第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐倪x題傾向性分析

摘要：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法，對第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐牡倪x題做了歸類分析，發(fā)現(xiàn)本屆獲獎?wù)撐倪x題的學(xué)段界定、區(qū)域界定、研究指向、研究項(xiàng)目、研究方法等具有明顯的傾向性特征，在一定程度上存在單一、重復(fù)、混亂的問題，建議教師在研究選題中要注意求真、務(wù)實(shí)、靠底，建議科學(xué)論文報(bào)告會、論文選題指南要更全、更精、更細(xì)。

關(guān)鍵詞：第12屆全國學(xué)生運(yùn)動會;獲獎?wù)撐?選題;傾向性

中圖分類號：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）07A-0045-04

在教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司的指導(dǎo)下，本著“公平、公開、公正”的基本原則，中華人民共和國第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會科學(xué)論文報(bào)告會于2014年5月27—29日在華東師范大學(xué)舉行。四年一屆的全國學(xué)生運(yùn)動會既是展示學(xué)生運(yùn)動水平的盛會，其論文報(bào)告會也是對中小學(xué)體育科研水平的一次大檢閱。多數(shù)省、市對本次論文報(bào)告會十分重視，在論文報(bào)送的數(shù)量、選題、質(zhì)量等方面都較第十一屆有明顯的進(jìn)步。作為各有一篇作品獲一等獎、三等獎的參賽選手，筆者試圖對這次獲獎?wù)撐倪x題的傾向性做詳細(xì)的分析，以更好地引導(dǎo)廣大中小學(xué)體育教師進(jìn)一步明確研究方向，提高研究水平。

一、基本情況

本次參評的論文共2890篇，根據(jù)第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會科學(xué)論文報(bào)告會評審委員會專家匿名評審結(jié)果，經(jīng)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司最終審定，79篇論文獲一等獎，425篇論文獲二等獎，536篇論文獲三等獎。共1040篇文章獲獎，整體獲獎比例為35.9%，略低于上一屆的37.2%。具體情況見表1。

第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會論文報(bào)告會選題指南中共設(shè)置了10個類別57項(xiàng)，從獲獎?wù)撐牡臄?shù)量看，排在前三位的分別是“體育課程與教學(xué)改革”“課外體育活動”和“學(xué)生體質(zhì)健康”，這體現(xiàn)了廣大中小學(xué)體育教師把體育課堂教學(xué)放在第一位的價(jià)值取向，同時也反映了中小學(xué)體育教師的研究能注重問題，進(jìn)而聚焦課題，這充分顯示了研究者的務(wù)實(shí)作風(fēng)。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，在10個類別中，“健康”這一關(guān)鍵詞出現(xiàn)了3次，分別出現(xiàn)在“學(xué)生體質(zhì)健康”“學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)”和“學(xué)校衛(wèi)生與健康教育”，在這3項(xiàng)中只有“學(xué)生體質(zhì)健康”引起了研究者的高度重視，獲獎?wù)撐臄?shù)排在第三位，另外兩項(xiàng)研究均顯不足。其實(shí)，學(xué)生“心理健康與社會適應(yīng)”是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的四個領(lǐng)域目標(biāo)之一，理應(yīng)成為體育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，但獲獎?wù)撐倪x題不盡如人意。

二、分析討論

1.學(xué)段界定的傾向性分析

在第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐倪x題中，選題含有“中學(xué)”“高中”“初中”“小學(xué)”“大學(xué)”“中小學(xué)”6個關(guān)鍵詞的論文768篇，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的73.8%。這說明研究者已經(jīng)注意到對研究范圍的界定，有針對性地把選題的開口切準(zhǔn)，使研究更具真實(shí)性、有效性、針對性。

2.區(qū)域界定的傾向性分析

在第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐倪x題中，不少論文對研究的范圍進(jìn)行了區(qū)域性界定。對選題中的關(guān)鍵詞“省”“市”“校”“城市”“農(nóng)村”“山區(qū)”“國外”做了篩選，結(jié)果查出320篇獲獎文章選題中使用了此類關(guān)鍵詞，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的30.7%。

