繼續(xù)教育視閾下實施高校與企業(yè)人才共育途徑的探索

[摘要]繼續(xù)教育不僅是完善人才個體發(fā)展的主要渠道，更是國家落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措。應(yīng)充分利用繼續(xù)教育這個平臺，在高校和企業(yè)兩個最重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間，建立協(xié)同發(fā)展機制，探索共育共贏途徑，從而為社會提供高層次、高水平的人才培養(yǎng)教育服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 高校 企業(yè) 人才培養(yǎng) 共育

[作者簡介]陶瑩（1977- ），女，安徽宣城人，上海電力學(xué)院成教學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育、繼續(xù)教育。（上海 200433）

[基金項目]本文系2012年度教育部人文專項基金項目“電力行業(yè)人才培養(yǎng)繼續(xù)教育問題研究”（項目編號：11JDGC009）和2011年度上海市教委“基于新能源電力科技人才培養(yǎng)繼續(xù)教育問題研究”項目（項目編號：B11056）的部分研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0036-02

隨著高等教育大眾化的普及，終身學(xué)習(xí)的理念逐步深入人心，沒有接受過高等教育的人群，尋找各種繼續(xù)教育途徑來完成個人學(xué)歷提升的夢想。原本已有一定學(xué)歷的人們，也為了適應(yīng)迅速變化的社會、實現(xiàn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷滋生出接受更高層次繼續(xù)教育的需求。為了更好地迎接終身學(xué)習(xí)時代的來臨，建設(shè)好學(xué)習(xí)型社會，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中多次提出，要加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不僅成為個體自我完善提升的主要渠道，也成為國家落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措。

在繼續(xù)教育的視野下，高校與企業(yè)被緊密地聯(lián)系在一起。高校具有豐富的教育資源和智力資源，特別是在普通全日制教育模式中不斷提升的教學(xué)與科研能力、知識共享及傳播能力，是傳統(tǒng)觀念中最重要的人才培養(yǎng)基地。企業(yè)是人才發(fā)揮價值、實現(xiàn)價值的舞臺，人才能力的高低甚至決定了企業(yè)的未來。越來越多的企業(yè)意識到繼續(xù)教育工作的重要性：創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)實施內(nèi)部培養(yǎng)，與高校、社會機構(gòu)強化員工培訓(xùn)；為人才建設(shè)制訂完善的人才培訓(xùn)計劃，協(xié)助個人開展職業(yè)生涯遠景規(guī)劃。因此，依托繼續(xù)教育這個平臺，在高校和企業(yè)這兩個最重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)間建立協(xié)同發(fā)展機制，探索共育共贏途徑，用高層次、高水平的教育服務(wù)助力人才培養(yǎng)是當前工作的重中之重。

一、高校與企業(yè)的人才共育機制

人才共育機制源自協(xié)調(diào)發(fā)展理論，具體是指協(xié)調(diào)兩個或兩個以上的不同資源或個體，相互協(xié)作完成“人才培養(yǎng)”這一目標，最終實現(xiàn)參與個體共同發(fā)展的雙贏效果。它是“協(xié)同發(fā)展論”的一個具體范例，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

高等教育大眾化的背景下，我國高等教育改革的中心任務(wù)已經(jīng)從“數(shù)量滿足”向“質(zhì)量提高”轉(zhuǎn)變。從社會反饋情況來看，現(xiàn)階段高校的教育質(zhì)量不容樂觀，普遍存在科學(xué)研究和經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系不緊密，教學(xué)研究與人才培養(yǎng)有脫節(jié)，高校畢業(yè)生無論是動手能力還是創(chuàng)新意識都存在明顯不足，就業(yè)與招聘的兩難并存等問題。積極鼓勵高校與企業(yè)以繼續(xù)教育為切入點，開展深度合作，達成人才共育、共贏的戰(zhàn)略思想，其目的不僅是通過內(nèi)涵發(fā)展方式提高我國高等教育的質(zhì)量，更是搭建一個高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的對接口，將分散的人才培養(yǎng)資源有效整合在一起，將職前教育與職后教育的內(nèi)容與方式統(tǒng)一在一起，從而推動改變教育行業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟獨立運作的現(xiàn)狀，早日實現(xiàn)兩者結(jié)構(gòu)上的高度耦合。

二、明確雙方在繼續(xù)教育中的功能定位，是人才共育機制建立的基礎(chǔ)

