主任）。后來，陸續(xù)成立液壓傳動(dòng)教研室（程祥元任主任）、零件教研室（陳道南任主任）、工業(yè)企業(yè)電氣化教研室（舒迪前任主任）、熱工學(xué)及力學(xué)教研室（1965年調(diào)入采礦系）。1953年，軋鋼專業(yè)調(diào)至壓力加工系。1958年，徐寶升調(diào)任機(jī)械系主任。1959年，成立工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。截至1966年，鋼鐵機(jī)械系有2個(gè)專業(yè)，6個(gè)教研室。鋼鐵機(jī)械學(xué)系培養(yǎng)本科生2616人，研究生44人（均為冶金機(jī)械專業(yè)）[7]，專科生35人，合計(jì)2695人。

（5）物理化學(xué)系

物理化學(xué)系建于1956年，由工藝系、冶金系抽調(diào)相關(guān)教研室和教師成立物理化學(xué)系，1956年成立金屬物理專業(yè)，1957年成立冶金物理化學(xué)專業(yè)，同時(shí)還包括承擔(dān)全?；A(chǔ)課教學(xué)的外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)四個(gè)教研室，柯俊教授任第一任系主任。1959年，理化系成立應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生；還辦過物理專業(yè)大專師資班，培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。1965年，學(xué)校成立基礎(chǔ)部，外語、數(shù)學(xué)、化學(xué)及物理四個(gè)教研室劃歸基礎(chǔ)部。1960年，冶金物理化學(xué)專業(yè)調(diào)至冶金系，金屬物理專業(yè)調(diào)至工藝系，抽調(diào)金屬物理專業(yè)、冶金物理化學(xué)專業(yè)以及工藝系部分教師組成特種冶金系，設(shè)稀有金屬冶金專業(yè)、特種金屬壓力加工專業(yè)。1962年，特種冶金系撤銷，把其中稀有金屬冶金專業(yè)劃歸理化系。1963年，金屬物理專業(yè)和冶金物理化學(xué)專業(yè)重新回到物理化學(xué)系。截至1966年，物理化學(xué)系有3個(gè)專業(yè)，3個(gè)教研室。物理化學(xué)系培養(yǎng)本科生1480人（其中，金屬物理710人[10]，冶金物理化學(xué)770人[11]），研究生36人（其中，金屬物理31人，冶金物理化學(xué)5人），?？粕?1人（均為冶金物理化學(xué)專業(yè)），合計(jì)1557人。

（6）金屬壓力加工系

金屬壓力加工系成立于1953年，基礎(chǔ)是1952年成立的鋼鐵機(jī)械系軋鋼專業(yè)，楊尚灼教授任第一任系主任，劉叔儀教授任第一任軋鋼教研室主任。1954年，壓力加工系與金相熱處理系合并成立工藝系，設(shè)金屬及鋼鐵熱處理專業(yè)、鋼鐵壓力加工專業(yè)，其中鋼鐵壓力加工專業(yè)分為軋鋼、鍛壓及軋管生產(chǎn)三個(gè)專門化。1960年，工藝系鋼鐵壓力加工專業(yè)分出部分教師和學(xué)生成立特種壓力加工專業(yè)，隸屬新成立的特種冶金系，工藝系改名金屬學(xué)系。1962年，特種冶金系建制取消，特種壓力加工專業(yè)師生回歸金屬學(xué)系，與原金屬學(xué)系壓力加工專業(yè)合并成立金屬壓力加工系，下設(shè)軋鋼專業(yè)。截至1966年，金屬壓力加工系有1個(gè)專業(yè)，3個(gè)教研室。金屬壓力加工系培養(yǎng)本科生2179人[12]，研究生46人[7]，合計(jì)2225人。

（二）學(xué)科實(shí)力比較

為了比較各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的實(shí)力，從師資力量、學(xué)科規(guī)模來進(jìn)行比較分析。其中，師資力量以各系、專業(yè)三級(jí)以上教授的數(shù)量為指標(biāo)，學(xué)科規(guī)模以各系、專業(yè)的學(xué)生數(shù)量為指標(biāo)。當(dāng)然，僅僅以三級(jí)以上教授作為指標(biāo)有一定的片面性，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的情況下，教授們有年齡上的差別，學(xué)識(shí)、能力上的不同，而且處境各異、作用不同。而在這一時(shí)期成長(zhǎng)起來的一批優(yōu)秀的中青年教師如采礦系高瀾慶、于學(xué)馥等，冶金系陶少杰、楊永宜、周榮章、曲英等，機(jī)械系陳先霖、孫一康等在教學(xué)科研中發(fā)揮了重要骨干作用。

（1）師資力量

鋼院（1952-1966）有三級(jí)以上教授27人，分布在6個(gè)系、9個(gè)專業(yè)。各系、專業(yè)三級(jí)以上教授數(shù)量見表1。可以看出，以系為單位來看，理化系、冶金系的師資力量最為強(qiáng)大，其次是采礦系、金屬壓力加工系、金屬學(xué)系、鋼鐵機(jī)械系。以專業(yè)為單位來說，采礦、冶金物理化學(xué)、煉鋼專業(yè)的師資力量最強(qiáng)，其次是金屬物理、壓力加工、金相熱處理、煉鐵、冶金機(jī)械、電冶金。需要說明的是，金屬學(xué)系、金相熱處理專業(yè)雖然三級(jí)以上教授數(shù)量較少，但是因?yàn)椴糠终n程是由金屬物理專業(yè)的教授開設(shè)，因此其師資力量實(shí)際上是很強(qiáng)的。

