淺談現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的瓶頸及突破策略

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。職業(yè)學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須正確把握影響現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)深入推進(jìn)的三大瓶頸，積極尋求破解現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)難題的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；試點(diǎn)；瓶頸；策略

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0084-03

一、影響現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)深入推進(jìn)的瓶頸分析

借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗，分析我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的初衷和要求，筆者認(rèn)為目前影響我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)深入推進(jìn)的瓶頸主要有三。

瓶頸之一：師資問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)承擔(dān)著特定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容也有所不同。這些“不同”帶來的最大變化就是現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)需要由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，需要實行“雙導(dǎo)師制”?，F(xiàn)在的“雙導(dǎo)師”狀況如何呢？職業(yè)學(xué)校教師雖然熟悉教育教學(xué)理論、教學(xué)技巧，但對企業(yè)的新工藝、新設(shè)備等特別是合作企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)要求知之甚少；企業(yè)師傅雖然對本企業(yè)生產(chǎn)過程較為了解，但對如何教好學(xué)生、如何根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、如何開發(fā)課程體系等有先天性不足。所以，現(xiàn)在的“雙導(dǎo)師”能力和素質(zhì)是影響現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)深入推進(jìn)的瓶頸之一。

瓶頸之二：學(xué)習(xí)內(nèi)容問題。實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)旨在推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和成長通道，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)。按照我國現(xiàn)代學(xué)徒制的初步構(gòu)想，要求校企分工合作、協(xié)同育人，并以此“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，校企共同推進(jìn)實訓(xùn)設(shè)施、數(shù)字化資源與信息化平臺等資源建設(shè)”。因此現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，必須解決好學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計問題，否則將難以實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實際實施過程中，校企雙方就會遇到很大問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照企業(yè)實際的產(chǎn)品生產(chǎn)過程設(shè)計，還是按照職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計；是以教師的設(shè)計為主，還是以師傅的設(shè)計為主。雖然制度設(shè)計中要明確“學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份、校企雙主體的職責(zé)”，但實踐中常常容易出現(xiàn)兩者都可以“負(fù)責(zé)”，而兩者都“不負(fù)責(zé)”的真空狀態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容成為影響現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)深入推進(jìn)的又一瓶頸。

瓶頸之三：教學(xué)評價方法問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，如何評價教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量也是一個難題。在人們大力倡導(dǎo)教學(xué)評價多元化的背景下，面對學(xué)生的雙重身份，教學(xué)評價方法體系幾乎處于空白狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中的“分?jǐn)?shù)”評價、“過程”評價、“作品”評價等典型評價方式將遇到一系列新的問題，或評價操作無法實施，或評價前提條件變化，或評價結(jié)果缺乏公正。事實上，現(xiàn)代學(xué)徒制尚未遵循學(xué)徒成長規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律，在評價上堅持可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)向，建立起發(fā)展性評價與目標(biāo)考核相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

二、破解現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)難題的策略

（一）準(zhǔn)確把握“一個原則”

當(dāng)前，我國職業(yè)教育政策體系中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要“實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。事實上，破解現(xiàn)代學(xué)徒制實施的難題，必須堅持遵循“五大對接”的原則，特別是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代學(xué)徒制為實現(xiàn)“五大對接”的具體實施開辟了道路，而通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)“五大對接”還有很長的路要走，需要人們長期實踐，反復(fù)探索，不斷總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化。以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為抓手，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，實現(xiàn)“五大對接”。

（二）有效促進(jìn)“兩個互動”

1.教師與師傅互動?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)必須促進(jìn)教師與師傅的互動，需要緊扣發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師培養(yǎng)學(xué)生和師傅培養(yǎng)徒弟的作用，形成合力，相互取長補(bǔ)短，目標(biāo)是形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制。職業(yè)學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)校制度為基礎(chǔ)，克服傳統(tǒng)學(xué)徒制的缺陷，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等方面培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校教師可系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，是企業(yè)無法實現(xiàn)的；企業(yè)師傅可以緊貼現(xiàn)代社會化生產(chǎn)前沿、一線，培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐技能，逐步適任崗位工作要求。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)必須加強(qiáng)教師與師傅的互動。這種互動至少包括兩方面。一是制度完善。即雙方要相互借鑒各自在隊伍建設(shè)上的好的制度，完善各自制度，推動隊伍建設(shè)。如試點(diǎn)院校要吸收企業(yè)的做法，制定相應(yīng)制度，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)；合作企業(yè)要參照職業(yè)學(xué)校的做法，出臺選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅的制度，并明確師傅的責(zé)任和待遇。二是業(yè)務(wù)互學(xué)。如要經(jīng)常組織職業(yè)學(xué)校的教師到合作企業(yè)崗位實踐，熟悉合作企業(yè)的生產(chǎn)要求、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備等，企業(yè)師傅要及時將新工藝、新設(shè)備等介紹給職業(yè)學(xué)校的教師；職業(yè)學(xué)校的教師也要經(jīng)常將教育理論傳授給企業(yè)的師傅，實現(xiàn)教師與師傅的業(yè)務(wù)能力互動提高。