1.企業(yè)要樹立主體意識，積極發(fā)揮主體作用。據(jù)調(diào)查，一名人才離開校園到成長為企業(yè)的技能專家，還需要10～15年的邊學(xué)邊干式的崗位磨煉。隨著“在學(xué)校里要學(xué)，到了崗位更要學(xué)”“培訓(xùn)是員工福利”等觀念的深入人心，企業(yè)自然成為大力推動繼續(xù)教育開展的重要主體。與高校開展合作的初期，企業(yè)的主體性表現(xiàn)在：一是開展科學(xué)評估，精心挑選實施聯(lián)合培養(yǎng)的高校，為進一步深入合作打好基礎(chǔ)；二是制訂合理的培養(yǎng)計劃：一次單一的培訓(xùn)應(yīng)該不是一些課程的簡單組合，而是服務(wù)于某一個長期或中長期人才培養(yǎng)規(guī)劃的一部分。根據(jù)“人才規(guī)劃”定“培養(yǎng)計劃”，將員工知識技能現(xiàn)狀與個人發(fā)展意愿融合起來，將企業(yè)的發(fā)展歷程與未來戰(zhàn)略融合起來的人才培養(yǎng)方案才能取得真正的培養(yǎng)實效。

2.高校要苦練內(nèi)功，充分體現(xiàn)教育服務(wù)作用。社會發(fā)展的趨勢決定高校必須要將提煉自身的辦學(xué)特色放在發(fā)展的首要位置，緊隨市場變化、行業(yè)需求，形成個性鮮明的辦學(xué)風(fēng)格和特色，才能肩負起推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重任。近年來，部分高校尤其是具有行業(yè)特色的應(yīng)用技術(shù)類高校，在自身發(fā)展過程中早已認識到與行業(yè)緊密聯(lián)系的必要性。他們通過參與企業(yè)的繼續(xù)教育來輔助行業(yè)發(fā)展，在長期跟蹤行業(yè)動態(tài)中提升服務(wù)水平，自覺地將服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)作為自己的一項基本職能。高校的服務(wù)性還可以有很多其他方式體現(xiàn)，如積極參與相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展熱點、科研重點的研討活動，努力成為新知識、新技術(shù)學(xué)習(xí)與利用的排頭兵；主動加強對企業(yè)繼續(xù)教育內(nèi)涵的研究，建立多層次、多規(guī)格、多專業(yè)、多學(xué)科的培訓(xùn)課程體系；挖掘高校對人才信息的分析與開發(fā)職能，努力做到既幫助企業(yè)培訓(xùn)緊缺人才，又幫助企業(yè)挖掘儲備人才，滿足企業(yè)發(fā)展和改革的多重需要。

三、積極探索繼續(xù)教育領(lǐng)域下多渠道的校企人才共育途徑

1.實現(xiàn)企業(yè)主導(dǎo)、高校協(xié)助的繼續(xù)教育共管。現(xiàn)代企業(yè)大多都非常重視在崗人才的繼續(xù)教育培養(yǎng)，制訂年度培養(yǎng)計劃或五年、十年人才培養(yǎng)規(guī)劃，組織辦班、請老師上門、送員工外出，甚至建造企業(yè)大學(xué)，可謂花足了力氣。其中，將員工送到教學(xué)設(shè)備全、師資力量強、教學(xué)環(huán)境好的高校，特別是具有較強工程技術(shù)背景的特色高校接受繼續(xù)教育，是公認的性價比最高的一種培養(yǎng)模式。

一是共定教學(xué)計劃。決定培訓(xùn)效果的一個重要因素，就是教學(xué)計劃制訂水平的高低。教學(xué)計劃絕不僅僅是對課程的組合疊加，除了包含教學(xué)內(nèi)容的編排、課時分配、預(yù)設(shè)分組、時間分配等，還涉及教學(xué)模式與方法的選擇、課程開設(shè)的順序等其他重要內(nèi)容。企業(yè)要和校方深入溝通，將企業(yè)內(nèi)部因技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整等對人次培養(yǎng)的需求進行細化分解，再通過一一對應(yīng)的方式融入一次或多次培訓(xùn)活動中，通過長期的重視與努力，才能保證培養(yǎng)目標的完全實現(xiàn)。

二是共抓計劃落實。面向成人開展的繼續(xù)教育工作具有一定的特殊性，教學(xué)過程中不得不考慮工作、家庭等其他因素的影響。例如，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系、學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的關(guān)系等。繼續(xù)教育活動開展期間，如果企業(yè)方也能參與管理，與學(xué)校一起制定考勤、紀律、考核與結(jié)業(yè)等各方面的規(guī)定，把學(xué)員參加培訓(xùn)的情況與工作調(diào)整、崗位晉升等掛鉤，一定能激發(fā)出人才更大的自主學(xué)習(xí)積極性。

三是共編培訓(xùn)教材。教材是繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的保證。面對快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)升級，不少企業(yè)面臨現(xiàn)有教材滯后、更新不及時等問題。企業(yè)需要組織業(yè)內(nèi)的人力資源專家、工程技術(shù)專家配合高校專業(yè)教師，一同成立一個專門的教材審定和編寫小組，定期對培訓(xùn)教材進行整理和修訂，逐步將培訓(xùn)教材建設(shè)演變?yōu)橐粋€動態(tài)的、持續(xù)更新的過程。

