MOODLE平臺(tái)下高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

摘要：網(wǎng)頁美工人才是電子商務(wù)企業(yè)急需的人才類型之一，如何培養(yǎng)合格的網(wǎng)頁美工人才是高職電子商務(wù)專業(yè)課程研究一直在探索的問題。文章通過對(duì)企業(yè)真實(shí)崗位的調(diào)研，完善了課程內(nèi)容，將《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程進(jìn)行了基于MOODLE平臺(tái)的信息化教學(xué)改革，并詳細(xì)闡述了課程教學(xué)資源庫建設(shè)以及MOODLE平臺(tái)環(huán)境搭建的情況，最后對(duì)課程在MOODLE平臺(tái)上的教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁美工；課程調(diào)研；教學(xué)資源庫；MOODLE；教學(xué)實(shí)踐

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！?/p>

隨著信息化教學(xué)改革的大力推進(jìn)與發(fā)展，高職各專業(yè)都在集結(jié)力量整合資源，加強(qiáng)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源是為促進(jìn)教學(xué)有效開展所提供的包括教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)等在內(nèi)的各種資源，也是在教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)者與學(xué)習(xí)者能夠利用的一切要素。其中教學(xué)資料主要包括教材、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、案例等能夠創(chuàng)造一定教育價(jià)值的課程相關(guān)資源，信息教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源在這方面體現(xiàn)得更充分，需要包含各種電子化形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括師生在教與學(xué)的過程中所需要的各種數(shù)字化形態(tài)的資料。信息化教學(xué)環(huán)境最主要的特征在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性與自主性，教學(xué)者如何組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用各種教學(xué)資源有效開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，是嘗試或者正在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的高職學(xué)院各專業(yè)團(tuán)隊(duì)需要思考的問題。

本文在社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)法理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，針對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)核心主干課程《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》的教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，在MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）模塊化對(duì)象導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺(tái)下建設(shè)教學(xué)資源庫，整合各種電子化資源，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)無縫結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)做為一體的混合式教學(xué)模式，深化信息化教學(xué)改革實(shí)踐性研究，實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)或課程創(chuàng)新，并推廣到其他課程的教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用中，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程調(diào)研

中國(guó)電子商務(wù)研究所發(fā)布的《2013年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，目前電商企業(yè)最急需的人才類型結(jié)構(gòu)如圖1所示：

從圖1中，我們可以看到技術(shù)型人才需求占到了28.57%。技術(shù)型人才主要包括兩類：一類是美工人員，電商賣的就是圖片和文字，美工人員成為企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置的人員，要求具備視覺營(yíng)銷的思維，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，并熟悉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技巧；另一類是IT人員，電商企業(yè)依靠高度信息化產(chǎn)生的效率取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)是企業(yè)的核心能力。通過對(duì)湖南省內(nèi)各大電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行人才調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，“跨界”人才是電子商務(wù)行業(yè)的最愛。一個(gè)好的電商運(yùn)營(yíng)人才必須既精通互聯(lián)網(wǎng)，又精通營(yíng)銷推廣。一個(gè)好的電商視覺設(shè)計(jì)必須既精通設(shè)計(jì)美學(xué)，又精通視覺營(yíng)銷。同時(shí)，大部分畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，能夠組織或者獨(dú)立完成產(chǎn)品拍攝、圖片處理、店鋪裝修以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等工作，是他們所必須掌握的基本技能。

