游戲教學(xué)法在高職英語課堂中的應(yīng)用分析

摘要：分析高職院校學(xué)生的特征及其英語學(xué)習(xí)情況，提出游戲教學(xué)法，并研究目前英語課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其不足，進(jìn)而歸納出英語游戲課堂的組織原則。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；高職英語；組織原則

作為一名職業(yè)院校的公共英語教師，總是可以聽到這樣的質(zhì)疑聲：“老師，我們學(xué)英語有什么用？”對于大部分非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語不僅難學(xué)，而且是無用之物。他們認(rèn)為，一名技術(shù)人員壓根就沒有使用英語的機(jī)會，于是也就沒有學(xué)習(xí)的必要了。

事實上，隨著對外經(jīng)濟(jì)的交流與合作，專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)越來越多地站在潮流的前沿，與外國專家或技術(shù)人員交流的機(jī)會也越來越多。另外，由于技能勞動者和專業(yè)技術(shù)人員的勞動缺口日益增大，十八屆三中全會明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。要堅持職業(yè)教育面向人人，增強(qiáng)職業(yè)教育的包容性和開放性。這一舉措在一定程度上打破了“唯學(xué)歷論”的就業(yè)現(xiàn)狀，將給職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，也將給他們的工作創(chuàng)造更高的、國際化的就業(yè)平臺。這樣的總體形勢要求職業(yè)院校的學(xué)生更應(yīng)該熟練掌握英語，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

然而，高職學(xué)生普遍英語底子薄、基礎(chǔ)差，對英語的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，在教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的多樣化，其中，游戲教學(xué)法就是本文探討的重點。

一、英語課堂中游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)，中國歷史可以追溯到孔子，他提出了樂教樂學(xué)思想，后來教育界也相繼涌現(xiàn)出了各種思潮，皆以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，譬如，梁啟超的趣味教學(xué)思想，李吉林的情境教學(xué)思想，當(dāng)代的愉快教育觀等。

在國外，這方面的研究也不少，有福祿倍爾的教學(xué)游戲思想，赫爾巴特的興趣教學(xué)思想，杜威的活動教學(xué)思想，羅杰斯的人本思想，洛扎諾夫的暗示教學(xué)思想。拜恩（Byrne，1995）認(rèn)為，游戲是游玩形式的一種，它有一定的規(guī)則來控制，在游戲中，參與者應(yīng)該是樂在其中的，在活動過程中，他們不只是在消遣時間，在游戲課程中，學(xué)習(xí)者通過活動使語言得到了應(yīng)用。游戲教學(xué)法就是將“游戲”和“教學(xué)”相結(jié)合，在教學(xué)過程中加入游戲的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在輕松有趣的環(huán)境下掌握課堂知識。這是一種開放型的教學(xué)模式，學(xué)生通過自己的體驗、感悟、內(nèi)化去學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)模式也反映了現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，即“以學(xué)生為中心”，學(xué)生通過游戲從做中學(xué)、從學(xué)中做、邊做邊學(xué)。

二、英語課堂游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

在英語課堂中運用游戲來活躍氣氛已是由來已久，但是，通過長期地觀察與實踐，發(fā)現(xiàn)在英語課堂中游戲教學(xué)法的應(yīng)用存在以下問題。

1.忽視學(xué)生現(xiàn)有語言水平

部分教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時難以把握游戲的難度，往往就高不就低，導(dǎo)致課堂上大部分學(xué)生力不從心，于是就有課堂上打瞌睡、玩手機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。還有部分教師設(shè)計游戲過于簡單，缺乏新意，學(xué)生也慢慢失去興趣。因此，分析學(xué)習(xí)者特征是教育者在課前必須做好的功課，高職學(xué)生英語水平參差不齊，要有效地選擇和設(shè)計課堂游戲，做到課堂資源最優(yōu)化，確實需要高職教育者長期的實驗和總結(jié)。

2.游戲無法與教學(xué)完美結(jié)合

游戲教學(xué)的目的就是通過游戲達(dá)到教學(xué)的目的。游戲應(yīng)該是服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的，但是，在實際的教學(xué)中，教師往往無法把握游戲的度。有些教師為了游戲而游戲，忽視了游戲教學(xué)的本質(zhì)。設(shè)置游戲時間過長，操練內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生感覺疲沓，還可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律受影響；設(shè)置時間過短，且高職院校的英語學(xué)習(xí)往往是大班制，可能顧此失彼，程度好的學(xué)生能參與游戲，但是還有部分學(xué)生只能旁觀，他們可能因此喪失對英語學(xué)習(xí)的信心與興趣。

另外，有些教師為了追求課堂氣氛的生動和活躍，將娛樂行業(yè)的某些元素帶入課堂，大搞娛樂游戲和表演，甚至提出Teaching is an art of acting的說法。表面上看，課堂氣氛活躍，笑聲連連，實際上并未實施有效教學(xué)。確實，為了博取學(xué)生的歡心，個別教師甚至在英語課堂玩起了中文游戲，與教學(xué)內(nèi)容完全不相關(guān)，不僅不能完成課堂目標(biāo)，更助長了學(xué)生上課玩鬧的情緒。

