高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的思考

[摘要]建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)為發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送合格的高技術(shù)人才，是當(dāng)前我國高職院校的主要任務(wù)。因而應(yīng)立足于我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式重新審視與評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀制定出科學(xué)合理的遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略，從而構(gòu)建科學(xué)高效的高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程開放平臺(tái)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教育

[作者簡介]周大鵬（1978- ），男，湖南湘潭人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)和教育管理。（廣東 廣州 510300）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度廣東省高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教改項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的理論研究與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：201305038）的研究成果之一和2014～2015年度廣東省成人教育協(xié)會(huì)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目“終身教育背景下面向成人的藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Ycx142020）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0110-02

一、高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)想的源起

我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量日益加大，但人才短缺是目前各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所面臨的普遍問題，因此必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育。廣東作為我國經(jīng)濟(jì)開放的先行者，進(jìn)入新世紀(jì)以來，為適應(yīng)全球一體化的進(jìn)程與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，提升廣東省核心競爭能力，廣東省政府于2010年7月發(fā)布《廣東省建設(shè)文化強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2011—2020年）》。在報(bào)告中明確提出：建立和完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、產(chǎn)業(yè)布局科學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚、產(chǎn)業(yè)競爭高端的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，文化產(chǎn)業(yè)總體實(shí)力和核心競爭力顯著增強(qiáng)，對(duì)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用大大提高。今后10年，全省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值實(shí)現(xiàn)年均增長12%以上。到2015年，全省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值超過4500億元，占全省生產(chǎn)總值的比重超過6.5%，到2020年，全省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值超過8000億元，占全省生產(chǎn)總值的比重達(dá)到8%。文化產(chǎn)業(yè)成為我省的重要支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，廣東成為全國乃至全球具有較強(qiáng)競爭力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育承擔(dān)著為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展輸送產(chǎn)業(yè)人才的重要任務(wù)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的大量需求，推動(dòng)了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程開放教育作為當(dāng)今社會(huì)與未來社會(huì)不可或缺的教育形式，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供了新的路徑，拓展了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容與手段，給“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”賦予了新的時(shí)代意義。全面審視遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的融合，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

“開放”正逐步成為現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育的基本特征。遠(yuǎn)程開放教育是以現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新型施教手段。教育部在1999年3月25日批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)作為啟動(dòng)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的第一批試點(diǎn)高校。2000年5月25日，啟動(dòng)實(shí)施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，旨在用大約2年的時(shí)間，建設(shè)200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫和試題庫。隨后又批準(zhǔn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、東華大學(xué)等6所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。我國自2000年開始網(wǎng)絡(luò)教育（學(xué)歷教育）試點(diǎn)工作，2003年湖南電大在全國電大系統(tǒng)中首先開始藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專科層次招生，同時(shí)清華大學(xué)、天津大學(xué)、四川大學(xué)、北京廣播學(xué)院（中國傳媒大學(xué)）、西南交通大學(xué)也在其遠(yuǎn)程教育中開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這充分說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已被納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放高等教育體系，但在以遠(yuǎn)程開放教育為施教手段的運(yùn)用上占我國藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育尚在起步嘗試階段。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育近十多年來發(fā)展迅速，在教學(xué)成果和育人規(guī)模上成果喜人，但教學(xué)方法與手段一直沿用陳舊模式，以教師在課堂上采用PPT或視頻等形式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行講解，課內(nèi)一對(duì)一或以小組的方式進(jìn)行提問互動(dòng)、課業(yè)輔導(dǎo)。這種授課形式受授課班級(jí)學(xué)生數(shù)量和授課時(shí)間限制的影響，知識(shí)傳遞的效率和容量有限，主要存在的問題有：

1.教學(xué)時(shí)空限制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍采用階段性集中教學(xué)，其主要形式為教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，在有限時(shí)間內(nèi)分配給每位學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)時(shí)間，但是受近年來高校持續(xù)擴(kuò)招所帶來的學(xué)生數(shù)量劇增的影響，單位時(shí)間內(nèi)很難確保師生間充分的交流。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)場地主要是專業(yè)教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室，受場地和設(shè)備管理的限制，對(duì)學(xué)生開放時(shí)間有限，學(xué)生在課后自學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)所遇問題很難得到及時(shí)而有效的解決。

2.教學(xué)資源限制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉跨界特征決定了在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，涉及大量的信息、數(shù)據(jù)、影像、音視頻、模型等學(xué)習(xí)資源，后現(xiàn)代教學(xué)理念的開放性使現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育逐漸突破依靠教材課本為綱的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)對(duì)未來的就業(yè)需求，學(xué)生需要獲得更加深入的知識(shí)探討和更加廣博的設(shè)計(jì)視野，這些都不是一兩本規(guī)劃教材所能解決的。

3.教學(xué)模式限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為主，教師和學(xué)生在知識(shí)的傳遞上形成一種“教與學(xué)”單向的交流。沿用傳統(tǒng)授課模式，無法較好地拓展學(xué)生的橫向知識(shí)廣度及縱向的專業(yè)技能訓(xùn)練的深度，在資訊媒體高度發(fā)達(dá)的今天已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能滿足培養(yǎng)合格專業(yè)人才的要求。