從區(qū)域界定的選題結(jié)果可以看出，關(guān)于“××省”“××市”“國外”的研究論文共250篇，占了區(qū)域界定選題320篇的78.1%，如《××省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“每天一小時體育活動”與可持續(xù)發(fā)展研究》《××省地方體育運(yùn)動學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)證研究》等。這類研究由省、市領(lǐng)導(dǎo)或教研員來做更為合適，中小學(xué)體育教師更傾向于將區(qū)域界定為“××城市”“××農(nóng)村”“××山區(qū)”“××學(xué)?！保?yàn)檫@類選題在自己研究能力范圍內(nèi)，研究更容易進(jìn)行，成果也更具信度。但上述選題的文章只有70篇，只占區(qū)域界定選題320篇的21.9%。

3.研究指向的傾向性分析

如表2所示，對十二屆學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐倪x題進(jìn)行了25個常用關(guān)鍵詞的篩選，把重復(fù)的項(xiàng)目做了刪除，結(jié)果有946篇論文都存在明顯的研究指向，占獲獎?wù)撐牡?0.9%。研究者側(cè)重于學(xué)校體育、體育教學(xué)、課外活動三個方面的研究，尤其是“健康”“體質(zhì)”“教學(xué)”“課程”“模式”“陽光體育”，都成了熱點(diǎn)問題，而與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的“教學(xué)技能”“教學(xué)能力”“教研”等方面的論文較少。另外，關(guān)于“改革”“理論”“教材”“運(yùn)動技能”“大課間”“運(yùn)動會”“心理”“體育藝術(shù)2+1”選題的論文明顯不足，這反映了中小學(xué)體育教師研究的觸角不長，研究的視野不寬。

4.研究項(xiàng)目的傾向性分析

對第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐倪x題進(jìn)行了項(xiàng)目的篩選，按照球類、田徑、體操、武術(shù)四個大項(xiàng)歸類，發(fā)現(xiàn)在選題中指向具體項(xiàng)目的論文有163篇，僅占獲獎?wù)撐牡?5.7%，這說明新課程改革后淡化技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象沒有得到好轉(zhuǎn)，中小學(xué)體育教師對技術(shù)教學(xué)的問題不夠重視。其中，籃球、足球、田徑、耐久跑、健美操選題的研究共103篇，占有具體研究項(xiàng)目論文的63.2%，這反映了中小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容的選擇傾向：由于安全問題困擾著體育教師，因此跳高、投擲、單杠、雙械、滾翻、支撐跳躍的項(xiàng)目幾乎被排斥在教學(xué)內(nèi)容之外，這嚴(yán)重影響了體育課堂教學(xué)功能的全面發(fā)揮，同時也是體育教師教學(xué)技能弱化的一種表現(xiàn)。但與此同時，關(guān)于“安全”的研究僅有7篇（表2可見），其中4篇獲二等獎、3篇獲三等獎，不僅說明體育教學(xué)安全研究的數(shù)量不足，同時也反映了研究的質(zhì)量不高。這一現(xiàn)象說明，目前不少體育教師已經(jīng)把安全作為舍棄難度教學(xué)的擋箭牌，隨意放棄極具鍛煉和教育效果的體操項(xiàng)目的教學(xué)。

5.研究方法的傾向性分析

對第十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會獲獎?wù)撐拇_定了15個有關(guān)研究方法的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行篩選發(fā)現(xiàn)，共有904篇文章明確了研究方法，占獲獎?wù)撐牡?6.8%。從表3可以看出，多數(shù)研究者采用的是調(diào)查法研究，占904篇明確研究方法文章的72.1%。實(shí)驗(yàn)研究排在第二位，占21.7%，這說明部分研究者已經(jīng)注意到要加強(qiáng)實(shí)踐研究，基本完成了“理論假設(shè)—實(shí)踐研究—總結(jié)提升”的基礎(chǔ)性研究的過程。值得注意的是，中小學(xué)體育教師缺乏邏輯推理的研究能力（此類文章僅占2.1%），批判性思維不夠，不敢對理論、規(guī)律、現(xiàn)象做反思質(zhì)疑。另外，比較研究也有待加強(qiáng)，以此為研究方法的37篇文章均未獲一等獎，多數(shù)比較還局限在實(shí)驗(yàn)對比、校園對比等。