圖1 電商企業(yè)最急需的人才類型

二、MOODLE平臺(tái)概況及與環(huán)境搭建

目前，高校建設(shè)教學(xué)資源庫平臺(tái)主要通過自主開發(fā)資源平臺(tái)、大學(xué)城空間平臺(tái)與免費(fèi)的教學(xué)管理平臺(tái)三種方式。其中自主開發(fā)資源平臺(tái)，需要團(tuán)隊(duì)擁有專業(yè)的信息技術(shù)開發(fā)人員，像電子商務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重于商務(wù)人才，技術(shù)開發(fā)人員比較少，前期開發(fā)與后期維護(hù)管理都將一個(gè)大的問題。大學(xué)城空間平臺(tái)是融合多種功能為一體的在線教學(xué)平臺(tái)，擁有課程設(shè)置、作業(yè)等各方面功能，但平臺(tái)后臺(tái)代碼不開放，有些內(nèi)容需要進(jìn)行付費(fèi)，使用者不能自己注冊(cè)，需要機(jī)構(gòu)認(rèn)證付費(fèi)才能使用，缺乏足夠的自主設(shè)計(jì)與控制權(quán)。免費(fèi)的教學(xué)管理平臺(tái)有很多，其中主要以MOODLE、eFront Learning、Ilias、Dokeos、Sakai、Claroline、Atutor、Olat為代表，它們被越來越多的教學(xué)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)接受與使用，因?yàn)樗恍枰嗟木幊棠芰?，即使你是新手也能很好地完成相?yīng)的工作。其中MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）模塊化對(duì)象導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺(tái)是使用者最多的一個(gè)免費(fèi)開源課程管理系統(tǒng)，也被稱之為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），它以建構(gòu)主義教育理論作為設(shè)計(jì)理論，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)問題情境和創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境以誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考、反思，以開拓學(xué)生思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。在這個(gè)過程中，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，要引導(dǎo)學(xué)生以自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)，并努力為學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)提供大量的認(rèn)知工具，不斷開拓學(xué)習(xí)時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使之獲得學(xué)習(xí)的成功。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供了最理想的認(rèn)知工具。

與其它課程管理系統(tǒng)相比，MOODLE平臺(tái)具有很多優(yōu)點(diǎn)，完全不需要付出任何使用費(fèi)用，界面操作方便簡(jiǎn)潔，可以在任何支持PHP的平臺(tái)上安裝使用，擁有很強(qiáng)的在線交互性，能夠滿足教師與學(xué)生在教學(xué)中的各種互動(dòng)需求，對(duì)于有一點(diǎn)編程能力的教師來說，還能進(jìn)行平臺(tái)的二次設(shè)計(jì)與開發(fā)。教師可以全面控制課程的所有設(shè)置，還可以限制其他教師的訪問與操作，可以以星期、主題或者社區(qū)討論的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，擁有包括論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等多種方式進(jìn)行靈活課堂配置，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與活動(dòng)進(jìn)行全面的追蹤與關(guān)注，快速實(shí)現(xiàn)課程包的下載備份與恢復(fù)。教師可以在作業(yè)模塊布置作業(yè)，學(xué)生可以上傳不限文件格式的作業(yè)內(nèi)容到服務(wù)器，教師在線批改作業(yè)打分評(píng)價(jià)，教師的反饋會(huì)實(shí)時(shí)顯示在每個(gè)作業(yè)的作業(yè)頁面，并且有EMAIL反饋信息通知。教師可以自定義考試題庫，隨機(jī)組織試卷供不同的學(xué)生與班級(jí)使用，同時(shí)系統(tǒng)對(duì)在線測(cè)試題目進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。同時(shí)，還擁有聊天、投票、論壇、問卷調(diào)查等功能，最重要的是，MOODLE還擁有超強(qiáng)的資源模塊功能，可以支持顯示任何類型與格式的WORD文檔、PPT、FLASH動(dòng)畫、視頻和聲音等文件，這為我們順利開展教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

基于MOODLE種種優(yōu)點(diǎn)，課程組選擇了MOODLE教學(xué)管理平臺(tái)作為教學(xué)資源庫運(yùn)載平臺(tái)。首先選擇在學(xué)院的局域網(wǎng)的虛擬機(jī)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的搭建試驗(yàn)，通過以下步驟完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的平臺(tái)：

第一步：數(shù)據(jù)庫環(huán)境搭建

MOODLE平臺(tái)是基于PHP腳本語言編寫的開源程序，它的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫。在安裝MOODLE前還需要先建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。我們采用PHP經(jīng)典組合：Apache、MySQL和PHP來建這個(gè)數(shù)據(jù)庫。目前將這三個(gè)軟件打包一起安裝的軟件包有很多，比如PhpStudy、XXAMP等。phpStudy是一個(gè)PHP調(diào)試環(huán)境的程序集成包，集成了最新的Apache+PHP+MySQL+phpMyAdmin+ZendOptimizer等各種程序。XAMPP（Apache+MySQL+ PHP+PERL）是一個(gè)功能強(qiáng)大的建XAMPP軟件站集成軟件包，可以在Windows、Linux、Solaris、Mac OS X等多種操作系統(tǒng)下安裝使用，支持包括英文、簡(jiǎn)體中文、繁體中文、韓文、俄文、日文等多種語言。兩個(gè)軟件包安裝起來都非常方便，都可實(shí)現(xiàn)一次性安裝，無須配置即可使用，是非常方便、好用的PHP調(diào)試環(huán)境。我們選擇的是PhpStudy集成程序包進(jìn)行數(shù)據(jù)庫環(huán)境的搭建。

