中職會計專業(yè)課程體系的建設(shè)芻議

摘要：本文從當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展的方向著手，結(jié)合目前中等職業(yè)教育的實際情況，分析了中職會計專業(yè)課程體系存在的問題，并提出建設(shè)該課程體系的新思路，對當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展有很好的指導(dǎo)作用和參考價值。

關(guān)鍵詞：中職 會計專業(yè) 課程體系 建設(shè)

近年來，我國中等職業(yè)教育發(fā)展形勢迅猛，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，國家對職業(yè)教育發(fā)展提供了資金、不斷更新教學(xué)器械設(shè)備、改善教學(xué)環(huán)境等支持。但是，在這蓬勃發(fā)展的表象背后，中等職業(yè)教育也面臨著很多問題，如生源不足，辦學(xué)思路不清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，課程設(shè)置存在缺陷，實踐操作條件簡陋等。

筆者從事教學(xué)多年，深知要從根本上推動職業(yè)教育的建設(shè)，首先要從基本問題，即教學(xué)課程體系建設(shè)著手。本文以會計專業(yè)為例，對中職會計課程體系建設(shè)提出了一些建議。

一、會計專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)

課程內(nèi)容重復(fù)主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，如基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計在闡述、會計核算及會計報表等章節(jié)存在內(nèi)容重復(fù)，財務(wù)管理與管理會計在財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算等方面存在內(nèi)容重復(fù)，基礎(chǔ)會計和會計考證課程中的會計基礎(chǔ)存在內(nèi)容重復(fù)，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計里面的稅法知識與稅收基礎(chǔ)里的稅收內(nèi)容重復(fù)。這樣的內(nèi)容重復(fù)，削弱了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出課程設(shè)置的不合理。

2.課時安排缺乏標準

每門課的課時安排應(yīng)該是有標準和準則的，但據(jù)了解，不同的職業(yè)學(xué)校對同一門課程的課時安排不同，有些排得多，有些排得少，甚至一些學(xué)校同一門課程每次開課的課時都不同。這種課時安排暴露出了學(xué)校不嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不僅打亂了教師的正常安排，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不安定的因素。

3.實踐教學(xué)比重過少

對于中職生來說，他們在經(jīng)過兩年的在校學(xué)習(xí)之后就要步入社會，所以個人的實踐技能是決定他們就業(yè)前途的關(guān)鍵。而對于大多數(shù)理工類中職學(xué)校來說，會計專業(yè)并不是他們的重點專業(yè)，在實踐操作條件上大大落后于開設(shè)同專業(yè)的文科類中職學(xué)校。如實踐操作設(shè)備落后，實踐操作模擬資源有限，實踐操作模擬的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)較少，一般都是選擇工業(yè)企業(yè)的若干經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行操作。然而，這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)與企業(yè)的實際業(yè)務(wù)有著較大的差距，沒有會計崗位分工細化的實踐操作，學(xué)生只能做著性質(zhì)重復(fù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，這樣不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過低的目標也會影響學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力。

4.體現(xiàn)不了明確的教育培養(yǎng)目標

在課程設(shè)置中，盡管增加了專業(yè)課程，但是重點課程的內(nèi)容還不夠深入，由于會計知識存在于廣泛的知識層面上，會計教育意識模糊導(dǎo)致教的知識雖多，但是卻不能滿足市場的需要。現(xiàn)在的市場是一個追求人才、分工細化的市場，中職、大專、本科和研究生這四個不同層次的教學(xué)只有廣度的區(qū)別，學(xué)歷、層次越高，知識授予面就越廣；學(xué)歷、層次越低，知識授予面就越窄。

5.課程設(shè)置沒有因地a制宜

盡管增加了專業(yè)課程的開設(shè)，學(xué)生能學(xué)到更多的知識，但是一些課程的內(nèi)容已經(jīng)超出了中職生的理解范圍，以致于學(xué)生花費了一個學(xué)期的時間來學(xué)習(xí)這門課程，最終什么也沒學(xué)到。還有一些公共課程，如政治、法律、企業(yè)管理、數(shù)學(xué)、語文等課程的開設(shè)，幾乎全部都安排在一年級，這些課程的課時量太大，中職生原本就對這些課程缺乏學(xué)習(xí)興致，現(xiàn)在又要一下子接受這么多的公共課程，以至于大多數(shù)學(xué)生上課不認真聽講，多以盲目應(yīng)付考試的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

