現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

[摘要]文章指出，現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職實(shí)踐教學(xué)體系，可以在一定程度上緩解高職實(shí)踐教學(xué)需求和有效供給之間的矛盾，而教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提高和教育技術(shù)設(shè)備的改善是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用于高職實(shí)踐教學(xué)中的保障。另外，教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境的新構(gòu)建、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)是提高高職實(shí)踐教學(xué)效果的途徑。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]黃艷雁（1976- ），女，廣西桂平人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。（廣西 貴港 537100）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“現(xiàn)代教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA384）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0100-03

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，對(duì)高職人才“技能”“技術(shù)”的明確要求決定了實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)模式中的主導(dǎo)作用。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，其運(yùn)用也促進(jìn)了高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職實(shí)踐教學(xué)中的必要性

1.緩解實(shí)踐教學(xué)壓力的需要。通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職高專(zhuān)的大多數(shù)院校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是以傳統(tǒng)模式來(lái)進(jìn)行，教學(xué)效果欠佳，其突出問(wèn)題主要有：一是缺乏理想的教學(xué)媒體，無(wú)法模擬某些操作過(guò)程，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生能力培養(yǎng)不足；二是實(shí)踐教學(xué)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，無(wú)法反饋學(xué)生的動(dòng)手能力情況，因材施教變成了空話；三是“雙師型”教師不足，獲得相關(guān)職業(yè)資格的教師所占比例低。由此可見(jiàn)，在高等職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)的需求和有效供給之間存在著尖銳的矛盾，緩解該矛盾的有效方法就是科學(xué)合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬仿真、高效便捷、資源共享的特點(diǎn)提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

2.高效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的需要。教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，二者相輔相成，共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。其中實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)貫穿于高職教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以高效地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，如利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生置于真實(shí)的工作場(chǎng)景中，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.深化實(shí)踐教學(xué)的需要。職業(yè)教育以提高學(xué)生工作能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，以模擬工作情景為教學(xué)行動(dòng)的教學(xué)特征，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段得到了更加合理的利用，特別是在職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是把現(xiàn)代教育的作用發(fā)揮到了極致。例如，應(yīng)用電視技術(shù)于實(shí)踐教學(xué)可以生動(dòng)形象地展示實(shí)踐操作的過(guò)程；應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)自主交互學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，有利于因材施教；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生協(xié)同作業(yè)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的仿真實(shí)踐情景和工作情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為了掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)用的實(shí)際情況，我們以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)全國(guó)45所高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的能力水平以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和影響因素的分析。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以看出，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用主要存在以下問(wèn)題：

1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)有待加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有98.21%的教師認(rèn)可了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高高職實(shí)踐教學(xué)的作用和效果，并有79.11%的教師進(jìn)行了積極的嘗試，探索總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)模式。通過(guò)訪談和問(wèn)卷分析，可以看出，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中所起的作用，大部分教師具備一般的教育技術(shù)應(yīng)用能力，部分教師能在實(shí)踐教學(xué)中積極主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師應(yīng)用教育技術(shù)僅僅停留在應(yīng)用“多媒體課件”做演示教學(xué)而已，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源等較深層次的應(yīng)用還鮮有探索，可見(jiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的教育技術(shù)能力培訓(xùn)是非常必要的。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)模小、設(shè)備緊缺。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重視程度加強(qiáng)，無(wú)論是國(guó)家還是當(dāng)?shù)卣紝?duì)職業(yè)教育給予了很大支持，下?lián)芰藢?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。就我院來(lái)說(shuō)，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備都基本具備，但是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的資源和平臺(tái)還沒(méi)形成相應(yīng)的規(guī)模，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施依然十分緊缺，在一定程度上影響了教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高職實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是深化高職實(shí)踐教學(xué)改革的主要手段，從前面的調(diào)查分析我們可以看出，目前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)首先要解決的是基礎(chǔ)問(wèn)題。要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，強(qiáng)化教師應(yīng)用建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育技術(shù)理論來(lái)解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的能力，完善多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。這些基礎(chǔ)問(wèn)題解決之后，接下來(lái)就是要解決如何運(yùn)用教育技術(shù)深化實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)指在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的理論與實(shí)踐。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職實(shí)踐教學(xué)中，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、方法、手段和工具來(lái)創(chuàng)建新的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式。

下面以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)為例，如下表所示，闡明現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的思維方式，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位，他們通過(guò)備課、上課、考核等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、做、考來(lái)完成學(xué)習(xí)，這種以教師為中心的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，明確了師生的地位。

在我院五年制高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以“網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)”教學(xué)為例，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景、工作情景，通過(guò)QQ群組分組、討論、教學(xué)做一體化的以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)流程如上表所示，通過(guò)任務(wù)情景展示，提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生分組討論協(xié)作完成。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，教師示范引導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作完成，最后師生共同做總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)思想與制作方法，較為全面地掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，從而創(chuàng)建出具有個(gè)性的、功能較為完善的靜態(tài)網(wǎng)站。在教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)了項(xiàng)目引導(dǎo)者的角色，學(xué)生承擔(dān)了任務(wù)完成的主體角色。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信工程、人工智能和虛擬仿真技術(shù)成為其主要技術(shù)。我們應(yīng)充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，通過(guò)使用這些技術(shù)，促使教學(xué)手段多媒體化，學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)管理自動(dòng)化，教學(xué)環(huán)節(jié)虛擬化，構(gòu)建新的“教”與“學(xué)”環(huán)境。