2.實現(xiàn)以專業(yè)為紐帶的人才培養(yǎng)資源共建。校企雙方建立合作關(guān)系后，雙方的信任和默契程度得到提升。在專業(yè)背景相同或相似的基礎(chǔ)上，依照區(qū)域靠近原則，按產(chǎn)業(yè)劃分、建立若干人才培養(yǎng)資源的共享圈，校企合作層次進一步提高。

一是共育多元師資。師資水平是決定培訓(xùn)效果的又一重要因素，對于人才個體來說，企業(yè)的專家和技術(shù)能手是最佳的“實踐導(dǎo)師”，他們長期工作在生產(chǎn)現(xiàn)場，具有豐富的“臨床”經(jīng)驗。而高校專業(yè)教師則是標準的“理論導(dǎo)師”，他們長年與書本相伴，具有深厚的理論功底。高校與企業(yè)可以通過人員互派方式實現(xiàn)師資共育：以相同的工程技術(shù)專業(yè)背景為紐帶，以項目為載體，高校中的學(xué)科帶頭人、一線骨干教師定期到企業(yè)進行實踐性學(xué)習(xí)，促進教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，提高服務(wù)能力；企業(yè)則選派工程技術(shù)專家走進高校，參與科研團隊，參加課題研究或授課，通過實踐證明理論，理論又指導(dǎo)實踐的遞進式學(xué)習(xí)方式進一步提升技術(shù)難題的攻克能力。

二是共建實訓(xùn)基地。高校的培訓(xùn)基地側(cè)重于理論教學(xué)，通常具有學(xué)科齊全、師資雄厚、辦學(xué)和教學(xué)管理制度完備、科技資料豐富等辦學(xué)優(yōu)勢；而企業(yè)的培訓(xùn)基地則在先進生產(chǎn)工藝和設(shè)備擁有率和更新率上保持著明顯優(yōu)勢。結(jié)合在校學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)的共同需要，聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地，不僅可以避免重復(fù)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)資金投入的使用效率，還能在雙方共同建設(shè)、使用教學(xué)基地的過程中產(chǎn)生有利于行業(yè)技術(shù)更新、工藝改造的新思路和新靈感。

3.實現(xiàn)以行業(yè)為背景的人才培養(yǎng)資訊共享?？捎尚袠I(yè)協(xié)會出面，牽頭建立一個交流對話平臺。按專業(yè)、層次、崗位等不同要素定期組織企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與高校開展交流和研討，促進專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、專業(yè)師資的多向?qū)W習(xí)與交流機制。

隨著高教改革的不斷推進，高校辦學(xué)自主性將大幅提升，依據(jù)企業(yè)的人才需求制訂、調(diào)整培養(yǎng)計劃將會成為不少高校的辦學(xué)宗旨。按行業(yè)劃分建立一個人才供需信息的資訊交流平臺，企業(yè)作為主要信息的提供者，以年度為單位將本企業(yè)的人才需求計劃、人才培養(yǎng)計劃、在職人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃等向相關(guān)高校公開。高校則由專門的專業(yè)建設(shè)團隊對上述信息進行分析與整理，及時根據(jù)變化調(diào)整本專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)無縫對接的同時，還將自己打造成為企業(yè)人力資源開發(fā)與解決方案最有力的提供者。

四、在校企合作中實現(xiàn)共贏，推動人才共育機制的不斷深化

不斷深化的合作能否發(fā)揮互補作用，并給雙方帶來實實在在的利益增值，是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制能否持續(xù)與深化的關(guān)鍵。

不斷推進的校企合作帶給企業(yè)的收益有：為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐、為產(chǎn)業(yè)升級提供技術(shù)支持、加快企業(yè)內(nèi)在精神的凝結(jié)和塑造等。不斷深化的合作帶給培養(yǎng)對象的收益有：幫助求學(xué)者獲得學(xué)歷、知識、能力的提升，增加職務(wù)晉升的機會，以及樹立更加重視對下一代教育的培養(yǎng)觀念等。不斷深化的合作帶給高校的收益則有：幫助教師提升教學(xué)指導(dǎo)能力，拓展科研方向和深化科研能力，為學(xué)校贏得更多的辦學(xué)資源以及更好地發(fā)揮高等教育的社會服務(wù)功能等。由此可見，校企合作的共同利益點就是不斷挖掘人的潛能、企業(yè)的潛能、高等教育的潛能，在不斷深入的校企合作中共享人才增值帶給社會的共同財富。因此，充分發(fā)揮企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢，站在系統(tǒng)思維的高度來設(shè)計和研究聯(lián)合培養(yǎng)的模式，通過實踐的方式來完善和推進人才培養(yǎng)工程進一步發(fā)展，意義重大且任重道遠。

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