2.教學(xué)與生產(chǎn)互動?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)必須加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)互動。教學(xué)與生產(chǎn)看似矛盾體，但實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，人們需要促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)互動，相互滲透，逐步讓教學(xué)內(nèi)容融合到生產(chǎn)任務(wù)中去，在生產(chǎn)任務(wù)中提煉系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)可以真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，破解了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐難題，把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革推向深入。實踐中，職業(yè)學(xué)?！敖虒W(xué)”是為“生產(chǎn)”服務(wù)的，企業(yè)“生產(chǎn)”的需求應(yīng)是“教學(xué)”內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作應(yīng)把兩者有效連接起來，成為職業(yè)教育發(fā)展的新平臺。我國推行現(xiàn)代學(xué)徒制“試點(diǎn)”本身說明，現(xiàn)代學(xué)徒制的真正實施并非一件容易的事情，其涉及眾多職業(yè)教育利益相關(guān)者，如何協(xié)調(diào)多方利益關(guān)系就是難題。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的校企雙方應(yīng)以“教學(xué)與生產(chǎn)”的互動引導(dǎo)職業(yè)教育利益相關(guān)者“同向”驅(qū)動，減少“逆向”選擇。

（三）積極實現(xiàn)“三個優(yōu)化”

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案。2012年《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求，職業(yè)學(xué)校制訂與完善新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。2012年江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，并提供了各專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，供各職業(yè)院校結(jié)合自身實際制訂人才培養(yǎng)方案。事實上，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案必須引入行業(yè)、企業(yè)專家參與制訂，以便落實現(xiàn)代學(xué)徒制的各項工作任務(wù)，進(jìn)行整體設(shè)計，合理規(guī)劃。職業(yè)學(xué)校要結(jié)合“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”的要求，緊貼區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求，細(xì)化專業(yè)的專門化方向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)內(nèi)容必須優(yōu)化，職業(yè)學(xué)校要圍繞“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，充分利用校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)作機(jī)制，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，緊貼區(qū)域行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，真正實現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，為最終實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位“無縫”對接奠定基礎(chǔ)。

如“奇瑞捷豹路虎中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要依據(jù)三點(diǎn)：一是江蘇省教育廳和江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材大綱；二是奇瑞捷豹路虎汽車有限公司的崗位技術(shù)矩陣和專業(yè)技能的需求；三是英國機(jī)械制造行業(yè)協(xié)會SEMTA學(xué)徒認(rèn)定所需要的課程框架和學(xué)時要求。依據(jù)這三點(diǎn)，采取學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)配合、省教育廳和英方學(xué)徒制認(rèn)證機(jī)構(gòu)審核的科學(xué)流程形成學(xué)徒班教學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)化評價方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)與現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)模式具有較大差異，原有的人才培養(yǎng)評價方法容易失靈、失效、失策?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的校企合作雙方必須認(rèn)真分析學(xué)生的雙重身份，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)等一系列新特點(diǎn)，不斷尋求優(yōu)化評價方法，切實提高教學(xué)評價的針對性、有效性、增值性。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的校企合作雙方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、公平、公正的評價，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實踐的過程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參照英國現(xiàn)代學(xué)徒制，“奇瑞捷豹路虎中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目”學(xué)徒班每門課程均采取由一名教師負(fù)責(zé)授課，一名評估員負(fù)責(zé)學(xué)徒學(xué)習(xí)評估的模式。學(xué)徒參加每門課程單元都將接受企業(yè)和學(xué)校共同組建的評估團(tuán)隊組織的3次考核，接受英國行業(yè)協(xié)會的1次綜合測試。若學(xué)徒某次考核不通過，教師將給予額外輔導(dǎo)，以確保每名學(xué)徒均能順利通過考核。所有中英現(xiàn)代學(xué)徒制課程單元的考核全部通過，并順利完成中國教育部要求的課程考核，即可順利畢業(yè)。來自校企雙方的內(nèi)部質(zhì)量顧問將進(jìn)行每年至少1次的審核，以確保學(xué)徒考核公正、公開、公平。來自英國行業(yè)協(xié)會下屬咨詢公司的外部質(zhì)量顧問將進(jìn)行每年至少1次的審核，以確保內(nèi)部審核及學(xué)徒考核的公正、公開、公平。所有評估資料將按照英國標(biāo)準(zhǔn)以紙質(zhì)稿、電子文檔、音頻、視頻等多種形式保存并及時提交英國學(xué)徒認(rèn)證機(jī)構(gòu)，作為學(xué)徒認(rèn)證的依據(jù)。

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）