全日制教育視角下繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)人才培養(yǎng)的思考

摘要：隨著我國企業(yè)參與國際化的程度越來越高，對外貿(mào)從業(yè)者的需求也日益增加。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)這一發(fā)展趨勢，越來越多無法接受普通高等教育的學(xué)生選擇到繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但當(dāng)前很多繼續(xù)教育學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)還不夠完善，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。文章在總結(jié)社會對國貿(mào)人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，結(jié)合全日制教育的特性，對繼續(xù)教育學(xué)院創(chuàng)新國貿(mào)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：全日制教育；繼續(xù)教育；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)

隨著中國加入世貿(mào)組織，越來越多的國內(nèi)企業(yè)開始參與對外貿(mào)易，于是對于英語水平較高、國際貿(mào)易知識豐富并能靈活操作各類辦公軟件的綜合性人才的需求也逐年增加。為了適應(yīng)社會發(fā)展的這種人才需求趨勢，大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院都跟隨各普通高校的步伐陸續(xù)開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)。但是，目前很多繼續(xù)教育學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展相對不夠完善，課程設(shè)置嚴(yán)重與市場需求脫節(jié)，師資力量相對匱乏。因此，這里立足浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，結(jié)合我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革的新形勢，從全日制繼續(xù)教育的自身特點(diǎn)出發(fā)，探討繼續(xù)教育學(xué)院如何培養(yǎng)出具有外貿(mào)專業(yè)知識和良好職業(yè)能力的適應(yīng)外向型企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型國貿(mào)人才。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國貿(mào)人才的需求現(xiàn)狀

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，從事國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的大中型企業(yè)對新進(jìn)外貿(mào)從業(yè)人員的要求相對較高。首先從學(xué)歷和外語能力上對新進(jìn)人才進(jìn)行限制，其次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)際操作能力、辦公類軟件和專業(yè)網(wǎng)站的使用熟練程度，最后一般會要求有一定崗位的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握熟悉對外貿(mào)易的流程。而繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生與其他高等院校同專業(yè)的學(xué)生相比，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力方面存在一定的差距，那么他們就很難在應(yīng)聘相關(guān)崗位時脫穎而出。而一些小微企業(yè)對外貿(mào)從業(yè)人員相對而言要求稍低，但由于小微企業(yè)礙于自身規(guī)模不能為畢業(yè)生提供一份理想的薪水，導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生大多不愿意選擇小微企業(yè)就業(yè)；另一方面，一些急于拓展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的小微企業(yè)，更傾向于招聘有一些外貿(mào)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的大中專生來盡快適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。

通過以上分析可以看到，繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時，擇業(yè)面相對而言比較狹窄，很大程度上無法達(dá)到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國貿(mào)人才的要求。那么傾向于就業(yè)導(dǎo)向型的繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中就需要做到與時俱進(jìn)，找出人才培養(yǎng)中存在的一些問題，探究培養(yǎng)國貿(mào)人才的創(chuàng)新方法，使繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)畢業(yè)生在未來就業(yè)中更具核心競爭力。

二、繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教材開發(fā)不實(shí)用

浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)在讀學(xué)生都是實(shí)行高起專全日制教育，該專業(yè)的基礎(chǔ)課程除了國家要求開設(shè)的《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》外，還有《營養(yǎng)與健康》、《大學(xué)生心理及職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生禮儀》等只需要幾個學(xué)時就可以完成但卻用一學(xué)年來講授的課程。但是外貿(mào)專業(yè)課程除了《國際貿(mào)易》之外沒有根據(jù)社會發(fā)展需求而增加外貿(mào)單證實(shí)務(wù)和報關(guān)實(shí)務(wù)以及實(shí)訓(xùn)類等相關(guān)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)后連最基本的外貿(mào)單據(jù)都制作困難，更談不上如何在對外貿(mào)易過程中進(jìn)行運(yùn)用。另外，該專業(yè)使用的《市場營銷學(xué)》教材是2004版的自考教材，該教材的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對學(xué)生而言晦澀難懂，而相關(guān)案例又陳舊老套，與當(dāng)前市場營銷的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫節(jié)。此外，該專業(yè)直接使用了21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材《國際市場營銷學(xué)》，此教材的理論性嚴(yán)重超過了繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的理解力，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。而這些教材極度不實(shí)用，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，使學(xué)生失去了自學(xué)和聽課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生直到畢業(yè)都沒有掌握好外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)該具備的專業(yè)知識。再加上浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)沒有實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)習(xí)過程中也沒有給學(xué)生動手操作的機(jī)會，學(xué)生所學(xué)的基本理論不能與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。

