[摘要]農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才培養(yǎng)定位應(yīng)是培養(yǎng)出復(fù)合應(yīng)用型外語人才,即基礎(chǔ)、能力和專業(yè)三方面的復(fù)合,這也是應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。文章以復(fù)合應(yīng)用型人才的定義和特點(diǎn)為基礎(chǔ),分析了農(nóng)業(yè)院校外語人才現(xiàn)狀,并提出一些相應(yīng)的對(duì)策,建立具有特色的農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校 復(fù)合應(yīng)用型外語人才 培養(yǎng)模式
[作者簡介]葉海江(1966- ),男,吉林永吉人,吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,教授,碩士,研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?;楊勝波?978- ),男,吉林吉林人,吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,助教,碩士,研究方向?yàn)橛⒄Z教育。(吉林 吉林 132101)
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(外語研究專項(xiàng))“高等農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)定位與特色發(fā)展的研究”的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào):2012WY03)
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)10-0081-02
新世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、全球經(jīng)濟(jì)文化大開放的時(shí)代,社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于外語人才的要求越來越高。特別是針對(duì)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性的調(diào)整,要求農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員能夠完全適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,與世界農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌。所以農(nóng)業(yè)院校必須深化教育教學(xué)改革,發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才,以便學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。
一、復(fù)合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)
復(fù)合應(yīng)用型人才就是掌握兩門或兩門以上專業(yè)理論知識(shí),并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的人才。復(fù)合應(yīng)用型人才是連接基礎(chǔ)學(xué)科和技術(shù)學(xué)科的橋梁,是溝通理論與實(shí)踐、知識(shí)與社會(huì)的紐帶。這種人才主要具有以下三種特點(diǎn):
1.知識(shí)“?!迸c“博”的結(jié)合。復(fù)合應(yīng)用型人才要有寬厚的至少兩門專業(yè)理論基礎(chǔ),以所學(xué)專業(yè)為主,根據(jù)個(gè)體的精力和興趣,再向相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展,使知識(shí)達(dá)到“博”。一般來說,這種人才既具有一般的人文社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí),又具有專業(yè)理論知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,“?!迸c“博”結(jié)合。
2.知識(shí)、能力與素質(zhì)的結(jié)合。由于復(fù)合應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,所以綜合能力和素質(zhì)發(fā)展的潛能以及發(fā)揮空間也很大。復(fù)合應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合體。這種人才在本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)有很強(qiáng)的適應(yīng)、探索和創(chuàng)新能力,在實(shí)踐中擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和溝通協(xié)作意識(shí)。
3.理論與實(shí)踐的結(jié)合。復(fù)合應(yīng)用型人才不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ),更要培養(yǎng)其將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力。理論是實(shí)踐的目標(biāo)和導(dǎo)向,實(shí)踐以理論為基礎(chǔ),是理論實(shí)現(xiàn)的保障。只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能使高校學(xué)生在實(shí)踐中上手快、后勁足。
二、農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才的培養(yǎng)定位
普通高校的外語專業(yè)主要是單科型的培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)外語專業(yè)的系統(tǒng)性和完整性,從而忽略了學(xué)科的復(fù)合型特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)技能”,所以農(nóng)業(yè)院校的外語人才要從單一的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,專業(yè)設(shè)置上由單一的農(nóng)口專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)口為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系,并且突出農(nóng)業(yè)院校的外語專業(yè)教育特色,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語人才多元化發(fā)展趨勢(shì)的需求。
然而,在農(nóng)業(yè)高等院校中,不能明確培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程的設(shè)置不合理,教學(xué)模式陳舊,學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng),但是應(yīng)用能力薄弱。個(gè)別專業(yè)往往忽略市場(chǎng)和社會(huì)的需求,有什么師資就開設(shè)什么課程。農(nóng)業(yè)院校往往重視農(nóng)口專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí),不考慮學(xué)生完成學(xué)業(yè)后是否能滿足市場(chǎng)與社會(huì)的需求。一些農(nóng)業(yè)院校也開設(shè)外語專業(yè),但是在學(xué)校一般屬于邊緣學(xué)科,不受重視。外語專業(yè)的學(xué)生大多屬于“半吊子”,外語程度不高,又不會(huì)什么特別的專業(yè),導(dǎo)致畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)困難。
實(shí)踐證明,大學(xué)生畢業(yè)時(shí)只懂專業(yè)不懂外語或是只懂外語不懂專業(yè)的缺陷性已表露無遺,在工作中體現(xiàn)了極大的不適應(yīng)性,不能勝任所承擔(dān)的工作任務(wù)。而農(nóng)業(yè)院校的外語專業(yè)要立足于農(nóng)業(yè)院校的特色,利用農(nóng)口專業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出不同于其他綜合性大學(xué)的復(fù)合應(yīng)用型外語人才。這樣的人才在專業(yè)和外語上都有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),與現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才需求的口徑相吻合。
三、農(nóng)業(yè)院校專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
