“雙基地”實(shí)踐教學(xué)：高職思政課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新探究

[摘要]“雙基地”實(shí)踐教學(xué)是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的最佳途徑，可以作為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新的一種探索，具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)，在開(kāi)展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)時(shí)也必須注意幾個(gè)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 “雙基地”實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]韋文榮（1973- ），男，廣西武鳴人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，副教授，碩士，主要從事思想政治理論課教學(xué)及研究。（廣西 南寧 530007）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0105-02

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出，各高校思政課要“積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”。但是，在工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)一直存在著與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“結(jié)不上”“合不起”“融不進(jìn)”的難題。要破解這個(gè)難題，“雙基地”實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合的最佳途徑。

一、“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性

所謂“雙基地”實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于思政課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)而言，利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同時(shí)完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。把專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為思政課實(shí)踐教學(xué)基地，是高校思政課與專業(yè)課的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，根本目的就是通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的提出有其必然性：

1.思政課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)破解困境的迫切要求。思政課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的普遍做法是以革命老區(qū)、紅色教育基地、社會(huì)主義新農(nóng)村、科技館、博物館等為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形式有觀看錄像、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)研討、社會(huì)公益等。這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提高了思政課教學(xué)的吸引力和感染力，但是其自身所處的困境沒(méi)能從根本上破解。思政課屬于高校公共必修課，涉及成千上萬(wàn)學(xué)生，思政課每門課程開(kāi)展一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)至少涉及上千名學(xué)生，在實(shí)施過(guò)程中常常遇到實(shí)踐基地不足、學(xué)生覆蓋面少、組織管理難、經(jīng)費(fèi)短缺、安全難保證等問(wèn)題。這些問(wèn)題一直伴隨著傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)而存在，極大地影響著思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，也嚴(yán)重地制約著思政課教學(xué)改革的開(kāi)展與深入。因此，必須重新審視思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法，不斷加以改革和創(chuàng)新，以更加有效的方式突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境，而“雙基地”實(shí)踐教學(xué)正是順應(yīng)這一迫切要求而提出來(lái)的。

2.“雙基地”實(shí)踐教學(xué)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在要求?！半p基地”實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它可以有效破解傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境和瓶頸，極大地提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。第一，“雙基地”實(shí)踐教學(xué)可以解決思政課實(shí)踐教學(xué)基地不足的問(wèn)題。各高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地眾多，少則幾十個(gè)，多至上千個(gè)，教學(xué)資源豐富?！半p基地”實(shí)踐教學(xué)可以充分利用這些基地，如校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校所合作基地、校企聯(lián)合基地、學(xué)校引進(jìn)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地緩解了實(shí)踐基地不足的問(wèn)題。第二，“雙基地”實(shí)踐教學(xué)可以解決思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生覆蓋面少的問(wèn)題?！半p基地”實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，即每一專業(yè)班級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間都同時(shí)帶有思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在完成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也完成思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，這就保證了每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)的全員覆蓋，解決了學(xué)生參與率低的問(wèn)題。第三，“雙基地”實(shí)踐教學(xué)可以解決思政課實(shí)踐教學(xué)組織管理難、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制定了有效的實(shí)施方案和穩(wěn)定的資金保障機(jī)制，保證其教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)。思政課實(shí)踐教學(xué)正好可以借助這一點(diǎn)，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)組織管理難、經(jīng)費(fèi)缺等困境。

3.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，就要處理好人才培養(yǎng)中“做人”和“做事”這兩大根本性問(wèn)題，實(shí)際上就是要處理好高職院校思政課教育教學(xué)與專業(yè)教育教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。只有將思政課與專業(yè)課融合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互作用，相互影響，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。而思政課與專業(yè)課相融合的最佳結(jié)合點(diǎn)就是“雙基地”實(shí)踐教學(xué)，它可以在思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之間科學(xué)搭建一個(gè)相互支撐的平臺(tái)，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)作為思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，將思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)融入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)生在完成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而將兩者有效地融合起來(lái)，這既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又能提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、“雙基地”實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的實(shí)踐成效

近幾年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索和實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融為一體的“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式，取得不錯(cuò)的教學(xué)實(shí)效，具體做法有：

1.建立由院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的工作機(jī)制。與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)高度融合的“雙基地”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，涉及的部門眾多，如教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生處、社科部、各系部、實(shí)訓(xùn)中心、各實(shí)訓(xùn)基地等，這就需要建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，明確各部門的工作職責(zé)，理順關(guān)系，協(xié)同合作，共同推進(jìn)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，確保教學(xué)實(shí)效。

2.健全“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制?！半p基地”實(shí)踐教學(xué)要順利實(shí)施，需要在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、師資、基地、安全等方面提供全方位的保障。幾年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓各項(xiàng)具體工作的落實(shí)，努力健全“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)投入方面，嚴(yán)格按照中央16號(hào)文件精神和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求，按每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為“雙基地”實(shí)踐教學(xué)提供良好的資金保障；師資隊(duì)伍建設(shè)方面，加強(qiáng)對(duì)思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，不斷提高政治理論水平和業(yè)務(wù)能力；基地保障方面，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地溝通與合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地；安全保障方面，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度明確責(zé)任，建立風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。

