閱讀和作文，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點

語文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，它需要放眼課文，更需要放眼課外；它需要點滴積累，更需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

一、閱讀方法得法于課內(nèi)，成長得益于課外

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，感知教材，弄清字詞的意思，理清文章寫作的順序以及主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中提出問題、思考問題，以便在課堂上交流。如在教學(xué)《草船借箭》之前，筆者讓學(xué)生先了解三國的形成、鼎立及衰敗的過程，了解曹操、諸葛亮等人物的性格特點。在課堂上，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，把諸葛亮神機妙算、曹操用兵多疑、魯肅為人誠信、周瑜嫉賢妒能的性格特點分析得非常透徹，甚至還掀起了一陣“三國熱”。

2.抓重點詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練

教師可以讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，通過讀一讀、想一想、畫一畫、演一演等方式，體會語言含義與課文情感，找尋課文的語言規(guī)律，讓學(xué)生談?wù)勛x后感，如理解了哪些語句、課文寫了什么、作者是怎樣寫的、這樣寫有什么好處……從而讓學(xué)生進(jìn)一步解讀和品味課文。

3.積累內(nèi)化訓(xùn)練

學(xué)生只有結(jié)合語境，才能積累和內(nèi)化情感，所以教師可以選擇閱讀教學(xué)這一途徑，促進(jìn)學(xué)生語言材料的內(nèi)化。如下課后，筆者要求學(xué)生選擇自己喜歡的課文片段，進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意、感悟和吸收，并把喜歡的部分記錄下來，豐富詞匯。這樣一來，學(xué)生的作文才能寫得充實。

4.讀后仿寫

在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以安排仿寫、敘寫等練習(xí)，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好方法。如在教學(xué)完《三味書屋》后，筆者要求學(xué)生仿寫《我的小屋》；教學(xué)完《爸爸和書》后，筆者布置《我的爸爸》的仿寫練習(xí)；在教學(xué)完《爬山虎的腳》后，筆者要求學(xué)生仿寫關(guān)于植物的文章。筆者正是這樣做的，讓學(xué)生從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造性地寫，最后學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格，從此愛上寫作。

二、從應(yīng)用入手，讓學(xué)生學(xué)會作文

如果說閱讀教學(xué)是教會學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用。許多學(xué)生都對寫作感到頭痛，認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫。究其原因，不外乎兩種情況：學(xué)生沒有掌握寫作方法，不注重閱讀和積累。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活，寫自己喜歡的人和事，表達(dá)真實感受，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的文章。

1.從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在寫作中，學(xué)生無從下手，是缺乏觀察的原因，對身邊的人或事熟視無睹。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，因為生活是寫作的源泉。如在寫人物時，學(xué)生一定要仔細(xì)觀察人物的外貌、語言、行為、心理等特點，用人物的動作、語言展示人物的性格；在寫動物時，學(xué)生一定要觀察動物的外形、生活習(xí)性、活動特點等方面；在寫植物時，學(xué)生一定要觀察植物的莖、葉、花，果實的形狀、顏色、味道及用途等方面。筆者曾經(jīng)把植物、動物、玩具帶到教室，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生積累寫作素材。

2.圍繞寫作主題取舍材料

當(dāng)學(xué)生積累了寫作素材后，教師可以讓學(xué)生圍繞中心選材，思考選擇哪些更新穎、更有說服力的材料，重點寫、詳細(xì)寫哪些材料。如在寫“一個熟悉的人”時，筆者先讓學(xué)生確定中心，即寫誰，這個人物有什么特點。等學(xué)生確定好以后，筆者再讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，剔除與主題無關(guān)的材料，以避免文不切題、離題萬里。這樣一來，學(xué)生就掌握了寫作方法。

3.通過不同形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

有的學(xué)生會選材，但詞匯貧乏，文章缺乏吸引力。于是，筆者從說話訓(xùn)練開始，每天讓學(xué)生評說新聞事件或社會現(xiàn)象。堅持這樣的練習(xí)，不僅能增長學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的寫作素材，而且能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，筆者還定期舉行講故事、朗讀比賽等活動，設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生在濃厚的“書香”氛圍和“書林”中養(yǎng)成博聞強記的習(xí)慣。

（作者單位：江西省廣豐縣嵩峰鄉(xiāng)中心小學(xué)）