（2）學(xué)生規(guī)模

鋼院（1952-1966）各系、專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量如表2所示。可以看出，以系為單位來看，冶金系培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量最多，其次是鋼鐵機(jī)械系、金屬學(xué)系、金屬壓力加工系、采礦系、物理化學(xué)系。以專業(yè)為單位來說，鋼鐵冶金專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量最多，其次是冶金機(jī)械、軋鋼專業(yè)，再次是金相熱處理、采礦、物理化學(xué)、金屬物理、鑄造、礦山機(jī)電、冶金爐、高溫合金、粉末冶金與金屬陶瓷、精密合金、選礦工程專業(yè)。

（三）學(xué)科主要特征

回顧人類歷史，冶金和材料是人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)?？驴≡菏慷啻握劦?，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到正在走向蓬勃發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，材料的發(fā)展及應(yīng)用促進(jìn)了人類文明的三次重大飛躍（如表3，該表由柯俊繪制于2000年，石新明協(xié)助整理）。第一次是公元前8世紀(jì)中國發(fā)明生鐵并在公元前5世紀(jì)用其代替青銅大規(guī)模鑄造農(nóng)具、工具和兵器，這是導(dǎo)致規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)（公元前半世紀(jì)開始于中國）人口迅速增長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；第二次是19世紀(jì)歐洲用生鐵液態(tài)煉鋼，這是導(dǎo)致工業(yè)經(jīng)濟(jì)（18-19世紀(jì)開始于歐洲）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立的物質(zhì)基礎(chǔ)；第三次是20世紀(jì)40年代美國以半導(dǎo)體固體材料的晶體管代替電子管以及多種固體材料復(fù)合的集成電路，這場(chǎng)技術(shù)革命引發(fā)了信息技術(shù)、材料技術(shù)、制造技術(shù)的革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨。在這人類文明的三次重大飛躍中，采礦和冶金，特別是鐵礦的采掘、冶煉和加工處在最為核心的地位。

由此可見，采礦和冶金學(xué)科具有以下五個(gè)特點(diǎn)：（一）歷史悠久。從冶金技術(shù)的起源來講，新石器時(shí)期的制陶技術(shù)（用高溫和還原氣氛燒制黑陶）促進(jìn)了冶金技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。冶金史專家李延祥認(rèn)為，女媧補(bǔ)天的傳說中講到“女媧取巨鰲之背甲以為爐，斬神龜之四足以支天，借祝融之天火以焚煮，擷五彩之神石以熬煎”，描述的就是中國古代冶金的起源。其中，早在商、西周時(shí)期中國已經(jīng)能廣泛生產(chǎn)青銅農(nóng)具、工具和武器，而自春秋末期起生鐵就在我國得到大量應(yīng)用。《孟子·滕文公上》記載過孟軻對(duì)許行的問話：“許子以釜甑爨，以鐵耕乎？曰：‘然’[13]?！币馑际?，“許行，你用鍋和甑燒火做飯嗎？你用鐵做的農(nóng)具耕作嗎？許行回答說，都用?！边@證明，最晚至春秋末期，已大量使用農(nóng)具耕作。（二）條件艱苦。礦冶工作者長(zhǎng)期處在野外、爆破、高溫、地下等危險(xiǎn)的工礦條件下，又熱、又重、又臟，常常被稱為“傻大黑粗”，工作條件非常艱苦。（三）地位重要。鐵在地殼中含量豐富，且性能優(yōu)良，使用非常廣泛。正如表3所示，鋼鐵技術(shù)促進(jìn)了人類文明的兩次重大飛躍，柯俊院士曾說：“從生產(chǎn)力的發(fā)展來看，在公元前5世紀(jì)到20世紀(jì)80年代的2500年中，農(nóng)業(yè)和鋼鐵是人類歷史和文明發(fā)展的基礎(chǔ)，鋼鐵又是農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性物質(zhì)基礎(chǔ)。”即使在當(dāng)今的信息社會(huì)，鋼鐵仍然是國民經(jīng)濟(jì)的支柱性材料，冶金工業(yè)依然是一個(gè)國家工業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，2013年中國年產(chǎn)粗鋼產(chǎn)量已經(jīng)超過7億噸。（四）實(shí)踐性強(qiáng)。礦冶技術(shù)涉及地質(zhì)、環(huán)境、原料、溫度等諸多復(fù)雜因素，每一項(xiàng)冶金技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步都是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的。從生鐵半固態(tài)煉鋼技術(shù)到生鐵液態(tài)煉鋼技術(shù)，人類經(jīng)歷了約2000年時(shí)間。（五）綜合度高，企業(yè)規(guī)模大。鋼鐵冶金過程復(fù)雜，涉及到多個(gè)專業(yè)、工種的協(xié)作配合，因此各個(gè)歷史時(shí)期的鋼鐵企業(yè)人數(shù)都是很多的，屬于勞動(dòng)力密集型重工業(yè)，其功能之全、人數(shù)之眾，可以說就像一座“城市”自成系統(tǒng)。至到近二三十年來，隨著鋼鐵工業(yè)連續(xù)化、緊湊化、產(chǎn)品專業(yè)化和信息化的發(fā)展，新型鋼鐵企業(yè)的人員規(guī)模才大幅度下降。