（二）課程安排不合理

浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)在第一學(xué)年和第二學(xué)年安排的是基礎(chǔ)英語和市場營銷這種相對基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程，第三學(xué)年才安排商務(wù)英語談判、國際市場營銷和國際物流這種和專業(yè)相關(guān)性更強(qiáng)的課程。而實(shí)際情況是，到了第三學(xué)年上半學(xué)期70%左右的學(xué)生已經(jīng)開始出校實(shí)習(xí)，第三學(xué)年下半學(xué)期基本上只有不到10%的學(xué)生留在學(xué)校。以致留在課堂的學(xué)生人數(shù)太少，不但打擊了教師的授課積極性，也影響少數(shù)留下來繼續(xù)上課的學(xué)生的聽課積極性，甚至有的專業(yè)課程還沒有授課完畢，已經(jīng)沒有學(xué)生再來上課。國貿(mào)專業(yè)總體的課程體系本來就零散沒有形成系統(tǒng)規(guī)范，再加上這種課程時間安排沒有結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致第三學(xué)年的專業(yè)課基本形同虛設(shè)。第三學(xué)年原本可以結(jié)合學(xué)生需求安排一些進(jìn)外貿(mào)企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程，但是由于浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源缺乏，并沒有做實(shí)訓(xùn)方面的課程安排的傳統(tǒng)，也使得即將畢業(yè)的學(xué)生放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)而自行外出進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一來，和其他高等院校的學(xué)生相比，原本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)相對落后的繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生更加難以學(xué)到在以后的外貿(mào)相關(guān)崗位上會使用到的專業(yè)知識。

（三）部分教師不專業(yè)

浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)絕大部分任課教師都是理論派，很少有教師真正在企業(yè)從事過與對外貿(mào)易相關(guān)的工作，即使實(shí)務(wù)類課堂教學(xué)也多是紙上談兵，無法順利引導(dǎo)學(xué)生深刻理解各外貿(mào)崗位實(shí)際的工作要求。然而即使是理論型的師資力量也十分匱乏，再加上有部分教師到校外高薪授課，導(dǎo)致浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)授課教師嚴(yán)重不足，一些在職教師一人兼多班課程，為此不得不請一些浙江A大學(xué)在讀研究生來兼職教課。一人兼多班課程的老師自然沒有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)備課，而在讀研究生進(jìn)行正式授課之前，繼續(xù)教育學(xué)院并沒有安排專業(yè)教師給研究生做一些基本的崗前培訓(xùn)，而且由于教師人員不足繼續(xù)教育學(xué)院只好安排一部分專業(yè)不對口的研究生進(jìn)行代課。例如，由學(xué)法學(xué)的研究生為國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授國際物流這樣的專業(yè)課，基本是照本宣科式的滿堂灌講法。繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生上課注意力本就無法長時間集中，這樣單一的授課方式和教師的不專業(yè)只會讓愿意聽課的學(xué)生越來越少。更有一些研究生在代課時由于授課效果不好，導(dǎo)致課堂秩序難維持，于是大部分時間以播放娛樂視頻來打發(fā)學(xué)生。繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原本就不是很高，上課容易開小差，作為授課教師本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，但是由于教師本人在管理和教學(xué)方面都不夠?qū)I(yè)，為了留住學(xué)生只好播放與課程無關(guān)卻能引起學(xué)生興趣的視頻，加重了繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課的不良習(xí)慣。于是在繼續(xù)教育學(xué)院個別班級就形成了這樣一種畸形的現(xiàn)象，部分教師和研究生代課只是為了賺取生活費(fèi)，并沒有好好備課，而學(xué)生不愛聽課，學(xué)院管理又松散，上課時播放一些視頻來打發(fā)時間就成了常態(tài)。

三、基于全日制教育視角的創(chuàng)新國貿(mào)人才培養(yǎng)

浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行高起專全日制教育，學(xué)生大多是沒有參加過工作的高中畢業(yè)生。與繼續(xù)教育學(xué)院專門為社會從業(yè)人員提供教育和培訓(xùn)的周末函授班相比，高起專全日制教育有其自身的規(guī)律和特征，其教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等具有自己的特點(diǎn)。因此，基于全日制繼續(xù)教育特點(diǎn)的創(chuàng)新國貿(mào)人才培養(yǎng)，應(yīng)重視 以下三個方面的工作：

