以法律基礎(chǔ)課程為例論高校法律通識(shí)課程課堂教學(xué)改革

[摘要]高校階段是形成價(jià)值觀念的重要階段，也是形成良好的個(gè)人素質(zhì)與法律意識(shí)的重要時(shí)機(jī)，法律的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作以及日常的生活都有著重要的意義。因此，高校需充分結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)對(duì)法律知識(shí)的不同需求，分別設(shè)定法律課程，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多媒體和案例分析的運(yùn)用，增加課堂互動(dòng)與討論，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與溝通能力的提升，保障教學(xué)改革順利開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]高校法律課程 課堂教學(xué) 法律基礎(chǔ) 改革

[作者簡(jiǎn)介]劉淑娟（1977- ），女，湖南永州人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院思想政治教育理論教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)課堂教學(xué)改革。（湖南 長(zhǎng)沙 410205）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助課題“民辦大學(xué)通識(shí)性課程參與式課堂教學(xué)改革研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：湘教通[2014]101號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：540）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）10-0094-03

高校階段是大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期，高校肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生自我修養(yǎng)與素質(zhì)提升的重要使命?！胺苫A(chǔ)”是高校課程中重要的公共課程，為提升高校學(xué)生的法律素質(zhì)以及為學(xué)生邁向社會(huì)各工作崗位打下基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高校將法律基礎(chǔ)課程作為學(xué)生德育課程體系中的一部分，安排在學(xué)科基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。如何有效安排課程開(kāi)展模式，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的關(guān)注，從而提升學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)法制觀念與個(gè)人素質(zhì)，是眾多高校工作者面對(duì)的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，開(kāi)展適用性強(qiáng)的教學(xué)模式

1.強(qiáng)化實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，提升課堂趣味性與互動(dòng)性。在原有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升實(shí)踐教學(xué)的比重，如將主要的教學(xué)內(nèi)容提前以電子文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備，在課堂上帶著對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與疑問(wèn)進(jìn)行探討與研究，可以通過(guò)小組互動(dòng)與案例分析的模式進(jìn)行研究，拓展課程空間的同時(shí)促使學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)與交往能力的提升，從而有利于課堂效果與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.變大班授課模式為小班授課，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)，多以教師主導(dǎo)的大班授課為主要模式。變大班為小班授課模式，一方面，有助于學(xué)生注意力的集中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)，甚至還可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生與教師多頻率互動(dòng)，從而提升教學(xué)效率；另一方面，小班授課也為多模式教學(xué)體系的開(kāi)展提供條件，為多種形式的課堂選擇、多方面內(nèi)容的課程開(kāi)展打下基礎(chǔ)，盡可能維護(hù)課堂的獨(dú)立性與靈活性。

3.變考試方式為考核方式，綜合評(píng)定教學(xué)效果。法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更多的是幫助學(xué)生樹(shù)立法律觀念，學(xué)習(xí)法律常識(shí)，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S方式與思維習(xí)慣，加強(qiáng)法律道德觀念。高校需變考試方式為考核方式，進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的評(píng)估。考核體系分為兩個(gè)部分：一是隨著課程的開(kāi)展而進(jìn)行，包括隨堂作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)報(bào)告、案例分析情況等，注重作業(yè)的質(zhì)量；二是最終的課程總結(jié)，包括對(duì)法律知識(shí)的理解情況、對(duì)整個(gè)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)以上兩方面綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)效果。