三、學(xué)科文化對(duì)大學(xué)文化的影響

（一） 雕塑與建筑

考察鋼院（1952-1966）的校園建筑與雕塑，許多都滲透著學(xué)科文化的痕跡。無論是學(xué)校的第一個(gè)匾牌——“鋼鐵搖籃”石匾，還是第一座雕塑——礦冶工人塑像；無論是學(xué)校專門為一個(gè)學(xué)科而興建的第一座大樓——采礦樓，還是學(xué)校建設(shè)的第一座理科教學(xué)科研大樓——金物樓；以及學(xué)校中很有特色的建筑——冶金實(shí)習(xí)工廠，都體現(xiàn)著學(xué)校的學(xué)科文化特色，體現(xiàn)著學(xué)校的鋼鐵行業(yè)背景。

（1）礦冶工人塑像

圖1 礦冶工人像①

礦冶工人塑像位于主樓前大草坪靠近校門的一端，如圖1所示，據(jù)王湧、高瀾慶等多位老教授回憶，塑像是由中央美術(shù)學(xué)院制成的，由一名礦工和一名煉鋼工人組成，高約兩到三米，其主體被置于近兩米高的基座上。建成時(shí)間大約是20世紀(jì)50年代中期，屬于蘇式藝術(shù)風(fēng)格。左側(cè)的礦工頭戴柳條安全帽，手提一盞電石礦燈；右側(cè)的煉鋼工頭戴防火帆布鴨舌帽，帽子上安裝有煉鋼時(shí)用來保護(hù)眼睛的墨鏡，右手持一根冶煉用鋼釬。塑像整體象征著礦冶并肩，共同建設(shè)祖國。礦冶工人塑像的寓意和宣示是：要建設(shè)強(qiáng)大的祖國，必須堅(jiān)持工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，必須建設(shè)強(qiáng)大的工業(yè)。鋼鐵工業(yè)在當(dāng)時(shí)是最為重要的基礎(chǔ)工業(yè)，工業(yè)要“以鋼為綱”。發(fā)展鋼鐵工業(yè)，必須有充足的能源和原料供應(yīng)，必須首先要“開發(fā)礦業(yè)”，必須有優(yōu)秀的工人和工程技術(shù)人員。1967年，這座極具象征意義的雕塑因?yàn)樾藿飨穸徊鸪?/p>

（2）“鋼鐵搖籃”石匾

“鋼鐵搖籃”石匾（圖2）鑲嵌于主樓一層通往二層的樓梯口上方，白底大理石、黑框，四周是淺黃色的“祥云”浮雕。左上方刻有“母校留念”的字樣，右下方落款處是兩行小字，上行書“北京鋼鐵學(xué)院首屆畢業(yè)生敬贈(zèng)”，下行書“一九五四年六月”，由54屆畢業(yè)生贈(zèng)送。1952年建院時(shí)，他們從北洋大學(xué)、唐山鐵道學(xué)院、北京工業(yè)學(xué)院、清華大學(xué)、山西大學(xué)、西北工學(xué)院奔赴而來。在鋼院學(xué)習(xí)和生活兩年多，他們政治覺悟提高很快，業(yè)務(wù)本領(lǐng)掌握扎實(shí)，對(duì)發(fā)展祖國的冶金事業(yè)熱情高、抱負(fù)大。畢業(yè)時(shí)，他們主動(dòng)要求到祖國最需要的地方去，全部服從國家的分配。作為第一屆畢業(yè)生，他們對(duì)母校更是充滿了感激和不舍。畢業(yè)前夕，大家想送件禮物給熱愛的母校，但是送什么呢？考慮到新落成的鋼院在新中國冶金事業(yè)發(fā)展史中的地位和作用，他們參照井岡山、延安的“革命搖籃”美譽(yù)，意深情長(zhǎng)地提出了“鋼鐵搖籃”這個(gè)最能表達(dá)他們心愿的詞，決定做一塊“鋼鐵搖籃”石匾獻(xiàn)給母校。同學(xué)們聯(lián)系到天安門人民英雄紀(jì)念碑工作處，購買了與紀(jì)念碑相同的石料。隨后，他們奔赴天橋請(qǐng)來專業(yè)的書法工作者題寫“鋼鐵搖籃”匾額，又請(qǐng)北京一家著名工藝美術(shù)廠進(jìn)行雕刻，最后由學(xué)校建筑工人安裝。校園里工作和生活的人們，都喜歡在“鋼鐵搖籃”前留影拍照，作為珍貴的紀(jì)念。后來，“鋼鐵搖籃”逐漸成為了鋼院的代名詞[14]。該匾1975年被毀，1981年原樣復(fù)建。