二、建立科學(xué)合理、適應(yīng)社會需要的課程體系

1.重新定位中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

中職會計專業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)理論和方法為主，專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位勝任能力，掌握會計專業(yè)技術(shù)知識，熟練各種賬務(wù)處理環(huán)節(jié)、遵守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、熟悉法律法規(guī)；工學(xué)結(jié)合，通過理論性、實踐性、職業(yè)性相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力；實施“多證書”制度，鼓勵學(xué)生在校期間獲取與專業(yè)相關(guān)的多個證書，如會計從業(yè)資格證書，以培養(yǎng)具備初級會計專業(yè)技術(shù)水平的實用型人才，增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

2.合理安排基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的課時量

對于基礎(chǔ)課來說，合理壓縮多余的課時量，有目的地選擇合適的公共基礎(chǔ)課，能減輕學(xué)生的考試壓力，有助于學(xué)生明確理解基礎(chǔ)課程與會計專業(yè)之間的重要關(guān)系，加強學(xué)生對基礎(chǔ)課程的重視，改善學(xué)習(xí)氛圍。如教師可以針對會計專業(yè)的知識特點，開設(shè)計算機公共課，專門講授Excel、Word等辦公軟件課程。其中，重點講述Excel辦公軟件課程，閑余課時適當(dāng)?shù)貪B透辦公軟件的講解，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

對于專業(yè)課來說，確保課程體系完整的前提，是減少專業(yè)課程之間的內(nèi)容重復(fù)率，也有利于各專業(yè)課教師相互交流授課進度，合理安排專業(yè)課程的開課時間，做到優(yōu)化課程設(shè)置。

3.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以專業(yè)理論課程的設(shè)置為依據(jù)，實踐課程以專業(yè)技術(shù)為主線，所以筆者建議把實踐課程分為兩部分：一部分是單項技能訓(xùn)練，主要包括基礎(chǔ)會計實踐操作、成本會計實踐操作、點鈔訓(xùn)練；另一部分是綜合技能訓(xùn)練，包括手工會計模擬實習(xí)、電算化綜合模擬實習(xí)、校外工廠實習(xí)，綜合技能訓(xùn)練能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位。每一個實踐環(huán)節(jié)都以理論知識的學(xué)習(xí)為前提，以理論教學(xué)作為主導(dǎo)課程，為實踐課程打好基礎(chǔ)。因此，這兩部分課程從內(nèi)容上講是有內(nèi)在聯(lián)系的，教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)在聯(lián)系安排實踐課程，在各學(xué)期依次進行。

4.教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化

目前，雖然職業(yè)教育得到了國家的大力支持，但是教學(xué)硬件還比較落后，大多數(shù)理論課都是靠“黑板+粉筆”，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。即使有的學(xué)院安裝了設(shè)備，也是只有一兩臺，不能滿足學(xué)生使用的需求。

中職教學(xué)內(nèi)容比初中知識更加難以理解和掌握，而中職生的接受能力較差，教師怎么才能用最簡明的方法講授比較復(fù)雜的問題，又不占用大量的課堂時間來闡述和解釋呢？教師應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使教師盡可能多地引入案例，而不至于花費太多的課堂時間來寫板書；另一方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能令學(xué)生擺脫枯燥的黑白視覺，引入更多有趣的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如仿真室能夠使學(xué)生融入真實的情境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、語言表達能力，使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

中等職業(yè)教育的改革正在穩(wěn)步進行，需要得到廣大教師的支持。其中，課程體系的構(gòu)建更是重中之重，它要面向社會需求，面向可持續(xù)發(fā)展的道路，與總的改革思路相吻合，引導(dǎo)職業(yè)教育朝著健康的方向邁進。

（作者單位：廣西梧州市機電技工學(xué)校）