3.將思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃納入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教務(wù)處負(fù)責(zé)把思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃融入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中，要求各專業(yè)院系在開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同時(shí)協(xié)助完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

4.社科部和各專業(yè)院系共同制訂每個(gè)學(xué)期的“雙基地”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。社科部既要根據(jù)思政課教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，明確在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要完成的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又要深入到各個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地了解實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生思想道德的具體要求，確定既符合思政課教學(xué)特點(diǎn)又符合企業(yè)、社會(huì)要求的實(shí)踐教學(xué)主題。各專業(yè)班級(jí)根據(jù)實(shí)施方案分成若干活動(dòng)小組，每個(gè)活動(dòng)小組由3～8人組成，共同討論制訂本小組的具體實(shí)施計(jì)劃。社科部制定和發(fā)放思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)立項(xiàng)申請(qǐng)表、活動(dòng)過(guò)程記錄表和活動(dòng)總結(jié)表。

5.實(shí)行雙層指導(dǎo)和多元考評(píng)。思政課教師和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)施方案，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，實(shí)行多元考評(píng)，即從單一教師評(píng)價(jià)改為教師、班組、師傅、同伴、企業(yè)等多主體對(duì)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)，并填寫“工學(xué)結(jié)合學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范評(píng)價(jià)”系列表格。

6.評(píng)分和考核。思政課教師負(fù)責(zé)收集各個(gè)小組提交的系列表格和實(shí)踐教學(xué)成果，并進(jìn)行評(píng)分和考核，最終作為思政課實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入總成績(jī)。

7.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各活動(dòng)小組將實(shí)踐教學(xué)成果制成PPT，通過(guò)幻燈片展示成果，共同研討和分享。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、反饋和總結(jié)。

三、開(kāi)展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.保障機(jī)制要健全。組織實(shí)施“雙基地”實(shí)踐教學(xué)涉及多方面的保障機(jī)制，如師資力量、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間安排、基地使用、學(xué)生安全等，這些機(jī)制不健全，就難以開(kāi)展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)。師資上，需要思政課教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、車間師傅等各人員的通力合作，才有可能完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上，因涉及人員、場(chǎng)所、路程等方面，必須給予充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)做保障；時(shí)間安排上，必須充分考慮如何利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間來(lái)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)；基地使用上，由于基地管理者往往認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)不僅不會(huì)給基地帶來(lái)任何的經(jīng)濟(jì)效益，反而添加麻煩，增加他們的工作量，因此存在極大的抵觸思想；安全問(wèn)題上，由于實(shí)踐場(chǎng)所環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生人數(shù)又多，安全問(wèn)題難以保障，教師的責(zé)任加大，這會(huì)影響到教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。因此，保障機(jī)制是否健全，成為了“雙基地”實(shí)踐教學(xué)能否開(kāi)展的關(guān)鍵。

2.正確處理好思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。在實(shí)施“雙基地”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。所謂“兩張皮”現(xiàn)象，指的是思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完全分裂，認(rèn)為兩者沒(méi)有共同的目標(biāo)，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，各自作戰(zhàn)。思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然相對(duì)獨(dú)立，自成體系，但是它們具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，在教育實(shí)施過(guò)程中能夠達(dá)到相互協(xié)調(diào)、相互滲透、相互促進(jìn)。第一，思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具有相同點(diǎn)。教育對(duì)象方面，兩者都是以大學(xué)生為對(duì)象；目標(biāo)方面，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才；內(nèi)容方面，都有人生觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、合作品質(zhì)等方面的內(nèi)容；在方法方面，兩者都用理論聯(lián)系實(shí)際法、實(shí)踐鍛煉法、自我教育法、親身體驗(yàn)法、調(diào)查法等。第二，思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)。思政課實(shí)踐教學(xué)中所培養(yǎng)的職業(yè)道德、務(wù)實(shí)精神、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和合作品質(zhì)，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)椋谝粋€(gè)人的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)固然重要，但還應(yīng)重視綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同樣，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也豐富和發(fā)展了思政課實(shí)踐教學(xué)，并有助于思政課實(shí)踐教學(xué)方式、方法上的創(chuàng)新。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的。

3.各主體要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于開(kāi)展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)，各主體思想認(rèn)識(shí)并不到位。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于受到傳統(tǒng)思維以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，對(duì)思政課開(kāi)展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)并不給予人力、物力和財(cái)力上的足夠支持；各院系的專業(yè)課教師由于受到“本位主義”的影響，一直以來(lái)對(duì)思政課頗有看法，對(duì)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中增加思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更加不滿，出現(xiàn)消極對(duì)待甚至無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度；學(xué)生由于受到“實(shí)用主義”的影響，認(rèn)為專業(yè)課才有用，而思政課是說(shuō)教、無(wú)用的，以應(yīng)付心態(tài)來(lái)對(duì)待思政課實(shí)踐教學(xué)。因此，各相關(guān)主體必須更新觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確思政課實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的重要性，而且隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展，思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系必將不斷加強(qiáng)和深化，不斷制度化和規(guī)范化。

[參考文獻(xiàn)]

中共中央，國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)（中發(fā)[2004]16號(hào)）[Z].2004-08-26.