論新時期職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)校企合作模式的創(chuàng)新

摘要：分析了我國社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下財經(jīng)類專業(yè)校企合作創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，以廣東工程職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)為例，提出新時期財經(jīng)類專業(yè)校企合作創(chuàng)新的策略。獨創(chuàng)“全程化職業(yè)指導與全程化校企合作相結(jié)合”的理念和實踐，具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：職業(yè)指導；校企合作；可持續(xù)發(fā)展

一、財經(jīng)類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

發(fā)達國家在培養(yǎng)高技能型人才的職業(yè)教育中，校企合作發(fā)揮重要作用，不同國家各具特色。例如：澳大利亞職業(yè)教育模式的特點是“新型的現(xiàn)代學徒制”，其核心是“職業(yè)能力本位”，即學員80%的時間在工作場所進行工作本位的學習，20%的時間在學校進行學校本位的學習；美國職業(yè)教育的特點是制定了若干校企合作教育法案，其中1976年的《職業(yè)教育修正法案》增加設立校企合作專項經(jīng)費，在1978-1982年間對校企合作的撥款額度分別是176萬美元、206萬美元、236萬美元、268萬美元、297萬美元。

我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，為國家經(jīng)濟建設輸送了大批中高級技能型人才，同時也要看到“當前職業(yè)教育還不能完全適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理、質(zhì)量有待提高、辦學條件弱、同時存在體制機制不暢”的問題。財經(jīng)類專業(yè)校企合作存在的主要問題包括：企業(yè)對校企合作的需求意愿不強；高校尋求校企合作的能力匱乏；校企合作深度不足；校企合作質(zhì)量有待提升；無專項經(jīng)費等。以教材為例，目前缺乏滿足“工學結(jié)合、產(chǎn)教融合”特色教學所需的教材。

我國職業(yè)教育專家學者對校企合作的理論研究表明，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，是高職教育改革發(fā)展的主線。姜大源在《當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究》中指出，職業(yè)教育未來的發(fā)展方向是“定界到跨界的拓展”，“定階到進階的遞升”，“應然到實然的互補”?！翱缃纭斌w現(xiàn)了校企合作的必然要求；“進階的遞升”體現(xiàn)了社會需求和個性需求要求受教育程度的“提升”；“應然到實然的互補”體現(xiàn)了職業(yè)教育的體制與機制相伴而生、相伴而行、相伴而進。馬樹超在《校企合作：我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線》文中分析了教育和經(jīng)濟雙重屬性決定了跨界性成為職業(yè)教育的主要特征，政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的發(fā)展規(guī)律，使校企合作成為高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線。葛道凱在《學習貫徹全國職教會議精神，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》文中，提出“要發(fā)揮好企業(yè)重要辦學主體作用，把深化產(chǎn)教融合、校企合作作為關鍵舉措”。

校企合作的重要性毋庸置疑，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，對于如何更好地開展校企合作，首先需要明確創(chuàng)新校企合作模式的現(xiàn)實意義。

二、財經(jīng)類專業(yè)校企合作模式創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)新校企合作模式是建設現(xiàn)代職業(yè)教育的要求

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文中明確提出“職業(yè)院校辦學水平要普遍提高，專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍建設進展顯著；加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作；……發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用；規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓、對接職業(yè)院校，設立學生實習和教師實踐崗位”。如果我們還是按照舊的模式，走老的路子，必然沒有新的突破。建設現(xiàn)代職業(yè)教育，必須結(jié)合我國的國情，在社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新校企合作模式，走出一條適合我國職業(yè)教育發(fā)展的道路。

（二）創(chuàng)新校企合作模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵

高職教育的核心任務是培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才?！蛾P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作與工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動；推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式；加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價”。以廣東工程職業(yè)技術學院為例，全國首創(chuàng)的電梯工程技術專業(yè)開展校企合作取得了令人矚目的成績，與世界500強企業(yè)瑞士迅達（中國）電梯公司合作，專注于培養(yǎng)電梯行業(yè)高端技能型人才，成為校企合作育人的典范，自創(chuàng)辦以來連續(xù)五屆畢業(yè)生全部就業(yè)于瑞士迅達、廣州白云國際機場等著名跨國企業(yè)、國有大型企業(yè)。事實證明創(chuàng)新校企合作模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

（三）創(chuàng)新校企合作模式是社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)對人才培養(yǎng)的要求