（二） 文藝與詩詞

考察鋼院（1952-1966）的校園傳說和校園活動(dòng)，許多都滲透著學(xué)科文化的痕跡。無論是“鋼小伙、鐵姑娘”的美譽(yù)，還是廣受好評(píng)的“煉鋼舞”；無論是“鋼鐵搖籃”的歌曲，還是賽詩會(huì)上大量描述礦冶生產(chǎn)活動(dòng)的詩詞；以及師生們?cè)隗w育鍛煉中提出的“鋼鐵的事業(yè)需要鋼鐵般的體魄”口號(hào)，無不體現(xiàn)著學(xué)校的學(xué)科文化特色，體現(xiàn)著學(xué)校的鋼鐵行業(yè)背景。

（1）“鋼小伙、鐵姑娘”

據(jù)前文所述，“鋼小伙、鐵姑娘”的美譽(yù)來源于20世紀(jì)50年代那次規(guī)?？涨暗墓鎰趧?dòng)——修建十三陵水庫。關(guān)于“鋼小伙、鐵姑娘”的稱呼，常有人問：“為何不叫‘鐵小伙、鋼姑娘’？”，“是否有科學(xué)的依據(jù)？”對(duì)如此有趣的問題，鋼院人給出的解釋也是基于學(xué)科理論的：這就要談到“鋼”與“鐵”的區(qū)別，兩者的主要區(qū)別是含碳量不同，其中生鐵含碳量為2.0%～4.5%，鋼含碳量為0.05%～2.0%，熟鐵含碳量小于0.05%，含碳量多少對(duì)鋼鐵的性質(zhì)影響極大，含碳量增加到一定程度后就會(huì)引起質(zhì)的變化?！颁撔』铩㈣F姑娘”，這里的“鐵”主要指含碳量低的熟鐵，因其含碳量低而主要特性表現(xiàn)為柔軟和可塑性好；而這里的“鋼”因?yàn)楹剂康脑黾?，主要特性表現(xiàn)為強(qiáng)度和硬度高。因此，用“鐵”來形容女生，而用“鋼”來形容男生是具有科學(xué)道理的。

（2）《鋼鐵搖籃之歌》

《鋼鐵搖籃之歌》（圖3）表達(dá)了那個(gè)時(shí)代的師生對(duì)母校、對(duì)專業(yè)的自豪和熱愛之情?！朵撹F搖籃之歌》由許閃作詞，王國忱作曲，歌詞為：

高大的主樓披著金色的陽光，美麗的校園百花齊放，幸福的歌聲四處飄蕩，鋼鐵搖籃到處是明媚的春光。親愛的鋼鐵搖籃，我們?cè)谀銘驯е谐砷L(zhǎng)，是你給我們建設(shè)祖國的本領(lǐng)，是你把我們鍛煉成鋼鐵一樣，鋼鐵一樣。從前這里是一片荒涼，如今聳立起高大的樓房，黨的光輝照耀著我們前進(jìn)，鋼鐵搖籃變得更加漂亮。親愛的鋼鐵搖籃，我們?cè)谀銘驯е谐砷L(zhǎng)，是你給我們建設(shè)祖國的本領(lǐng)，是你把我們鍛煉成鋼鐵一樣，鋼鐵一樣。我們走進(jìn)課堂跨進(jìn)工廠，生活是多么愉快緊張。我們朝氣蓬勃像早晨的太陽，大步前進(jìn)朝著又紅又專的方向。親愛的鋼鐵搖籃，我們?cè)谀銘驯е谐砷L(zhǎng)，是你給我們建設(shè)祖國的本領(lǐng)，是你把我們鍛煉成鋼鐵一樣，鋼鐵一樣。

翻開二十世紀(jì)五六十年代的《北京鋼院》，我們可以看到大量由師生創(chuàng)作的詩詞。這些詩詞，許多是描寫礦山、冶煉、軋鋼的生動(dòng)場(chǎng)面。鋼院第五屆團(tuán)代會(huì)工作報(bào)告（1959年5月23日）記載：如采礦、鑄造專業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)中愛上了礦山、化鐵爐和型砂，他們說：“風(fēng)鎬鑿開千座山，不見礦石心不甘。高樓大廈我不戀，終身愿把礦山伴。”、“昔日鑄造以為怨，今日學(xué)來方知甜。只恨從前鬧情緒，倍愛專業(yè)贖當(dāng)年。”此外，廣大同學(xué)提出了“學(xué)習(xí)鋼鐵冶金知識(shí)的人，必須有個(gè)鋼鐵般的身體”，甚至有人提出要當(dāng)個(gè)“鋼鐵人”。

圖3 “鋼鐵搖籃之歌”詞曲①

（三） 觀念與校風(fēng)

礦冶學(xué)科意味著一種什么樣的文化呢？目前尚沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究成果。筆者試圖通過訪問冶金、采礦、鋼鐵等方面的專家和鋼院的老教師來尋找答案，專家們經(jīng)常談到的是：“礦冶學(xué)科是古老的學(xué)科”，“實(shí)踐性很強(qiáng)”，“艱苦行業(yè)”，“非常重要的學(xué)科”，“鋼鐵是人類文明的基石”，“傳統(tǒng)學(xué)科”等等。雖然沒有得到明確而系統(tǒng)的答案，但是有幾個(gè)詞匯被較多地提到，那就是：“傳統(tǒng)”、“實(shí)踐”、“艱苦”、“自尊”、“保守”、“擔(dān)當(dāng)”，“實(shí)在”等。陶少杰教授說：“礦冶學(xué)科歷史悠久、地位特殊、任務(wù)艱巨、設(shè)備龐大、條件艱苦、集體生產(chǎn)”，“礦冶工作者責(zé)任心強(qiáng)、刻苦耐勞，依靠群眾，但是生產(chǎn)內(nèi)容單一，視野不夠開闊；歷史悠久、流程成熟，易墨守成規(guī)；設(shè)備龐大、投資巨大，不敢輕易改動(dòng)，限制創(chuàng)新”。筆者認(rèn)為，鋼院的學(xué)科文化對(duì)學(xué)校觀念文化的影響集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）“樸素、實(shí)干、擔(dān)當(dāng)、協(xié)作”是礦冶學(xué)科文化的核心特征