第二步：MOODLE平臺(tái)的安裝

MOODLE官網(wǎng)http：//moodle.org上有各種版本的MOODLE軟件，注意MOODLE的版本要與Apache、MySQL、PHP等的版本保持一致，不然互相得不到很好的兼容。將Moodle壓縮包解壓縮至PHPstudy的安裝目錄下的WWW子目錄中，打開IE瀏覽器，在其地址欄中輸入http：//localhost，開始MOODLE系統(tǒng)的安裝。為了讓MOODLE更好地支持中文，還需下載中文簡(jiǎn)體的語言包，將其解壓后直接放在moodle/lang/下即可。

第三步：平臺(tái)的訪問

管理員添加《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程，管理員可以開放自主注冊(cè)的權(quán)限，也可關(guān)閉注冊(cè)權(quán)限。注冊(cè)成功的教師與學(xué)生輸入局域網(wǎng)地址即可登錄《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源庫平臺(tái)，開始進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、討論與在線測(cè)驗(yàn)等各種任務(wù)。

三、《商務(wù)務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程教學(xué)資源庫建設(shè)情況

課程組研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)調(diào)研情況與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，將《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)目標(biāo)定位為要求學(xué)生掌握常見的圖像圖形處理軟件PHOTOSHOP，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與視覺營(yíng)銷設(shè)計(jì)能力。

本課程分為四個(gè)模塊進(jìn)行展開，分別包括：

模塊一：主要讓學(xué)生完整掌握PHOTOSHOP軟件的使用。

模塊二：數(shù)碼相機(jī)的使用與產(chǎn)品拍攝的方法，要求學(xué)生掌握正確使用數(shù)碼相機(jī)，對(duì)常見商品進(jìn)行拍攝，并對(duì)拍攝后的照片進(jìn)行圖片處理。

模塊三：網(wǎng)店色彩搭配、布局、裝修與設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解網(wǎng)店裝修知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合了創(chuàng)意與色彩的運(yùn)用技巧，并通過對(duì)實(shí)際案例的分析，幫助學(xué)生了解商品頁面設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，以及流行的設(shè)計(jì)技術(shù)，主要講述網(wǎng)店裝修所需要的知識(shí)，以及店鋪頁面的布局與視覺元素設(shè)計(jì)、頁面色彩搭配、圖片處理、普通店鋪的裝修和旺鋪的裝修。

模塊四：本模塊以典型企業(yè)網(wǎng)站為載體，通過商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)導(dǎo)引、商務(wù)網(wǎng)頁布局與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁效果圖制作、靜態(tài)頁面制作、DIV+CSS網(wǎng)頁布局五個(gè)學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，對(duì)商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行了系統(tǒng)介紹及完整展示，讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)制作出美觀大方且能體現(xiàn)企業(yè)商務(wù)訪求的網(wǎng)站。

根據(jù)課程各個(gè)模塊內(nèi)容的要求，課程需要整合各種教學(xué)并規(guī)范課程的教學(xué)管理，提供交互方便高效的在線教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)資源庫。課程組教師采用分工合作的方式，對(duì)《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源進(jìn)行分類，主要?jiǎng)澐譃檎n程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、崗位需求、文本教案、PPT課件、教學(xué)視頻、課堂資源、進(jìn)階練習(xí)、任務(wù)擴(kuò)展、頂崗實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品、素材等12個(gè)類別。以主講教師負(fù)責(zé)制的方式，協(xié)作開發(fā)出12個(gè)類別共將近500個(gè)教學(xué)資源，供教師與學(xué)生在線教學(xué)使用。探索課程混合式教學(xué)模式對(duì)信息化教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高的現(xiàn)實(shí)意義。

《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的首頁導(dǎo)航如圖2所示。

四、《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程在MOODLE平臺(tái)上的教學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用