對(duì)農(nóng)業(yè)院校非外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)+外語”的教學(xué),培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)又精通外語的復(fù)合應(yīng)用型外語人才(點(diǎn));對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生,按照“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出既精通外語又具備農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型外語人才(線)。農(nóng)業(yè)院校要深化大學(xué)外語教學(xué)改革,多項(xiàng)措施并舉,全面提高學(xué)生的外語水平,培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校特色的復(fù)合應(yīng)用型外語人才?!包c(diǎn)、線、面”相結(jié)合,以“專業(yè)+外語”和“外語+專業(yè)”兩種培養(yǎng)模式為中心,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.“專業(yè)+外語”復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生來說,熟練掌握一門外語是至關(guān)重要的。中國的農(nóng)業(yè)已逐步走向國際化,三農(nóng)的發(fā)展要求農(nóng)業(yè)人員要有一定的外語語言優(yōu)勢(shì)。非外語專業(yè)的學(xué)生在大一大二兩個(gè)年級(jí)都開設(shè)了公共外語必修課,這為高年級(jí)的專業(yè)外語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而在外語課上,應(yīng)該以聽說譯寫為主要訓(xùn)練目標(biāo)。大部分農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)專業(yè)在大三都設(shè)定了專業(yè)外語。當(dāng)然,掌握專業(yè)術(shù)語的外語單詞是一個(gè)基礎(chǔ),我們不能忽略,但更重要的是怎樣運(yùn)用外語來展示自己的專業(yè)知識(shí)。在與外國企業(yè)家合作時(shí),如何與他們進(jìn)行有效的溝通,如何展示自己單位的優(yōu)越之處,如何快速準(zhǔn)確地掌握雙方的材料,這些都要依仗個(gè)人的外語能力。
農(nóng)業(yè)院??梢栽鲈O(shè)外語輔修專業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生選修外語專業(yè),有條件的學(xué)??梢詫?shí)行“專業(yè)+外語”雙學(xué)士學(xué)位制,只要完成規(guī)定學(xué)分,達(dá)到外語專業(yè)本科畢業(yè)的要求,即可獲得外語學(xué)士學(xué)位。要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是外語專業(yè)的設(shè)置應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),就算是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生也要參加外語社會(huì)實(shí)踐,以培養(yǎng)外語應(yīng)用能力。通過對(duì)專業(yè)方向合理的引導(dǎo)和課程科學(xué)的改革,可以培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)外語語言能力的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)外語人才。
2.“外語+專業(yè)”復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。專業(yè)外語人才需求多元化已然成為當(dāng)前的趨勢(shì),農(nóng)業(yè)院??筛鶕?jù)本校所在地域、硬件、軟件的實(shí)際情況,突出本校的特點(diǎn),使外語人才呈現(xiàn)多樣化的格局。很多農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)設(shè)置了外語專業(yè),在課程設(shè)置上要向綜合性大學(xué)的外語專業(yè)學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力。讓學(xué)生充分利用第二課堂和網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)充實(shí)自己的外語語言知識(shí)。學(xué)校要建立大量的校企合作和社會(huì)實(shí)踐基地,讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),多參加社會(huì)實(shí)踐。
農(nóng)業(yè)院校要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì),為外語專業(yè)的學(xué)生在高年級(jí)時(shí)開設(shè)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程,主要是農(nóng)業(yè)概論等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在選修課程上要多設(shè)置一些農(nóng)業(yè)專業(yè)課,如植物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、中藥學(xué)等相關(guān)課程。也可讓外語專業(yè)的學(xué)生在寒暑假到相關(guān)農(nóng)業(yè)單位實(shí)習(xí)。通過農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),使外語學(xué)生不但精通外語知識(shí),而且有了一門專業(yè),這樣更能適應(yīng)社會(huì)的需求,有利于學(xué)生朝復(fù)合應(yīng)用型外語人才的方向發(fā)展。
3.提高農(nóng)業(yè)院校全體師生的整體外語水平。農(nóng)業(yè)院校不僅要注重農(nóng)業(yè)專業(yè)的設(shè)置,更要提高學(xué)生的外語意識(shí),不僅讓學(xué)生積極努力通過大學(xué)外語相應(yīng)的等級(jí)考試,也要培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。農(nóng)業(yè)院校要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才,所以外語課程設(shè)置的原則要遵循適應(yīng)社會(huì)需求的原則,適應(yīng)知識(shí)、科技發(fā)展的需求。外語教學(xué)上要實(shí)施分級(jí)教學(xué),因材施教,根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣設(shè)置外語課程,更大程度地發(fā)揮學(xué)生的外語潛能。重視實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中所占的比例,按照當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求探索多種外語人才培養(yǎng)模式,形成多樣化的外語人才培養(yǎng)方案。同時(shí)加強(qiáng)文化教學(xué),提高學(xué)生的外語文化知識(shí),消除文化障礙。
對(duì)于教師的要求則要更加嚴(yán)格一些。外語專業(yè)的教師要不斷更新自己的教學(xué)理念,改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),多爭(zhēng)取進(jìn)修外出交流的機(jī)會(huì)。非外語專業(yè)的教師也要多利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己的專業(yè)外語知識(shí),提高外語水平。
四、總結(jié)
發(fā)展應(yīng)用型教育,培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求,是地方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)定位取向,也是推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路。而復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有其內(nèi)在的規(guī)律,是一個(gè)全面長期的過程,在改革過程中,要自始至終采取強(qiáng)有力的措施,提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。
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