三、高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建策略

1.建立以高等職業(yè)教育為特色的新型教學(xué)形式。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要避免將常規(guī)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中的教育思維與教學(xué)內(nèi)容簡單移植套用開放教育形式的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)龐大交叉的專業(yè)學(xué)科群，大體包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與服裝設(shè)計(jì)這三大學(xué)科板塊。在教學(xué)模式的總體構(gòu)建上應(yīng)突出職業(yè)教育重視操作、輕理論的教育特色，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)支持，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互優(yōu)勢(shì)，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，處理好理論與實(shí)踐板塊的比例關(guān)系。

2.打造藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)品牌。進(jìn)入后擴(kuò)招時(shí)代，高等教育大發(fā)展態(tài)勢(shì)下院校間的競爭是教育質(zhì)量的競爭，更是教育品牌的競爭。設(shè)計(jì)教育既要與國際接軌，更需要立足于國情、校情，瞄準(zhǔn)行業(yè)動(dòng)向，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域行業(yè)發(fā)展，發(fā)展特色專業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)媒介匯集前沿資訊、趨勢(shì)、潮流于網(wǎng)絡(luò)課堂，及時(shí)把握業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)。因此，發(fā)展面向地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的特色課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色辦學(xué)、打造優(yōu)質(zhì)教育品牌的重要途徑。采取學(xué)歷與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式，將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與短期集中授課相結(jié)合、文憑學(xué)歷與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，充分利用自身優(yōu)勢(shì)為本地區(qū)培養(yǎng)滿足行業(yè)急需的設(shè)計(jì)人才。

3.構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。設(shè)計(jì)學(xué)科有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和時(shí)代性，因此遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容既要廣而新，又要有一定的深度，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)手段；以學(xué)習(xí)者為中心，在課程設(shè)置上明確學(xué)習(xí)者的主體地位。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源課程，包括資源共享課程、精品課程、微課等，開發(fā)適用于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的軟件、教程以方便學(xué)生線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)，開發(fā)適用于移動(dòng)終端的APP，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)程序等媒介載體，通過智能手機(jī)、IPAD等手持移動(dòng)終端設(shè)備，真正做到無論何時(shí)何地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放平臺(tái)的建設(shè)意義

1.拓寬了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思路。將遠(yuǎn)程開放手段引入高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，呈現(xiàn)多種教學(xué)形式相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，共同促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，具有不可替代的作用。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)架起學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)相互溝通的橋梁，加速知識(shí)傳遞的技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度，成為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思路。

2.增強(qiáng)了高職院校社會(huì)服務(wù)與教育輻射能力。高職教育作為我國高等教育與職業(yè)教育的重要組成部分，在為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送合格技術(shù)人才的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮自身技術(shù)與教育優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的比較優(yōu)勢(shì)，鍛煉集企業(yè)職工繼續(xù)教育、設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)為一體的綜合服務(wù)能力，最終形成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，逐步增加高職院校在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn)，全面增強(qiáng)高等職業(yè)教育的社會(huì)輻射能力。

3.實(shí)現(xiàn)了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源的優(yōu)化配置。網(wǎng)絡(luò)突破傳統(tǒng)教育模式下單一學(xué)校課堂的限制，在教與學(xué)兩方面實(shí)現(xiàn)跨部門、跨學(xué)校乃至跨地區(qū)、跨國界的資源共享和優(yōu)化。緊緊把握這一發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教育資源共享應(yīng)以構(gòu)建遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)為導(dǎo)向，以先進(jìn)的技術(shù)為支撐基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的管理機(jī)制為協(xié)調(diào)，以合理的共享方式為實(shí)施基礎(chǔ)，以標(biāo)準(zhǔn)化的共享平臺(tái)為依托，以完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系與及時(shí)的行政干預(yù)作為保障，以有效的激勵(lì)機(jī)制與共享激勵(lì)機(jī)制作為促進(jìn)。

4.豐富了遠(yuǎn)程教育的理論研究與實(shí)踐探索。遠(yuǎn)程教育以靈活開放的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育方式為特色，但面對(duì)一些像藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這樣實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程時(shí)，遠(yuǎn)程教育師生分離的教育特征與實(shí)踐教學(xué)中的師徒傳授教學(xué)方式的矛盾就凸顯出來，從而暴露出實(shí)踐教學(xué)手段乏力的弱點(diǎn)。高職教育講求以實(shí)踐操作與技能的培養(yǎng)為特色，現(xiàn)階段以項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)在崗實(shí)踐來彌補(bǔ)遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的短板。為此，在今后找到適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方法，成為遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)得以發(fā)展的關(guān)鍵。

五、結(jié)語

高職院校作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，作為高等教育的一個(gè)類型，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革不僅是學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的需要，也是高等教育本身發(fā)展的需要。高職院校不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、發(fā)展高新技術(shù)、培育創(chuàng)新成果的“人才庫”“知識(shí)庫”和“知識(shí)產(chǎn)業(yè)的孵化器”，也是向各種不同層次、有著不同需求的人群提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“加油站”。應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮高職教育、遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突破傳統(tǒng)的校本教學(xué)模式，突出高職辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

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