課程資源庫建設(shè)好后，課程擁有了豐富的資源，課程組成員進(jìn)行了各種嘗試，不斷探索利用MOODLE平臺(tái)將商務(wù)網(wǎng)站平面美工教學(xué)與各種課程資源進(jìn)行整合。

針對(duì)課程需要反復(fù)實(shí)踐與MOODLE網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，我們研究的重點(diǎn)在于針對(duì)MOODLE平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后擴(kuò)展這三塊的應(yīng)用與思考。在實(shí)踐過程中，采取了傳統(tǒng)課堂與在線課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的嘗試與探索，教學(xué)的方式也由單一的電腦機(jī)房觀看教師的實(shí)踐操作演示講解，轉(zhuǎn)為課前課中課后相結(jié)合的多元化方式。

課程組將《商務(wù)網(wǎng)站美工》整個(gè)課程劃分為了四個(gè)模塊，每個(gè)模塊就是一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)里面有多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)就是一個(gè)教學(xué)主題，我們嘗試將每一個(gè)教學(xué)主題定義為一個(gè)教學(xué)任務(wù)單。

①課程組將教學(xué)任務(wù)單放入MOODLE平臺(tái)上供學(xué)生在課前了解整個(gè)教學(xué)主題與任務(wù)，并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)MOODLE平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生提前熟悉教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。教師通過查看課前預(yù)習(xí)練習(xí)提交的情況，可在課前掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況，從而做為因材施教、因人施教的基礎(chǔ)，也更容易抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)任務(wù)。

②課堂內(nèi)教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打開教學(xué)任務(wù)單，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引入本次教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)單的安排，觀看教學(xué)視頻，下載課堂素材，完成作業(yè)，并上交作業(yè)至平臺(tái)課堂作業(yè)版塊，課堂內(nèi)教師面對(duì)面地答疑解惑。

③課后布置課外作業(yè)，進(jìn)行任務(wù)擴(kuò)展。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)非常重要，課外作業(yè)是對(duì)本次教學(xué)任務(wù)的鞏固、梳理與延伸。我們根據(jù)每次教學(xué)主題的特點(diǎn)與要求，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課外作業(yè)，用以補(bǔ)充有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索或協(xié)作交流，教師扮演好指導(dǎo)者、參與者、咨詢者、設(shè)計(jì)者和調(diào)解者的角色，從而對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深化理解與掌握。學(xué)生完成任務(wù)擴(kuò)展作品后上交至課外擴(kuò)展作業(yè)版塊，并在平臺(tái)上討論區(qū)與論壇區(qū)提問，教師在線解答。

④課程在每個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，我們利用MOODLE平臺(tái)上的測(cè)試板塊發(fā)布主觀與客觀題，讓學(xué)生在線做答，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，以此檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于主觀設(shè)計(jì)題，我們采取人評(píng)與機(jī)評(píng)結(jié)合的方式，充分利用團(tuán)隊(duì)自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。并利用投票版塊了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的反饋。

五、結(jié)束語

通過為期兩年的研究與實(shí)踐，課程組完成了《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源庫建設(shè)，逐步搭建好MOODLE在線教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，對(duì)2013級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映非常好，著重培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓教學(xué)更加深入有效。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，可以形成更多的再生性學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，讓自主探究學(xué)習(xí)達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）

[Z].2010.

[2] 張潔.基于世界大學(xué)城的空間課程《Sql Server數(shù)據(jù)庫基

礎(chǔ)》的開發(fā)[J].電子世界，2013，（5）.

[3] 袁鑫.基于Moodle的高職學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建

設(shè)的研究[J].科技廣場(chǎng)，2013，（8）.

[4] 胡彩玲，周靜，陳東旭.基于世界大學(xué)城的《有機(jī)化學(xué)》

空間課程教學(xué)模式探究[J].廣州化工，2012，（11）.

[5] 羅治安，王丹，李福勝，曾德昕，隆獻(xiàn).基于世界大學(xué)

城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空間資源課程建設(shè)與應(yīng)用——以《社區(qū)康

復(fù)》課程為例[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2013，（2）.

[6] 袁鑫.世界大學(xué)城空間上的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建

設(shè)探索[J].電子世界，2014，（6）.