3.教師專業(yè)技能有待提高

大部分高職英語教師直接來自于大學(xué)，甚至部分擁有研究生學(xué)歷，他們具有扎實的理論知識，但是，在其它崗位上的磨練卻較少或者基本沒有，于是，在面對這樣一群學(xué)生時，感覺力不從心。因此，提高教師的專業(yè)技能勢在必行。教師專業(yè)技能不僅包括理論知識，而且需要教學(xué)實踐技能，目的是通過靈活的實踐活動的安排讓學(xué)生能主動地接受理論知識。針對教授對象的群體性格特點及專業(yè)性質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重有針對性地進(jìn)行安排，采用多種教學(xué)方法及手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性。

另外，教師整天面對的是一群有生命、有思想的學(xué)生，尤其是在高職院校，學(xué)生個性鮮明，學(xué)習(xí)興趣低，因此，教師必須具備扎實的心理知識，學(xué)會心理暗示技巧，把握暗示時機(jī)，學(xué)會在課堂上營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具有處理突發(fā)情況的能力。

三、英語游戲課堂的組織

課堂的組織包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的采用。教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”的原則，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗，要求構(gòu)建氣氛活潑、開放型的課堂，這就要求教師對課堂進(jìn)行合理安排與組織。下面將結(jié)合教學(xué)中的一些案例來闡述英語游戲課堂的組織。

1.因材施教

高職學(xué)生大部分來自普通高中與職業(yè)中學(xué)，他們有一定的英語基礎(chǔ)，但是英語底子參差不齊，因此，在教學(xué)時如果內(nèi)容太難，部分學(xué)生跟不上，即便再吸引人的游戲也只能充當(dāng)旁觀者，時間久了，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。同時教師也要考慮到基礎(chǔ)較好的那部分學(xué)生，因此，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要結(jié)合整個班級的情況，確定適合學(xué)生的內(nèi)容，對教材進(jìn)行分析與重組，再設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，穿插于教學(xué)中，學(xué)生通過自己的體驗、感悟、內(nèi)化去學(xué)習(xí)英語。這樣，學(xué)生們都能參與課堂，使得教學(xué)事半功倍。例如，大部分學(xué)生對數(shù)字并不敏感，尤其表現(xiàn)在聽說中。于是在進(jìn)行簡單的數(shù)字聽說練習(xí)后，可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生把自己的電話號碼寫在紙條上投入一個盒子，由一名學(xué)生任意抽取其中一個紙條，并流利地用英語念出上面的號碼，其他學(xué)生開始記錄，號碼念兩遍，念完后五秒內(nèi)若是被抽中的學(xué)生沒能站起來，那么他就要受罰。如果能及時反應(yīng)，就由他再抽取紙條，重復(fù)先前的動作。通過數(shù)輪的訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)字自然能快速反應(yīng)，并且能養(yǎng)成學(xué)生聽到數(shù)字及時做筆記的習(xí)慣。

2.有的放矢

教學(xué)方法的采用與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，游戲的設(shè)計要針對具體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過游戲感知、理解、鞏固、運用需要掌握的知識與技能。而不能一味地追求游戲的樂趣，片面強(qiáng)調(diào)課堂的熱鬧。口語教學(xué)在非英語專業(yè)的學(xué)生中是難以順利開展的，但是，若是降低操作難度，融入身邊的事物，采用游戲的方法，就能讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，并且讓游戲較好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，在“描述人物”這一主題時，可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好關(guān)于人物外形與性格的各類形容詞，課上以小組競賽的形式呈現(xiàn)出來，幫助同學(xué)們認(rèn)知、消化這些詞匯，然后可以帶領(lǐng)同學(xué)們開展名為Who is he/she？的游戲，給同學(xué)們一定的時間準(zhǔn)備，要求他們用簡單的英文描述一個人，由其他同學(xué)猜猜他/她是誰。

通過這樣的游戲，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生很快就能掌握如何對人物進(jìn)行簡單描述，在以后的生活和工作中也能順利運用了。

3.求新求變

在長期的觀察和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)對象的年齡、閱歷的差異，較之中小學(xué)而言，高職英語課堂游戲選擇范圍較小，若是采用中小學(xué)的教學(xué)游戲，難免讓學(xué)生感覺索然無味。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在游戲的形式上下功夫。例如，單詞復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供卡片的形式可能已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，可以采用分組競賽，通過必答搶答的形式對單詞、詞組進(jìn)行鞏固；熟悉課文時，要求學(xué)生逐段朗讀已經(jīng)不再受歡迎，適當(dāng)?shù)臅r候可以采取角色飾演、分組采訪的形式完成。

在高職英語教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，把游戲教學(xué)法完美地融入到課堂，而不出現(xiàn)嘩眾取寵，虛有其表的現(xiàn)象，需要一線教育工作者的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦秀白.警惕課堂教學(xué)娛樂化[J].當(dāng)代外語研究，2012，

（7）.

[2] 程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研

究出版社，2002.

[3] 張傳燧.孔子與蘇格拉底對話教學(xué)法：比較文化視角[J].

教師教育研究，2006，（11）.

[4] 李朝輝.課程教學(xué)——論教學(xué)的另一種可能[J].教育理

論與實踐，2002，（6）.