勤于練筆益處多

《語文課程標準》指出：“教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”?？梢?，新課程標準強調(diào)的是對學生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，探索到了以下方法來激發(fā)學生的寫作興趣。

一、以情感人，激發(fā)練筆欲望

俗話說：“感人心者，莫乎于情?！鼻楦惺亲魑乃悸返脑搭^。學生只有情緒高漲，對所寫的事物產(chǎn)生情感時，才會產(chǎn)生寫作欲望。

如有一天，筆者照例把學生送到校門口，只剩下小凱的家長沒到。筆者陪著他，無意間抬起頭看到西邊一縷晚霞，非常美麗，于是讓小凱看。

“你看，那是什么？”

“云！”小凱興奮地回答。

原來他對美好的事物也那么向往?。?/p>

“那是晚霞，你覺得它像什么？”筆者問他。

“像一團燃燒的火焰！”

聽到他的回答，筆者激動地說：“是啊，你喜歡嗎？如果喜歡的話，你就把它寫下來！這就是寫日記的素材?！?/p>

“喜歡，我會好好寫的?！毙P開心地應道。

二、抓好契機，指導即興練筆

教師要善于抓住機遇，及時指導學生“即興練筆”。這樣，學生才能寫出真情實感。

如一天中午，班上的學生小怡吐了。頓時，一股難聞的味道在教室里彌漫開來。許多學生都捂著鼻子躲開了。只見曉露連忙走到教室后邊，拿起掃帚就掃了起來。

看到眼前的一幕，筆者靈感迸發(fā)，設置了一道作文題《在別人遇到困難時》，讓學生當堂寫作。每個學生都從同學的神態(tài)、動作來揣測他人的內(nèi)心，再寫到自己的內(nèi)心、表現(xiàn)以及對這件事情的看法。有的學生還運用了名言“莫以善小而不為，應以善小而為之”，有的學生發(fā)出感慨：“要從身邊一件件平凡的小事中給他人以幫助、關(guān)愛……”

事實證明，只要引導學生隨時捕捉生活素材，利用他們的親身體驗，就能打開作文的活水源泉！

三、拓展空間，進行隨文練筆

1.精彩處，仿一仿

語文課本中有許多精彩的片段值得學習，教師應抓住這些精彩之處，引導學生仿寫，往往能起到意想不到的效果。

2.空白處，補一補

在教材中，許多文章留有“空白”，教師可以引導學生按照文章的內(nèi)容，展開豐富的想象，以練筆的形式補充“空白”。學生妙筆開生面，往往能補出新格局。

3.插圖處，練一練

課本中常常配有一些生動的插圖，既能幫助學生理解文本，又能給學生提供創(chuàng)作的機會。教師可以教給學生觀察的方法，指導學生圖文結(jié)合進行練筆。

4.文尾處，續(xù)一續(xù)

一些故事性較強的文章在結(jié)尾處似乎講完了故事，但實際上卻又意猶未盡，給讀者留下了無限想象的空間。教師可以引導學生展開多向思維，延伸情節(jié)，進行續(xù)寫，尋求不同的結(jié)局。

四、關(guān)注生活，多渠道練筆

《語文課程標準》指出：“寫作教學應引導學生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見、所聞、所思，表達自己的真實感情?！币龑W生觀察和認識生活，積累寫作素材，提升表達能力，教師可從四個方面入手：

1.節(jié)日練筆

教師利用春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進行練筆，要求學生針對節(jié)日的特點，設計有創(chuàng)意、不落俗套的活動，常練常新。

2.活動練筆

主題班會、游藝活動、演講比賽等豐富多彩的活動常伴隨著學生的校園生活，教師應抓住契機，在活動中育人，在活動中練筆。學生既是活動的參與者，又是組織者，真實的情感體驗能讓學生下筆如有神。

3.時事練筆

具有教育意義和便于寫作的時事都是值得學生關(guān)注的練筆內(nèi)容。如“5·12”汶川大地震，教師可以讓學生收看電視、網(wǎng)上查閱、訪問師長來了解情況，自由擬題，或者把“地震”期間發(fā)生的感人故事讀給學生聽，讓學生動筆。只有先讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有話可說，有情可抒。

4.見聞練筆

生活處處皆文章。一切所見、所聞，只要學生用心去發(fā)現(xiàn)，均可成為練筆的素材。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！必S富多彩的生活是練筆素材的倉庫，教師應幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫作題材，千萬不要錯過那些可遇而不可求的練筆良機。

（作者單位：江蘇省張家港市合興小學）