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，“基礎設施互聯(lián)互通，一些新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機會大量涌現(xiàn)；新興產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)、小微企業(yè)作用更凸顯，生產(chǎn)小型化、智能化、專業(yè)化將成產(chǎn)業(yè)組織新特征；人口老齡化日趨發(fā)展，農(nóng)業(yè)富余人口減少，要素規(guī)模驅(qū)動力減弱，經(jīng)濟增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術進步”。經(jīng)濟發(fā)展“更加注重滿足人民群眾需要，更加注重市場和消費心理分析，更加注重引導社會預期，更加注重加強產(chǎn)權和知識產(chǎn)權保護，更加注重發(fā)揮企業(yè)家才能，更加注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重建設生態(tài)文明，更加注重科技進步和全面創(chuàng)新”（《2015年中央經(jīng)濟工作會議報告》內(nèi)容）。經(jīng)濟新常態(tài)下，各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人才的需求也要升級，人力資源開發(fā)的重點是潛能開發(fā)和創(chuàng)造力開發(fā)。無論是普通工人還是科學技術人員，是管理人員還是營銷人員，各種人力資源素質(zhì)都要不斷提高，以適應社會經(jīng)濟新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。新常態(tài)對職業(yè)教育、人才培養(yǎng)提出了更高的要求，校企合作無論是內(nèi)容還是形式，必須創(chuàng)新才能滿足提升人才素質(zhì)的要求。

（四）創(chuàng)新校企合作模式是順應學生全面、可持續(xù)發(fā)展的要求

職業(yè)教育以“立德樹人”為根本。尊重人的個性的、全面的、自由的發(fā)展，是社會文明進步的體現(xiàn)，也是人類的崇高理想。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，即：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。如果一個人能夠根據(jù)自己的愛好和人生追求來選擇自己的職業(yè)發(fā)展生涯，人的潛能和創(chuàng)造力就有達到極致的可能，就有可能創(chuàng)造輝煌的事業(yè)、實現(xiàn)幸福的人生。職業(yè)教育應當為受教育者提供可持續(xù)發(fā)展應具備的素養(yǎng)，既考慮解決生存的問題，也要考慮解決發(fā)展的問題。校企合作在內(nèi)容、形式等方面，應當以人為本、因材施教，不拘一格地幫助學生鍛煉成長；校企合作不等于到企業(yè)參觀，走馬觀花達不到學習技能的要求，校企合作的目的是合作育人，以學生的發(fā)展為本，以學生的發(fā)展為落腳點。

三、財經(jīng)類專業(yè)校企合作模式創(chuàng)新策略

（一）校企合作觀念更新

我們提出“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導相結(jié)合”的理念，包含兩方面的含義：一是學生從入學開始到畢業(yè)，始終貫徹“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導相結(jié)合”，體現(xiàn)在每一學期的相應課程之中；二是教職員工始終貫徹“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導相結(jié)合”，體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學評價等一系列的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中。

學校和企業(yè)有具有不同的文化、不同的運作規(guī)則。學校注重引導學生系統(tǒng)地學習知識、掌握獨立思考和思辨的能力；企業(yè)注重員工的協(xié)同意識、團隊合作精神、遵守紀律和責任意識。職業(yè)指導幫助學生樹立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標、建立責任意識。讓學生明白“我是誰？”、“我往何處去？”、“我如何達成？”，是學生參與校企合作的動力來源。校企合作幫助學生認識和感受職業(yè)、掌握技能，也是學生融入企業(yè)文化的過程?！叭袒Ｆ蠛献髋c全程化職業(yè)指導相結(jié)合”的理念使校企合作的最終效果落實到學生的認知和主動性上來。

（二）校企合作內(nèi)容創(chuàng)新

1.校企合作制定人才培養(yǎng)方案。具體做法是：一是學校相關人員到企業(yè)拜訪，征求行業(yè)專家對學校人才培養(yǎng)的意見；二是通過每一位學生在參加頂崗實習之后由企業(yè)反饋《經(jīng)濟管理專業(yè)人才市場調(diào)查表》。例如，根據(jù)近年來我國居民投資理財需求、互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務發(fā)展的趨勢，我們新設置了《金融綜合技能實務》、《房地產(chǎn)投資實務》、《電子商務》等課程。

2.專業(yè)課程構(gòu)建與職業(yè)標準對接。以廣東工程職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)為例，以職業(yè)生涯為主線的專業(yè)課程構(gòu)建如下（見表1）：

此課程的構(gòu)建，考慮到學生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，學生畢業(yè)就具備從業(yè)能力和初級能力，為將來提升到中高級能力打下基礎。

表1

3.實施“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導相結(jié)合”的教學內(nèi)容。廣東工程職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導相結(jié)合”實踐內(nèi)容（見表2）：

學生從進校的第一個學期起，就請企業(yè)專家到校進行專業(yè)教育，在接下來的大學學習期間，參觀企業(yè)、實操業(yè)務、參加企業(yè)培訓、參加頂崗實習，一系列校企合作課程與活動伴隨著職業(yè)指導全程展開。