礦冶學(xué)科的工作環(huán)境艱苦，鋼鐵工業(yè)過去更是被形容為“傻大黑粗”，但是卻培養(yǎng)了師生不怕苦、不怕累、熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素的精神品格。礦冶學(xué)科是實(shí)實(shí)在在的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)了師生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)干的工作作風(fēng)。正如陶少杰教授所說：“搞冶金、采礦的，不踏實(shí)不行，不實(shí)干不行，這個(gè)行業(yè)有一點(diǎn)虛假就要出現(xiàn)質(zhì)量問題，甚至就要出大事故?！睋?dān)當(dāng)?shù)奈幕嗍怯射撹F工業(yè)的重要性決定的，正如徐匡迪院士2005年5月8日在《徐匡迪文選——鋼鐵冶金卷》首發(fā)式上說[15]：

我深深地體會(huì)到，一個(gè)國家沒有鋼鐵是不行的。沒有鋼鐵，我們汽車年產(chǎn)量現(xiàn)在就不能達(dá)到400多萬輛。如果汽車所有的鋼材要進(jìn)口，一輛汽車平均就需要1噸多鋼鐵；如果沒有鋼鐵，我們不可能成為世界第三造船大國，因?yàn)槊恳凰掖岸夹枰撹F來制造；沒有鋼鐵，我們?nèi)嗣裆畈豢赡苡薪裉斓那闆r，因?yàn)樗械陌咨译姸夹枰滠埍“?，所有的高速公路、鐵路都需要鋼鐵，就連我們的居民經(jīng)濟(jì)適用房，每平方米也需要48公斤鋼材。我們的行業(yè)是很平凡的，很艱苦的，或者說待遇也不是很豐厚的，但是這個(gè)行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的脊梁，沒有鋼鐵就沒有國家的國防，也沒有我們今天的社會(huì)事業(yè)和城市建設(shè)的繁榮！

鋼院是一所以工科為主的學(xué)校，工程訓(xùn)練幫助師生養(yǎng)成了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鋼鐵工業(yè)作為大工程、大工業(yè)、重工業(yè)，這一點(diǎn)尤其如此。正如英國哲學(xué)家羅素所說：“技術(shù)給予人的能力是社會(huì)性能力，不是個(gè)人的能力。科學(xué)技術(shù)需要有在單一的指導(dǎo)下組織起來的大量個(gè)人進(jìn)行協(xié)作，所以它的趨向是反無政府主義，甚至是反個(gè)人主義的[16]?！?/p>

（2）礦冶學(xué)科可能呈現(xiàn)出“傳統(tǒng)、自強(qiáng)、自尊、保守”的文化傾向

采礦和冶金技術(shù)具有非常悠久的歷史，早在遠(yuǎn)古時(shí)代就被人類掌握，可以說是人類最為傳統(tǒng)的學(xué)科之一。從中國近代大學(xué)學(xué)科的發(fā)展來說，現(xiàn)代意義上中國最早的大學(xué)——北洋西學(xué)學(xué)堂創(chuàng)建之始就設(shè)有礦冶、工程、機(jī)械、法律四科。礦冶學(xué)科在人類文明發(fā)展進(jìn)程中處于“擔(dān)當(dāng)”地位，而正是這個(gè)古老而傳統(tǒng)的學(xué)科的“擔(dān)當(dāng)”地位，即可能帶來“自尊”乃至“保守”的文化。正如約翰·布魯貝克認(rèn)為的那樣，社會(huì)科學(xué)家和人文科學(xué)家比自然科學(xué)家在較少可預(yù)測(cè)的象征情境中運(yùn)作。社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和歷史學(xué)相對(duì)開放；相比之下，數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)更可能在封閉的文化系統(tǒng)中運(yùn)作[17]（91）。從這個(gè)意義上來說，礦冶學(xué)科帶來的是一種相對(duì)封閉和保守的傳統(tǒng)。正是因?yàn)殇撹F學(xué)科的重要性，搞鋼鐵的人自尊心可能會(huì)更強(qiáng)。

而且，礦冶學(xué)科的研究對(duì)象是一個(gè)龐大的、相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)。其所從事的工作艱苦、危險(xiǎn)，使人望而卻步。因此，礦冶工作者都有一種可貴的自豪感。正如伯頓·克拉克所認(rèn)為的那樣，終生研究但丁和莎士比亞的人文學(xué)家，通常自尊心會(huì)提高，因?yàn)殚L(zhǎng)期與這些偉大的作品打交道，注定會(huì)使人感到比所有無此殊榮的人高出一籌。在這里，筆者想起了古時(shí)候的大戶人家，即使家族開始沒落，但都放不下大戶的架子，就如同國外的“沒落貴族”，因?yàn)榇髴羧思乙话愣肌案孀印薄ⅰ案鼮樽宰稹?，而?dāng)面臨變革的時(shí)候，他們也常常是呈現(xiàn)出保守的傾向，遠(yuǎn)沒有普通老百姓那樣具有革命性。

