培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話習(xí)慣的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生樂(lè)于寫話，善于寫話，教師就要從興趣入手。對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話的要求，最重要的就是“對(duì)寫話有興趣”。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話習(xí)慣呢？筆者從學(xué)生的需求、從“玩”、從創(chuàng)設(shè)情境入手，談了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、從學(xué)生的需求出發(fā)

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律?！比绻麑懺捵?yōu)閷W(xué)生自身的需求，那么教師也就不必想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了。

在寫話教學(xué)中，教師要淡化寫話的“作業(yè)”意識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本小本子，隨時(shí)記錄自己想說(shuō)的話，可以用拼音、圖畫或自己看得懂的符號(hào)來(lái)代替寫不出來(lái)的字，可以拿給爸爸媽媽看，也可以拿給老師和同學(xué)看。如在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，于是有的學(xué)生會(huì)記錄下：“今天，老師在班上表?yè)P(yáng)了我，我非常開(kāi)心?！庇械膶W(xué)生會(huì)這樣寫：“老師夸我寫的字很漂亮，獎(jiǎng)了我一朵小紅花，我真想天天得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花?！惫P者班上有部分學(xué)生是留守兒童，他們平時(shí)托管，只有周末才能跟爸爸媽媽團(tuán)聚，所以筆者引導(dǎo)這些學(xué)生給爸爸媽媽寫心里話。如有的學(xué)生寫道：“媽媽，我很想你。如果天天能見(jiàn)到你，該多好啊！”“爸爸，我今天學(xué)了一首古詩(shī)，真想背給你聽(tīng)?！眲傞_(kāi)始，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地寫一兩句話，慢慢地，學(xué)生寫的內(nèi)容越來(lái)越豐富。此外，筆者還要求家長(zhǎng)多用書面語(yǔ)和孩子交流。這樣一來(lái)，寫話就因?yàn)樯畹男枰那牡剡M(jìn)入學(xué)生的世界，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話習(xí)慣。

二、從學(xué)生的“玩”入手

愛(ài)玩是孩子的天性，如果教師能在寫作中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中寫，他們必定會(huì)樂(lè)于寫作的。如筆者要求家長(zhǎng)在空閑的時(shí)候，經(jīng)常帶孩子到大自然中去尋找春天、欣賞美景，或參觀動(dòng)物園，或去超市逛一逛，然后拍下美麗的照片。借此機(jī)會(huì)，筆者要求學(xué)生選擇自己喜歡的照片，為它們寫“照片說(shuō)明”，看誰(shuí)寫得好。有的學(xué)生寫道：“瞧！照片上的我正在蕩秋千，多像燕子在空中飛翔啊！我感覺(jué)很開(kāi)心、很有趣?！庇械膶W(xué)生寫道：“我和妹妹在蹦蹦床上跳來(lái)跳去，真好玩！”還有的學(xué)生寫道：“在海盜船上嚇得像個(gè)刺猬球的那個(gè)人就是我?！惫P者把這些有文字說(shuō)明的照片貼在班級(jí)的墻報(bào)欄里，讓學(xué)生去欣賞、去議論，這種寫話形式很受學(xué)生歡迎。

在課余時(shí)間，筆者經(jīng)常跟學(xué)生一起玩“盲人貼鼻子”“老鷹捉小雞”等游戲，讓學(xué)生盡情地玩。然后，筆者拍下學(xué)生玩的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察照片中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)玩的過(guò)程，再寫下來(lái)。在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者會(huì)提供一些詞語(yǔ)或句式讓學(xué)生參考，如“先……接著……最后……”“有的……有的……還有的……”等?！巴嬷袑憽钡男问截S富了學(xué)生的寫話素材，激發(fā)了學(xué)生的寫話習(xí)慣。

三、從“創(chuàng)設(shè)情境”中引導(dǎo)

1.從“圖畫”中引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

喜歡圖畫是兒童的一大特點(diǎn)，看圖說(shuō)話、寫話是早期訓(xùn)練寫作的主要形式。受外界事物的刺激，學(xué)生的腦海里經(jīng)常出現(xiàn)稀奇古怪的念頭，具有無(wú)意性。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以出示一些圖畫，或者讓學(xué)生自己拼出、畫出一些動(dòng)物，如猴子、烏龜、青蛙、白兔、公雞、大象等，讓學(xué)生利用自己熟悉的事物生發(fā)聯(lián)想，編寫小故事。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，《小猴子救公雞》《象鼻橋》《小白兔過(guò)生日》等一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2.仿寫課文，培養(yǎng)興趣

兒童心理學(xué)家研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可以分為機(jī)械模仿、半機(jī)械模仿、綜合模仿。在一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫話時(shí)，他們可以進(jìn)行機(jī)械模仿，教師以課本上的句子為例，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，降低寫話難度，提高學(xué)生的寫話興趣。如在教學(xué)完《比尾巴》后，筆者讓學(xué)生仿照課文寫話。學(xué)生的興致極高，筆者只作了指導(dǎo)，學(xué)生很快就寫出了《比嘴巴》《比眼睛》等有趣的詩(shī)歌。

低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文插圖生動(dòng)形象，除了有助于學(xué)生理解課文之外，也是很好的說(shuō)話、寫話材料。如在教學(xué)古詩(shī)《春雨》之后，筆者讓學(xué)生看著插圖進(jìn)行仿寫：“（ ）說(shuō)：‘春雨是（ ）色。你們瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。’”又如教學(xué)小詩(shī)《假如》之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文仿寫小詩(shī)。寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫作與表達(dá)創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

四、要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

寫作評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地對(duì)遣詞造句、謀篇布局的技術(shù)性評(píng)價(jià)，而是提高學(xué)生寫作能力、促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)。在低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師運(yùn)用恰到好處的評(píng)價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。如在批改學(xué)生的寫話時(shí)，首先教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生笑臉、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，或者寫上“你真棒！”“你又進(jìn)步了！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)；對(duì)于較差的習(xí)作，教師也要給予積極的肯定和鼓勵(lì)，并挑選優(yōu)秀作業(yè)讓他們學(xué)習(xí)，教給他們寫話方法。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立寫話的信心，讓他們充分感受到成功的快樂(lè)。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫話的學(xué)生而言，只有不斷享受到成功的喜悅，才能保持持久寫話的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生輕松寫話的能力，興趣是最好的老師，是最直接的動(dòng)力。因此，讓學(xué)生樂(lè)于寫話，善于寫話，教師就要從興趣入手，讓學(xué)生由被動(dòng)寫話變?yōu)橹鲃?dòng)寫話，變“教師要我寫”為“我自己要寫”，從而使學(xué)生在寫作這條道路上走得越來(lái)越輕松，越來(lái)越愉快。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)）