4.基于校企合作的課程設計。以《人身保險》課程為例，工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的設計（見表3）：模塊教學、項目驅(qū)動，完成任務即是實現(xiàn)能力目標，情景即崗位，層層遞進，大流程包含小流程。教學方法是模擬實操，為后續(xù)的企業(yè)培訓和頂崗實習課程打下基礎。

表4 完成任務工作過程的實訓設計：（人身保險業(yè)務處理流程）

5.校企合作編寫教材。教材是實施職業(yè)教育的載體，在教學過程中發(fā)揮重要作用。

以經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)為例，目前教材存在的問題包括：一是內(nèi)容滯后；二是缺乏技能實訓項目；三是業(yè)務的流程不清晰。目前急需開展校企合作編寫適用的教材。

校企合作編寫教材的原則是：理論適用夠用即可，理論與實踐相結(jié)合；以業(yè)務流程為主線，使學生根據(jù)教材能邊學邊做，掌握業(yè)務技能；項目（任務）驅(qū)動，強化實踐；打破理論課、實踐課、實操課界限，將教、學、做融為一體。

校企合作編寫教材的方法是：廣泛地聽取行業(yè)、企業(yè)管理人員、業(yè)務一線人員的意見，由具有企業(yè)工作實踐經(jīng)驗的雙師教師和企業(yè)人員一道，共同討論教材大綱和內(nèi)容選?。粚⑵髽I(yè)的工作流程圖、產(chǎn)品、真實案例納入教材內(nèi)容；將企業(yè)員工培訓的內(nèi)容和方法，有選擇地收錄入教材。職業(yè)教育不等于企業(yè)培訓，切忌全盤照搬企業(yè)培訓材料，要考慮到教材的系統(tǒng)化、專業(yè)化。在新經(jīng)濟常態(tài)下，市場變化快、信息化水平高。為了與實際的業(yè)務保持一致，與市場的變化相對應，應當每年修訂實操指導書。

6.校企合作建設“雙師”教師隊伍。職業(yè)院校教師肩負著專業(yè)理論教學與實踐研究雙重責任，不僅要求教師具有良好的師德、專業(yè)理論知識和一定的科研能力，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作能力?！半p師”教師來自生產(chǎn)、業(yè)務一線，了解企業(yè)需求什么樣的人才；能根據(jù)企業(yè)所需制定相應的人才培養(yǎng)目標和課程標準?！半p師”教師必須根據(jù)業(yè)務流程進行教學設計；根據(jù)崗位要求和職業(yè)標準開展實訓實操訓練；“雙師”教師在教學過程中，其先進的市場理念、與時俱進的教學內(nèi)容有利于學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。“雙師”教師是企業(yè)與學校的橋梁，以其豐富的社會閱歷和工作經(jīng)歷，發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。職業(yè)院校在吸收和培養(yǎng)“雙師”教師方面，需落實靈活的人力資源政策。

（三）校企合作模式創(chuàng)新

經(jīng)過多年的實踐，我們認為財經(jīng)類專業(yè)校企合作，適合采用“綜合型校企合作模式”。該模式包含“參觀企業(yè)、校內(nèi)實訓、模擬實操、企業(yè)培訓、頂崗實習”多種形式內(nèi)容。

1.企業(yè)進校。也就是將企業(yè)引進學校，專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)同步，完成教學任務就等于完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務，即生產(chǎn)了成品或半成品。例如，我們建立“財務管理服務中心”，學生參與具體的財務會計業(yè)務，進行真帳實操。

2.工學交替、職業(yè)培訓。例如，我們與友邦保險公司合作，讓經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)的學生到保險公司實習，采用上班和上課交替進行的方式，學生既是業(yè)余兼職，又達到了參加職業(yè)培訓的目的。

3.行業(yè)專家指導。例如經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)實務操作課程，邀請行業(yè)專家親臨指導，讓實訓課程更加貼近實際、貼近市場。

4.頂崗實習。有的學生通過應聘環(huán)節(jié)到企業(yè)參加頂崗實習；有的學生由親朋好友搭橋牽線，進入企業(yè)；有的學生直接到校企合作企業(yè)頂崗實習，通常采用“學徒制”、“半學徒”。

“綜合型校企合作模式”的特點是：分階段開展、靈活多樣、以人為本。學生必須參加以上各環(huán)節(jié)的實踐，是規(guī)定動作；其中職業(yè)培訓和頂崗實習的具體企業(yè)單位和內(nèi)容，是自選動作。自選動作就是允許學生自己選擇參加感興趣的職業(yè)培訓，自己選擇頂崗實習企業(yè)，為將來就業(yè)鋪路。經(jīng)過實踐，截至2015年4月底，我校2012級經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)的學生，全部找到了實習單位，有的實習完就可以簽訂勞動合同，就業(yè)崗位包括銀行、保險、證券和其他企業(yè)。

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