6.一等獎?wù)撐倪x題的傾向性分析

從表1可見，一等獎?wù)撐牡谋壤坏将@獎?wù)撐?0%，選題的傾向性與獲獎?wù)w情況基本相似，以“體育課程與教學(xué)改革”“課外體育活動”和“學(xué)生體質(zhì)健康”為主。不過，從表4可見，在各個類別的選題中，程式化的選題仍占多數(shù)，老題新做的論文并不少見。如，以“評價(jià)”“陽光體育”“模式”“課程”“指標(biāo)評定”“干預(yù)”等常見關(guān)鍵詞為選題的論文有32篇，占一等獎?wù)撐牡?0.5%，重復(fù)研究的現(xiàn)象在所難免。在“課余訓(xùn)練與運(yùn)動競賽”獲一等獎的7篇文章中，有6篇為制度、策略的研究，占了此類獲獎的85.7%，而運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練方法的研究不足。在“體育教師隊(duì)伍”獲一等獎的6篇論文中，有4篇是關(guān)于“教學(xué)技能”的研究，而對體育教師隊(duì)伍不足的現(xiàn)實(shí)缺乏研究。在“學(xué)校體育管理與保障機(jī)制”“學(xué)校體育理論”“學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)”“學(xué)校衛(wèi)生與健康教育”這四類中，選題相對比較寬泛，幾乎沒有重復(fù)的選題。

此外，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在一等獎?wù)撐闹?，以“?shí)驗(yàn)”“實(shí)踐”“實(shí)證”等關(guān)鍵詞為選題的論文僅有24篇，占30.4%。在一等獎?wù)撐闹?，出現(xiàn)關(guān)鍵詞“高中”的12篇、“初中”的8篇、“中小學(xué)”的26篇，共計(jì)46篇，占58.2%，這說明研究者多數(shù)來自中小學(xué)一線教師，研究的范圍具有明顯的指向性。

三、建議

1.研究的選題要貼近自己教學(xué)的實(shí)踐，讓研究課題來源于教學(xué)實(shí)踐中的真問題。

2.研究的選題要符合自己的研究能力，讓研究資料的獲取來源于研究者的操控范圍。

3.研究的選題要有明確的指向性，讓研究對象能在選題中清晰呈現(xiàn)。

4.研究的選題要關(guān)注研究的薄弱點(diǎn)，讓研究的指向直擊學(xué)科教學(xué)的疑難點(diǎn)。

5.研究的選題要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目，建議采用“研究范圍+研究途徑+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究框架”的方式確定研究選題。

6.在確定研究選題時要查閱大量文獻(xiàn)資料，避免選題重復(fù)、指向不明、邏輯混亂。

7.提高研究水平，重視策略、對策、方法指導(dǎo)類選題的研究，加強(qiáng)邏輯比較法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法選題的研究，減少現(xiàn)狀調(diào)查類選題的研究。

8.中小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對體操類項(xiàng)目選題的研究，重視體育教學(xué)中的安全策略研究。

9.中小學(xué)體育教師要重視體育功能的開發(fā)與研究，特別是學(xué)校體育對人的全面發(fā)展的作用的研究。

10.第十一、十二屆全國學(xué)生運(yùn)動會論文報(bào)告會的選題指南均設(shè)10類，57個子項(xiàng)。建議論文選題指南設(shè)項(xiàng)更細(xì)、更全、更精，對研究者的研究方向指導(dǎo)明確。

責(zé)任編輯：楊孝如