二、完善教學(xué)課程，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

1.融合各專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)要求。作為各專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必修課程，法律基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，這項(xiàng)要求包括兩方面的內(nèi)容：一是面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)類(lèi)法律知識(shí)教學(xué)，對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)都教授同樣的教學(xué)內(nèi)容；二是需要開(kāi)展有針對(duì)性的法律教育，能夠滿(mǎn)足各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)需求，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，需要加強(qiáng)包括審計(jì)、核算相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，如人力資源專(zhuān)業(yè)，需要強(qiáng)化勞動(dòng)法等方面的學(xué)習(xí)，尤其是相關(guān)案例的研究。同一專(zhuān)業(yè)處于不同階段的學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的需求也有分別，建議將高校法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)分為公共教育與專(zhuān)業(yè)教育兩個(gè)階段，在公共教育階段，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式；在專(zhuān)業(yè)教育階段，按照專(zhuān)業(yè)分班授課的形式進(jìn)行，并根據(jù)各學(xué)科的不同特征與需求，設(shè)置不同的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合時(shí)事要聞進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。高校階段，學(xué)習(xí)的目的是更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，去解決日后工作、生活中的各類(lèi)問(wèn)題。在法律課堂教學(xué)過(guò)程中，引入時(shí)事要聞?dòng)懻摥h(huán)節(jié)，可以由教師引導(dǎo)，以法律的視角對(duì)時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生發(fā)言互相交流進(jìn)行；也可以由教師分配任務(wù)或?qū)W生自行尋找素材，以幻燈片或其他演示方式在課堂上展現(xiàn)，供大家探討?？梢杂迷?huà)題引出教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行深入研究，也可以將話(huà)題留為作業(yè)，供學(xué)生自行研究，提交研究報(bào)告或案例分析報(bào)告等，并根據(jù)分析結(jié)果計(jì)入最終的成績(jī)。

3.轉(zhuǎn)變教材設(shè)定模式，將章節(jié)變?yōu)閷?zhuān)題教學(xué)。轉(zhuǎn)變?cè)械恼鹿?jié)式教材設(shè)置成為專(zhuān)題式設(shè)置，可以有效地促進(jìn)法律課堂的教學(xué)改革。首先，專(zhuān)題式教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料搜集以及案例準(zhǔn)備等工作，為課程的順利進(jìn)行提供保障。其次，專(zhuān)題式教學(xué)模式對(duì)于課程內(nèi)容的整體性與深入性研究提供便利條件，由此將相關(guān)研究?jī)?nèi)容拓寬或引申，為學(xué)生更全面掌握教學(xué)內(nèi)容制造條件。最后，為及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供幫助，將整體的內(nèi)容分散成相對(duì)獨(dú)立的模塊，并按模塊分階段進(jìn)行考核，可以有效了解每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容不理解等問(wèn)題并予以改進(jìn)，為教學(xué)效果的實(shí)時(shí)評(píng)估提供有力的依據(jù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

1.教師帶動(dòng)學(xué)生，結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行案例分析。法律知識(shí)的運(yùn)用需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S結(jié)構(gòu)以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，單一的教材學(xué)習(xí)需要引入適當(dāng)?shù)陌咐右云ヅ?，通過(guò)運(yùn)用法律相關(guān)知識(shí)和邏輯分析工具，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的法律思考。

在引入案例分析時(shí)，要注意與法律基礎(chǔ)課程的匹配程度，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低；也不能過(guò)于復(fù)雜，加重教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行案例的梳理與討論，反而影響教學(xué)效率與效果?？梢詫咐治黾尤氲狡谀┛己穗A段，由教師制定案例或由學(xué)生自行確定案例，分成小組或以個(gè)人為單位，進(jìn)行案例分析，通過(guò)課堂演示或案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)評(píng)定考核結(jié)果。教師進(jìn)行評(píng)定的指標(biāo)包括案例選取與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度、思路清晰水平、法律視角分析能力與提出的建議符合實(shí)用性與法律性的程度等，以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。在法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步增加多媒體設(shè)備的使用，如視頻、音頻、圖像等文件，豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。如通過(guò)多媒體體現(xiàn)某個(gè)案例，或通過(guò)某個(gè)模擬場(chǎng)景的展示，充分帶入情景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，也給學(xué)生更廣闊的想象空間。

不僅要在教學(xué)過(guò)程中更頻繁地使用多媒體設(shè)備，在期末或隨時(shí)的測(cè)驗(yàn)中也可以通過(guò)多媒體設(shè)備豐富考試環(huán)節(jié)。如引入圖片或視頻考試系統(tǒng)，在學(xué)生輸入姓名后進(jìn)入考試狀態(tài)，系統(tǒng)自行計(jì)時(shí)，每道題出現(xiàn)不同的場(chǎng)景或圖像，考生根據(jù)給出的線索進(jìn)行判斷，選擇或回答提出的問(wèn)題，對(duì)于題中的現(xiàn)象進(jìn)行分析以及提出解決對(duì)策，考生自行選擇交卷或考試時(shí)間結(jié)束系統(tǒng)自動(dòng)交卷，由系統(tǒng)評(píng)定最終的分?jǐn)?shù)。也可以要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的案例分析工作，并采用視頻、圖像等相關(guān)媒體文件的錄制進(jìn)行講解等。