一是構(gòu)建多媒體環(huán)境。充分利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，超文本和超媒體技術(shù)、傳輸和管理文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體的信息技術(shù)。在高職實(shí)踐教學(xué)中，充分利用多媒體信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，在鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、屏幕、學(xué)生之間進(jìn)行交互，學(xué)生按照自己的意愿來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)步調(diào)，通過(guò)人機(jī)交互更容易地獲取知識(shí)。

二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以求得班內(nèi)外的同學(xué)、老師和專(zhuān)家的支持和幫助，不同地域的學(xué)習(xí)者可以同步進(jìn)行一件作品的創(chuàng)作，在交流協(xié)作中激發(fā)創(chuàng)作的靈感，從而極大拓展了職業(yè)實(shí)踐教學(xué)的范圍。例如，利用校園網(wǎng)等系統(tǒng)，通過(guò)資源共享，使全體接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能隨時(shí)隨地就某一個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)教師的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論或合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的實(shí)驗(yàn)情景。高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定理論知識(shí)又有一定創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人員。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟技術(shù)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的目的。但是現(xiàn)在相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地不足，難以滿(mǎn)足大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的要求，校外實(shí)訓(xùn)基地分散，不利于管理，集中實(shí)訓(xùn)更顯困難。此外，新工藝新技術(shù)層出不窮，教學(xué)內(nèi)容很難和最新的技術(shù)保持一致的步伐，所有這些因素在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)為職業(yè)教育面臨的這些問(wèn)題提供了突破口。虛擬仿真技術(shù)（VR）是指由多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)建的一個(gè)人工世界，在這個(gè)世界中能給使用者造就一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)，使置身其中的人能全身心地投入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界中，感受到了逼真的現(xiàn)實(shí)。它可以把學(xué)習(xí)中的抽象概念、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟形象生動(dòng)地展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀摩，模擬練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到和實(shí)際情景相同的實(shí)訓(xùn)效果。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)資源，讓專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。教學(xué)資源在高職實(shí)踐教學(xué)中起到很重要的作用，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源和創(chuàng)建教學(xué)信息資源，使實(shí)踐教學(xué)更具有共享性、交互性、協(xié)作性和自主性，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。

一是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要表現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到隨地、隨意、隨性學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家精品課程建設(shè)的推進(jìn)，很多學(xué)校開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)課程，我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立和正在建設(shè)的有15門(mén)，未來(lái)還要繼續(xù)完善這些課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)課件、在線測(cè)試等豐富的教學(xué)資源，學(xué)生打開(kāi)課程主頁(yè)就可以自主學(xué)習(xí)，同時(shí)該網(wǎng)頁(yè)還有在線論壇、虛擬課堂、在線作業(yè)等，課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外學(xué)習(xí)。

二是創(chuàng)建教學(xué)信息資源庫(kù)。所謂教學(xué)信息資源庫(kù)，指的是為完成教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的各種信息資源以及信息的管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息資源庫(kù)的管理系統(tǒng)和支持平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員搭建，而各種信息資源的收集、整理、開(kāi)發(fā)則需要教師進(jìn)行建設(shè)，它是信息資源庫(kù)建設(shè)的核心部分。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，可以隨時(shí)搜索資源庫(kù)中豐富的信息資源，提高了教與學(xué)的效率。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變“以教師為主”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為主”，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

一是現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職實(shí)踐教學(xué)的重要地位決定了現(xiàn)代教育技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要性。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等最新的信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)帶入高職的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)訓(xùn)環(huán)境則更是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)交互性、便捷性的特點(diǎn)使師生之間、生生之間的互動(dòng)變得更加方便有效。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，基本上是遵循“教師演示，學(xué)生看，接著學(xué)生做，最后教師‘一言堂’評(píng)價(jià)”這樣一種僵化的模式。在這種模式中，師生之間限定在僵化的過(guò)程、時(shí)間、地點(diǎn)中，缺乏互動(dòng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效果不好。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑向教師求教討論，學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。通過(guò)師生和生生之間的互動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力都能得到提高。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的最終成果或者最終形成的作品，這種評(píng)價(jià)方式很容易忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不科學(xué)的。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，利用網(wǎng)絡(luò)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)思考和自我約束，教師也可以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在前文提到的網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)中，教師通過(guò)“作業(yè)”功能跟蹤學(xué)生的作品進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行在線指導(dǎo)，即時(shí)反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)面向項(xiàng)目結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。此外，還可以通過(guò)“學(xué)習(xí)情況”功能，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過(guò)程評(píng)價(jià)。這種既重視過(guò)程也注重結(jié)果的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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