當(dāng)然，這種保守的傾向在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期并不突出，但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)可能會(huì)很明顯地表現(xiàn)出來，而且可能相當(dāng)“固執(zhí)”。也就是說，甚至可能會(huì)自尊到“唯我獨(dú)尊”、“排斥同類”、“文人相輕”的程度；保守到“自劃圈子、自成系統(tǒng)、以我為中心”、“自詡這里水平最高”、“不思進(jìn)取”的狀態(tài)。關(guān)于“固執(zhí)”，搞工科的人常常認(rèn)為問題只有一個(gè)答案，因此看問題“比較絕對(duì)”，常常會(huì)“認(rèn)為你有一點(diǎn)錯(cuò)就什么都錯(cuò)”，不像搞文科的人那樣認(rèn)為一個(gè)問題會(huì)有各種認(rèn)識(shí)。北科大文法學(xué)院原院長(zhǎng)許放教授所說：“搞文科的人有不同意見就在爭(zhēng)吵中尋找妥協(xié)和一致，搞工科的人有不同意見經(jīng)常悶在心里，有時(shí)候就容易發(fā)展成為隔閡。因此，搞工科的往往缺乏妥協(xié)、包容和民主的氛圍，甚至對(duì)不同意見會(huì)出現(xiàn)排斥、對(duì)抗甚至發(fā)展成為‘破壞’”。

四、學(xué)科間的文化差異與沖突

（一）學(xué)科間的文化差異

本文探討的學(xué)科之間差異，主要是指學(xué)科文化差異。學(xué)科文化差異主要從象征物和致思方式兩方面進(jìn)行比較，如表4所示。象征物主要包括實(shí)踐場(chǎng)所、學(xué)科服飾和典型工具。實(shí)踐場(chǎng)所主要指師生參加生產(chǎn)或科研時(shí)的主要場(chǎng)所；學(xué)科服飾指師生參加生產(chǎn)或科研時(shí)的代表性服裝；典型工具指師生參加生產(chǎn)或科研時(shí)使用的主要工具。致思方式主要包括研究對(duì)象、工作方式和思考角度。研究對(duì)象主要指學(xué)科的關(guān)注重點(diǎn)和空間尺度；工作方式主要指科研或生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)人際的依賴程度；思考角度主要指思考問題或評(píng)價(jià)事物的邏輯，譬如，工科注重實(shí)用性，往往以“有沒有用”來衡量成果價(jià)值；理科注重學(xué)術(shù)性、理論性，講究思維嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)新穎，并以此來衡量和評(píng)價(jià)別人的成果。

根據(jù)以上對(duì)各學(xué)科差異的分析，無論是主要象征物，還是致思方式，這些學(xué)科可以分為三類，如表5所示。一類是采礦學(xué)科，包括采礦系；二類是冶金與加工學(xué)科，包括冶金系、金屬學(xué)系、鋼鐵機(jī)械系、金屬壓力加工系；三類是理論學(xué)科，包括理化系。采礦學(xué)科與其他兩類學(xué)科的主要差異在于距離“鋼鐵”這個(gè)中心更邊緣，理論學(xué)科與其他兩類學(xué)科的主要差異在于距離“實(shí)際”這個(gè)中心更邊緣，因此它們的地位和重要性常常得不到應(yīng)有的認(rèn)可。采訪中，金屬物理專業(yè)萬發(fā)榮教授很風(fēng)趣地說：“在‘鋼鐵元帥’的氛圍里，學(xué)科的地位與距離鋼鐵的距離的平方成反比?！闭劦浇饘傥锢砼c壓力加工專業(yè)教師的差異時(shí)，萬教授說：“金物的教師關(guān)注的問題是微觀的，工作方式主要是個(gè)體式的，工作主要在實(shí)驗(yàn)室。壓加的教師關(guān)注的是宏觀的，工作方式主要是團(tuán)隊(duì)式的。因此，壓加的教師相比金物的教師，團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力更強(qiáng)，在社會(huì)上很會(huì)處理人際關(guān)系，普遍比較會(huì)喝酒，與社會(huì)融合得更好?！睂?duì)此，正如斯諾所說：“可以把純粹科學(xué)家和應(yīng)用科學(xué)家納入同一科學(xué)文化，但他們之間的鴻溝也很大。純粹科學(xué)家同工程師之間經(jīng)常發(fā)生誤會(huì)。他們的行為往往很不一樣：工程師必須生活在有組織的共同體之中，不管他內(nèi)心多么乖僻，都要向世界顯示一幅遵守紀(jì)律的面孔。純粹科學(xué)家則不然，他們根據(jù)統(tǒng)計(jì)在政治上“左”的比例，仍超過任何其他專業(yè)，盡管已低于20年前，工程師就不是這樣，他們幾乎無一例外地都是保守派[18]?！?/p>