3.自我展示與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。高校學(xué)生即將步入社會(huì)，更需要進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，包括獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等，而作為教師和學(xué)生非常集中的高校課堂，可以給學(xué)生的獨(dú)立性提供良好的展示平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，將自己的理解展現(xiàn)給老師和其他同學(xué)，將自己的收獲與大家分享；通過(guò)討論，與其他同學(xué)交換意見(jiàn)，向其他人學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力完善的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成小組，作為一個(gè)整體共同學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行案例分析中，在課下布置研究?jī)?nèi)容，學(xué)生以小組為單位，在課前進(jìn)行討論并達(dá)成一致，在課堂上向教師與其他同學(xué)展示自己的研究成果，可以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到這次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，并通過(guò)與他人的互動(dòng)提升溝通能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等，在團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步會(huì)更多。

四、多措并舉，保障教學(xué)改革措施順利實(shí)施

1.強(qiáng)化法律教學(xué)意識(shí)，有效開(kāi)展教學(xué)相關(guān)活動(dòng)。高校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，需要充分認(rèn)識(shí)到法律的意義。首先，在課程開(kāi)始前組織學(xué)生參與相關(guān)法律學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，如聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人士或已經(jīng)邁入社會(huì)的畢業(yè)生，對(duì)于法律的重要性以及在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的應(yīng)用情況作出簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生理解法律與專(zhuān)業(yè)、法律與工作、法律與社會(huì)的結(jié)合情況，為學(xué)習(xí)意向的形成打下基礎(chǔ)。其次，在課程體系設(shè)立之初，在學(xué)生中展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)研，掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程開(kāi)展模式以及教學(xué)形式等項(xiàng)目的偏好，并對(duì)學(xué)生已有的法律常識(shí)等情況進(jìn)行了解，作為日后開(kāi)展課堂教學(xué)或進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)。最后，將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行深入分析，全面了解學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需求，并以此需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的安排。

法律知識(shí)的學(xué)習(xí)可以以課堂的討論為階段性總結(jié)，即在課下時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)課堂的交流予以確認(rèn)、保留或替換，大部分學(xué)習(xí)是在課堂之外的時(shí)間完成的。培養(yǎng)課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是在法律教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)之外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)法律專(zhuān)家定期進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)生可以自愿參加，形成以法律專(zhuān)家為核心的法律學(xué)習(xí)興趣小組，集聚對(duì)法律感興趣的學(xué)生，并定期組織相關(guān)的學(xué)習(xí)。

2.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師法律素質(zhì)。法律課堂教學(xué)改革，需要全面提升法律教師的素質(zhì)作為前提。首先，需要對(duì)教師進(jìn)行法律知識(shí)與法律素質(zhì)的培訓(xùn)，又分為兩個(gè)方面：一方面，需要加強(qiáng)整體法律知識(shí)掌握的深度與廣度。法律教學(xué)的目的不僅是對(duì)教材內(nèi)容的理解，更重要的是對(duì)法律興趣的培養(yǎng)和法律思維的運(yùn)用，只有具備較高法律素養(yǎng)的教師才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的見(jiàn)解，并準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給予完善的解答，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。另一方面，對(duì)于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求，要以該專(zhuān)業(yè)的角度有側(cè)重地進(jìn)行法律內(nèi)容的講授，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也要有所涉及與了解，必要時(shí)可與專(zhuān)業(yè)教師配合進(jìn)行課程設(shè)置。其次，需要加強(qiáng)教師對(duì)課程的研發(fā)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的把握能力。由于教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生直接進(jìn)行交流，對(duì)于其法律知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)需求是否得到滿(mǎn)足有著最為直接與客觀的了解，并根據(jù)教學(xué)效果，進(jìn)行課堂教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)，可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家作為輔助，但是要以法律教師為主進(jìn)行法律基礎(chǔ)課程的研發(fā)與內(nèi)容的設(shè)定。最后，加強(qiáng)對(duì)法律基礎(chǔ)教師的考核工作。將課程研發(fā)能力納入考核指標(biāo)中，并提高教學(xué)效果的權(quán)重。需要注意的是，在校方統(tǒng)一安排法律基礎(chǔ)教師的培訓(xùn)工作后，要重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核與評(píng)估，并將該評(píng)估結(jié)果計(jì)入最終的考核結(jié)果中，與教師的薪酬績(jī)效相關(guān)聯(lián)。