（一）與社會需求相結(jié)合開發(fā)實(shí)用教材

系統(tǒng)規(guī)范實(shí)用性較強(qiáng)的教材是有利于繼續(xù)教育學(xué)院教師授課和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，國際貿(mào)易專業(yè)的教材內(nèi)容更應(yīng)與時俱進(jìn)，以便滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外貿(mào)從業(yè)人員的實(shí)際要求。繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可能一開始并不能直接從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，單證員、報關(guān)員、物流公司單據(jù)操作員就是很好的選擇，那么國貿(mào)專業(yè)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的需求，開設(shè)外貿(mào)單證實(shí)務(wù)，報關(guān)、報檢實(shí)務(wù)和國際物流單證實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)類課程。當(dāng)前蓬勃發(fā)展的跨境電子商務(wù)正在深刻地影響和改變著傳統(tǒng)的對外貿(mào)易方式，與此相關(guān)的海外購物方式如海淘、海外代購等都要及時地寫進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)教材。教材中有關(guān)理論性的知識總體上要淺顯易懂，配套案例更應(yīng)該新穎而貼近生活，能夠引起學(xué)生聽講和自學(xué)興趣，從而使學(xué)生能夠從整體上掌握知識。同時，商務(wù)英語談判教材中應(yīng)該體現(xiàn)跨境電子商務(wù)形勢下悄然改變的國際貿(mào)易的方式和商務(wù)洽談的形式等。最后，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要引導(dǎo)由以往的學(xué)歷目標(biāo)導(dǎo)向向就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教會學(xué)生實(shí)際動手操作的能力，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（二）與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合合理安排課程

課程安排合理與否在一定程度上決定著教學(xué)成效的高低，罔顧全日制繼續(xù)教育學(xué)院自身的特點(diǎn)所做的課程安排，只會降低教學(xué)成效，使學(xué)生無法系統(tǒng)掌握專業(yè)知識及提高職業(yè)能力。浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的高起專學(xué)生實(shí)行三年制教育，第一學(xué)年學(xué)生入學(xué)之初的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上愿意與老師進(jìn)行教學(xué)互動，很少有學(xué)生早退。但是第一學(xué)年的課程安排全部是基礎(chǔ)性課程，有不少學(xué)生厭學(xué)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》，也有《營養(yǎng)與健康》和《大學(xué)生禮儀》等只需幾個課時即可完成的課程。其實(shí)第一學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高，應(yīng)該穿插安排難度系數(shù)相對較低的專業(yè)課，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。第二學(xué)年，已經(jīng)適應(yīng)了繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)和生活的國貿(mào)專業(yè)的部分學(xué)生開始出現(xiàn)遲到、早退和擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，而這一學(xué)年的課程安排相對較滿，大部分又是理論性較強(qiáng)的專業(yè)課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡增，厭學(xué)情緒增長明顯。本學(xué)年應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握相關(guān)理論的同時也學(xué)會實(shí)際動手操作。第三學(xué)年安排的全部是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時間甚至到學(xué)生畢業(yè)當(dāng)月。繼續(xù)教育學(xué)院第三學(xué)年一開始就允許學(xué)生進(jìn)行外出實(shí)習(xí)工作，導(dǎo)致70%-90%的學(xué)生都不在學(xué)校上課，試問這樣的教學(xué)安排意義何在？實(shí)際上，這一學(xué)年繼續(xù)教育學(xué)院原本應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，與外貿(mào)企業(yè)相結(jié)合開辦實(shí)訓(xùn)基地，這樣既滿足了學(xué)生急于實(shí)習(xí)以找到合適工作的需求，也可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)的情況繼續(xù)進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的講解，讓學(xué)生在工作中明白學(xué)習(xí)的重要性，最終學(xué)以致用，才能提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）與職業(yè)要求相結(jié)合培訓(xùn)教師

要想提高繼續(xù)教育學(xué)院教師的整體素質(zhì)，就要做到職前培訓(xùn)到位，在職培訓(xùn)規(guī)范。浙江A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教課教師主要來源于其他學(xué)院的兼職教師，這些教師對繼續(xù)教育不熟悉，更缺乏實(shí)踐能力。再加上一些課程長期由既缺乏教學(xué)能力又缺乏實(shí)踐能力的在讀研究生代課，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)中更換教師的現(xiàn)象。因此，對基礎(chǔ)課程和理論性較強(qiáng)的課程，可邀請校內(nèi)外專家專門針對繼續(xù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行職前培訓(xùn)，提前轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的理念，也應(yīng)時常組織教師進(jìn)行座談，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳播和解惑。對于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，應(yīng)該對教師實(shí)行崗前培訓(xùn)，使教師深入了解外貿(mào)企業(yè)的生產(chǎn)方式、進(jìn)出口操作實(shí)務(wù)和流程、行業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生未來的就業(yè)環(huán)境，具備國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐知識和操作技能。繼續(xù)教育學(xué)院可主要采取以下措施：一是開辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，并要求教師切實(shí)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)和完善任務(wù)，通過在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐提高教師指導(dǎo)學(xué)生所需的專業(yè)技能。二是每年有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行一定時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并收集外貿(mào)企業(yè)第一手典型案例作為教學(xué)資料。二是為教師和企業(yè)之間搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺，既能幫助教師了解外貿(mào)實(shí)踐的最新發(fā)展動向，方便教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，又能使研究成果為企業(yè)服務(wù)，并為企業(yè)的發(fā)展提供新生力量。

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