很顯然，無論是從學(xué)科力量來看，還是從與鋼鐵的結(jié)合程度來說，以及思維方式的差異，相比采礦學(xué)科和理論學(xué)科，冶金與加工學(xué)科是多數(shù)、是主流，處在更加中心的地位。在這樣的力量格局中，當(dāng)學(xué)科文化之間發(fā)生沖突時(shí)，采礦學(xué)科、理論學(xué)科顯然處在弱勢(shì)和不利位置，尤其體現(xiàn)在學(xué)校資源分配和歷次政治運(yùn)動(dòng)之中。

（二）學(xué)科間的文化沖突

綜上所述，在鋼院的學(xué)科格局中，與鋼鐵、與實(shí)際結(jié)合的緊密程度決定了學(xué)科或?qū)I(yè)在學(xué)校里的地位。正是處于這樣一種氛圍，因此相比冶金系、金屬學(xué)系等其他科系，采礦系在學(xué)校里長(zhǎng)期處在“動(dòng)蕩”中，而理化系則在歷次政治運(yùn)動(dòng)中遭到批判。

（1）采礦系長(zhǎng)期處在“動(dòng)蕩”之中

據(jù)采礦系原主任童光煦教授撰文回憶，采礦系在建校初期的地位很不穩(wěn)定[19]，學(xué)校多次有意不辦采礦系。采礦系于1952年成立時(shí)設(shè)有采礦專業(yè)、選礦專業(yè)，1953年初選礦專業(yè)被撤銷，選礦專業(yè)四年級(jí)學(xué)生調(diào)到東北工學(xué)院，選礦專修科的學(xué)生和教師則合并到中南礦冶學(xué)院，另成立選礦系。1956年，采礦專業(yè)又有調(diào)整到新成立的西安交通大學(xué)的計(jì)劃。高瀾慶教授回憶說：

當(dāng)時(shí)學(xué)校已經(jīng)決定將采礦系調(diào)整到西安交通大學(xué)，上海交通大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)（冶金系陳大受教授的弟弟）為此專門到鋼院就調(diào)整事宜進(jìn)行了具體協(xié)商，系主任、教研室主任的人選也都商定好了，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資料都已經(jīng)打包裝箱了，吳雨沛、李祥儀等部分教師和學(xué)生代表還到西安進(jìn)行了實(shí)地考察。后來，不知道是什么原因，又不搬遷了?！薄爱?dāng)時(shí)，教師和學(xué)生還是有些情緒的，1957年以采礦系部門工會(huì)主席李大詒等為代表的師生（大約不超過9人），曾為此專門到冶金部請(qǐng)?jiān)?，時(shí)任冶金部部長(zhǎng)呂東接見了師生代表。在大鳴大放期間，師生們?cè)岢觥磳?duì)大冶金主義’，后來一些教師和學(xué)生因此被打成‘右派’。當(dāng)時(shí)，采礦系教師大約40人，有4人被打成‘右派’（李大詒、郭楠、賈慶祥、熊國華），占教師數(shù)量約10%，高于當(dāng)時(shí)5%的平均比例。我也因?yàn)檎f過‘反對(duì)大冶金主義’而被多次批判。

1960年，選礦專業(yè)恢復(fù)成立，1961年又停止招生，1964年又計(jì)劃將選礦專業(yè)調(diào)整到西安冶金建筑學(xué)院，1965年實(shí)驗(yàn)設(shè)備也已經(jīng)裝箱打包，教師們準(zhǔn)備在9月份開學(xué)之前到西安報(bào)到。就在搬遷前夕，張文奇副院長(zhǎng)、柯俊、高瀾慶等人到大連參加冶金部的會(huì)議，會(huì)上冶金部副部長(zhǎng)劉彬大談稀土的重要性，但說選礦非常困難。高瀾慶就對(duì)張?jiān)洪L(zhǎng)說：“選礦這么緊俏，咱們卻又不辦選礦?！睆?jiān)洪L(zhǎng)問：“教師走了沒有？”高瀾慶說：“沒有?！睆?jiān)洪L(zhǎng)當(dāng)天晚上就給學(xué)校打電話，連夜通知學(xué)校把教師和設(shè)備資料扣下，繼續(xù)辦選礦專業(yè)。

由此看來，1952-1966年間，相比其他系科，采礦系及其相關(guān)專業(yè)總是處在“動(dòng)蕩”之中，引進(jìn)教師和購置設(shè)備的計(jì)劃也多次因?yàn)檎{(diào)整而被取消，這對(duì)系里的教學(xué)、科研和師生的感情都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了采礦系發(fā)展。

（2）理化系在歷次政治運(yùn)動(dòng)中遭受“批判”

理化系因?yàn)槭抢砜菩再|(zhì)，相比其他學(xué)科，既遠(yuǎn)離“鋼鐵”又遠(yuǎn)離“實(shí)際”，被認(rèn)為是脫離實(shí)際的代表。冶金等系科一直希望“吃掉”、“化掉”理化系。