3.設(shè)立教學(xué)效果評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤反饋。在高校內(nèi)部設(shè)立教學(xué)效果評(píng)估機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，成員包括教學(xué)主任、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人等，對(duì)包括法律基礎(chǔ)在內(nèi)的教學(xué)效果進(jìn)行定期評(píng)估與審核。評(píng)估的數(shù)據(jù)來(lái)源于三個(gè)方面：一是期末考試情況以及平時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況，最重要的是掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用的情況。二是進(jìn)行課堂教學(xué)的抽查與驗(yàn)收，即不定期地進(jìn)行聽(tīng)課或走訪等，了解學(xué)生及教師在課堂中的狀態(tài)與表現(xiàn)。三是在課程開(kāi)展的過(guò)程中，不定期地開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，針對(duì)學(xué)生對(duì)于課程開(kāi)展情況以及課堂內(nèi)容與形式的接受程度、滿(mǎn)意程度及學(xué)習(xí)需求滿(mǎn)足程度等進(jìn)行評(píng)估。

通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)效果評(píng)估，評(píng)估機(jī)構(gòu)將數(shù)據(jù)分析后的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公示，對(duì)于評(píng)估效果較好的情況要充分給予肯定，對(duì)于評(píng)估不合格的情況要督促或幫助進(jìn)行教學(xué)方法與形式的改進(jìn)，完善教學(xué)過(guò)程。

4.構(gòu)建法律實(shí)踐體系，提高教學(xué)效果。進(jìn)一步構(gòu)建高校法律實(shí)踐體系，一方面有利于強(qiáng)化法律教學(xué)效果，另一方面為當(dāng)前法律教學(xué)體系的完善提供保障。應(yīng)從以下方面完善實(shí)踐體系的構(gòu)建：首先，構(gòu)建法律教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)有效地解答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)有效整合法律資源與信息系統(tǒng)，為學(xué)生日常生活中的法律問(wèn)題提供引導(dǎo)與幫助，多渠道地進(jìn)行師生互動(dòng)，充分發(fā)揮法律情感作用。其次，加強(qiáng)與校外法律機(jī)構(gòu)的合作，如舉辦聽(tīng)證會(huì)、出席庭審等，讓學(xué)生充分接觸法律環(huán)境，掌握法律的嚴(yán)肅與權(quán)威之處，并不斷提高法律修養(yǎng)與法律意識(shí)。再次，形成高校整體的法律文化氛圍。通過(guò)定期舉辦以法律為主題的文體活動(dòng)，包括法律知識(shí)競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、校園文化節(jié)等項(xiàng)目，將法律融入學(xué)生的日常生活中，通過(guò)潛移默化的活動(dòng)參與，形成一種積極、有力、正義的校園法律氛圍，并通過(guò)相關(guān)講座、演講等活動(dòng)的開(kāi)展提升校園法律知識(shí)氛圍，加強(qiáng)高校法律文化建設(shè)。此外，利用學(xué)校的廣播、報(bào)刊、板報(bào)等公共媒體，進(jìn)行法律文化的宣傳，充分將法律文化融入校園文化之中。最后，幫助學(xué)生認(rèn)知和把握自身的法律水平。可以通過(guò)組織相關(guān)人員進(jìn)行深入的訪談，也可以通過(guò)設(shè)定相關(guān)指標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，并提供特定的平臺(tái)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)加以利用，通過(guò)實(shí)施效果做出評(píng)價(jià)。

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