提高初中生英語閱讀能力經(jīng)驗談

摘要：在長期的英語教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)閱讀是英語教學(xué)的難點。對于詞匯量少、英語口語能力較差的初中生來說，更不能很好地理解英語閱讀的內(nèi)容。本文針對初中英語閱讀教學(xué)的問題，探討了提高英語閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀能力 教學(xué)方法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，并靈活運用所學(xué)的英語知識。但如今大部分初中生不能流利地使用最基本的日常交際用語，對于英語閱讀材料更是感到頭痛。在觀察初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能用簡單的英語與人進(jìn)行交流。因此，初中英語教師務(wù)必在教學(xué)中增加學(xué)生的英語聽說練習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，為日后更深層的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。下面，筆者簡要闡述了提高初中生英語閱讀能力的幾種教學(xué)方法：

一、提高初中英語課堂教學(xué)效果的五個步驟

對于初中生而言，這是他們第一次真正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，難免對英語感到陌生，不懂得學(xué)習(xí)英語的正確方法，以至于英語學(xué)習(xí)的效率不高，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)之前首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義，理解學(xué)習(xí)英語對今后的生活和工作有何益處，為學(xué)生介紹正確的學(xué)習(xí)方法。如首先，教師為學(xué)生挑選簡單的閱讀材料，或自行編輯短小的英語閱讀材料；然后，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的陌生詞語，確保學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出文章中的單詞，并理解它們的意思；最后，帶領(lǐng)學(xué)生理解全文的大意，并體會作者表達(dá)的情感。這一過程中可細(xì)分為五個步驟：

1.課前引導(dǎo)

在充分理解教學(xué)內(nèi)容后，教師可設(shè)計課前提問，根據(jù)課堂所講內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)。如對“Your Family”的閱讀材料，教師可設(shè)計兩個課前提問：“How many are your family？ What does your father look like ？”這些簡單的英語問題可以使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.粗略閱讀

粗略閱讀是指學(xué)生大致閱讀教學(xué)材料，然后將文章分段，并找出文章的主旨，解答課后的判斷題。粗略的閱讀能提高學(xué)生的閱讀速度，鍛煉學(xué)生在閱讀中提煉閱讀重點的能力，使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂出符合學(xué)情、貼近學(xué)生、更加合理的教學(xué)計劃。

3.自主思考

在課堂上，教師組織學(xué)生就閱讀中出現(xiàn)的問題展開小組討論，或通過查閱資料，或請教教師，互相幫助，從而加深對文章內(nèi)容的思考，進(jìn)一步理清作者的表達(dá)思路，并在理解過程中表達(dá)自己的觀點，共同解決問題。

4.二次閱讀

在學(xué)生充分理解閱讀材料的內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章，使學(xué)生更加熟悉文章的內(nèi)容，深入理解作者的思想，體會文章的感情，有利于鍛煉學(xué)生的口語能力。對于能熟練朗讀課文的學(xué)生來說，教師可安排他們用英語表達(dá)自己對文章的理解，從而提高學(xué)生的口語能力。

5.復(fù)習(xí)鞏固

俗話說：“溫故而知新?！彪m然初中生每天都能接觸到英語，但很容易混淆記憶，甚至遺漏知識點。復(fù)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)提醒學(xué)生時常鞏固閱讀過的文章，提高對英語文章的熟悉度，加深他們對閱讀文章中的詞組或表達(dá)手法的印象，提高英語閱讀能力。

二、拓展閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課本中提供的閱讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為不同的學(xué)生推薦不同的課外閱讀內(nèi)容，盡量選擇趣味性強(qiáng)、表達(dá)內(nèi)容淺顯易懂、詞句簡單的閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最值得注意的是，教師推薦的讀物應(yīng)與課本內(nèi)容相關(guān)。這樣才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

初中英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，耐心地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題?？傊灰處煵粩嗵剿骱驮囼?，終究會找到更多有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖道勝.中國學(xué)生英語閱讀中的文化障礙[M].外語教學(xué)，2011，（4）.

（作者單位：江西省婺源縣朱熹中學(xué)）