據(jù)物理化學(xué)系原主任余宗森教授回憶，金物專業(yè)是學(xué)校有名的“業(yè)務(wù)堡壘”，是“理論脫離實(shí)際”的典型，在“文化大革命”以前和“文化大革命”中挨整得比別的專業(yè)更厲害?？孪壬桩?dāng)其沖，成了“老運(yùn)動(dòng)員”。1958年，全國學(xué)術(shù)界掀起了一場(chǎng)“拔白旗，插紅旗”政治運(yùn)動(dòng)，他嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)辦和發(fā)展的金屬物理專業(yè)竟然被作為資產(chǎn)階級(jí)名利思想的典型而加以批判，被扣上了懷有“奠基人思想”的帽子，抱了個(gè)“大西瓜”（當(dāng)時(shí)“大批判”時(shí)質(zhì)量級(jí)別最高的標(biāo)簽）。那時(shí)不僅柯先生本人遭受批判，他身邊的人也受到牽連。時(shí)任教研組團(tuán)支部書記的褚幼義老師回憶，由于對(duì)柯先生的“思想右傾”批判“火力不足”，被責(zé)罰在“反右傾”運(yùn)動(dòng)中做會(huì)議記錄和大字報(bào)的抄寫工作。

而且，理化系的兩名黨員也被打?yàn)椤坝遗伞?，一是理化系黨支部書記李敉功，二是理化系副主任馬如彰。據(jù)韓汝玢教授回憶：“在金屬物理專業(yè)，柯俊、張興鈐先生共帶了5個(gè)研究生，除陳夢(mèng)謫、林實(shí)外，其他3人均被打?yàn)椤坝遗伞?。我因?yàn)樵邳h支部會(huì)上表示了對(duì)馬如彰老師被打成“右派”的不理解，預(yù)備黨員的轉(zhuǎn)正被推遲了半年?！绷硗?，數(shù)學(xué)教研組主任劉景芳、力學(xué)教研組主任劉寶智、金相教研組主任趙錫霖等理科或偏理科的教授被打成“右派”，物理教研組更是高達(dá)24%的教師（黃源倜等7人）被劃成“右派”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出5%的平均比例。金物61屆學(xué)生章復(fù)中因?qū)ψ约旱娜握n教師劉景芳被打?yàn)椤坝遗伞北硎玖送槎淮虺伞坝遗伞?，?dāng)時(shí)只有17歲。

在歷次政治運(yùn)動(dòng)中，理科師生之所以受到更多批判，其原因在于：一方面因?yàn)橄啾裙た贫?，理科思維與政治運(yùn)動(dòng)邏輯之間的沖突更大；另一方面因?yàn)槔砜圃诠た莆幕鲗?dǎo)的學(xué)校里處在弱勢(shì)地位。

五、結(jié)語

1. 鋼院（1952-1966）在十五年的發(fā)展里程中，圍繞鋼鐵行業(yè)形成了以工為主、理工結(jié)合的學(xué)科體系，形成了冶金和加工學(xué)科為中心和主體的學(xué)科部落，涉及礦、冶、機(jī)、電、材、理、化等學(xué)科，奠定了學(xué)校后來發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)。

2. 主體學(xué)科文化對(duì)大學(xué)文化的影響，不僅反映在學(xué)校建筑、雕塑等物質(zhì)載體上，而且體現(xiàn)在師生文化活動(dòng)中，更對(duì)學(xué)校校風(fēng)和觀念產(chǎn)生重要影響。其中，對(duì)校風(fēng)和觀念的影響表現(xiàn)在給學(xué)校文化注入了“樸素、實(shí)干、擔(dān)當(dāng)、協(xié)作”的因子，也帶來了“傳統(tǒng)、自強(qiáng)、自尊、保守”的傾向，而這種傾向在體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)有可能成為影響學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的不利因素。

3. 鋼院（1952-1966）的學(xué)科文化是一種以鋼鐵為中心、由冶金和加工學(xué)科主導(dǎo)的工科文化。這種文化與學(xué)校里遠(yuǎn)離“鋼鐵”的采礦系科文化、遠(yuǎn)離“實(shí)際”的理化系科文化之間存在沖突，使得采礦系長(zhǎng)期處在“動(dòng)蕩”之中，而理化系則在歷次政治運(yùn)動(dòng)中遭受不公正的“批判”。

致謝：本文在撰寫過程中，先后采訪了北京鋼鐵學(xué)院原副教務(wù)長(zhǎng)、科研部主任傅君詔，理化系原主任柯俊、金相熱處理系原系主任章守華，冶金系原副系主任陶少杰，冶金系創(chuàng)建人之一曲英，采礦系原副系主任高瀾慶，學(xué)校原校長(zhǎng)王潤(rùn)，原黨委書記、校長(zhǎng)李靜波，原黨委副書記李輝東，原黨委副書記、中國冶金報(bào)社原社長(zhǎng)樊源興，原紀(jì)委書記、副校長(zhǎng)陸國市，研究生院院副院長(zhǎng)蔣恒，統(tǒng)戰(zhàn)部原部長(zhǎng)王涌，人事科原科長(zhǎng)曲祥生、冶金與材料史研究所原所長(zhǎng)韓汝玢，文法學(xué)院原院長(zhǎng)許放、材料科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)萬發(fā)榮等，得到了各位專家和校友的熱情支持、幫助，得到了檔案館全體工作人員的大力支持，謹(jǐn)致以特別的感謝和敬意。

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（責(zé)任編輯：馬勝利）