解析小學(xué)科學(xué)課“主題探究式教學(xué)法”

摘要：2011版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重新確立了科學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，即：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。由于科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容本身具有獨(dú)特性，所以總目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性，以及小學(xué)生能達(dá)到將探究方法運(yùn)用于實(shí)踐中的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)課 主題探究式教學(xué)法

在科學(xué)課中運(yùn)用主題探究式教學(xué)，是指在科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師以開(kāi)放式的主題命題方式，將科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究課題，通過(guò)學(xué)生自主探究和教師引導(dǎo)，不斷修正探究方式的主題活動(dòng)，以學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方式獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)成效的一種教學(xué)方法。

一、主題探究式教學(xué)主題的確定

那么，主題探究式教學(xué)的“主題”是如何確定的呢？科學(xué)課的知識(shí)是學(xué)生研究科學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，更是確立探究主題的基石。科學(xué)課的部分內(nèi)容本身就具有探究性，如植物的生長(zhǎng)條件、動(dòng)物的食性、金屬的共性等，都可以直接作為探究主題。探究主題的命題是否科學(xué)、得當(dāng)，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行的關(guān)鍵所在，所以教師可以提取課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”等有利于學(xué)生探究實(shí)踐的內(nèi)容，然后在講課過(guò)程中以難度得當(dāng)?shù)奶骄恐黝}方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)單元。如探究人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過(guò)程、探究不同液體的異同、探究導(dǎo)體與絕緣體，制作半分鐘計(jì)時(shí)器、加固框架結(jié)構(gòu)、自制太陽(yáng)能熱水器……這些命題都與具體作品相聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)置探究主題，這是開(kāi)始研究的重要環(huán)節(jié)。我們研究了不同年齡層次兒童探究水平，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材合理編排探究主題，形成難度結(jié)構(gòu)合理，適于本年齡段學(xué)生探究的一套主題探究活動(dòng)。

二、主題探究式教學(xué)的方法

主題探究式教學(xué)涉及教與學(xué)兩個(gè)方面，它不僅是教學(xué)方式，也是學(xué)習(xí)方式。一方面，對(duì)于課堂的主導(dǎo)者而言，教師的作用在于把握主題，即教學(xué)的總體目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)不同的主題，選擇適合的教學(xué)方式；另一方面，對(duì)于課堂的主體——學(xué)生而言，探究是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)的方式。探究方式有很多種，分類(lèi)方法也不盡相同。如有些探究是開(kāi)放式的，最后不會(huì)得到“唯一正確的答案”；有些探究則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)并接受科學(xué)家公認(rèn)的對(duì)世界性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；有些探究過(guò)程非常短，可能在課堂上就能得出答案；有些探究則非常長(zhǎng)，可能會(huì)持續(xù)幾周，甚至在一年以上。此外，有些探究是動(dòng)手實(shí)踐性的，有些是完全基于文本或者網(wǎng)絡(luò)搜索，還有些探究會(huì)混合使用這兩種方式?？偠灾黝}探究方式非常靈活：

1.例證式探究

例證式探究是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)人們已經(jīng)確定的現(xiàn)象。例證式探究的結(jié)論往往是確定的，也就是探究主題，在教學(xué)中例證的方法是探究的主要內(nèi)容。學(xué)生能力的提高不在于獲得結(jié)論，而是在證實(shí)結(jié)論的過(guò)程。如在教學(xué)熱脹冷縮時(shí)，筆者要求學(xué)生通過(guò)多種例證方法驗(yàn)證規(guī)律，如物質(zhì)不同狀態(tài)的熱脹冷縮、同一物體用不同方法證明熱脹冷縮、體膨脹和線膨脹的實(shí)驗(yàn)等。

2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究

對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究是典型的科學(xué)探究，也稱控制實(shí)驗(yàn)，即保持其他條件相同的情況下，設(shè)置一個(gè)變量，探究該變量對(duì)系統(tǒng)的影響?？茖W(xué)教材設(shè)置了許多對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，筆者在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步擴(kuò)展了主題。如關(guān)于《生物與環(huán)境》這一單元中植物的萌發(fā)條件，教材僅提示了有光無(wú)光、有水無(wú)水對(duì)種子萌發(fā)的影響。于是，筆者將影響種子萌發(fā)的條件作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生在此主題下進(jìn)行自主探究。學(xué)生的主體意識(shí)被激活了，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。如種子的埋藏深度、種子的種植密度、不同的溫度、與其他植物的共生等。

3.發(fā)現(xiàn)式探究

發(fā)現(xiàn)式探究是一種常規(guī)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，用于使學(xué)生開(kāi)辟一塊新的知識(shí)領(lǐng)域。主題可以是某一新領(lǐng)域、某一未知的現(xiàn)象，或是偶發(fā)的有趣現(xiàn)象。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，然后結(jié)合近期所學(xué)的內(nèi)容，編制一些有意義的探究活動(dòng)。

4.歷史再現(xiàn)式探究

歷史再現(xiàn)式探究是指再現(xiàn)科學(xué)家探究過(guò)程，為驚人的發(fā)現(xiàn)尋求解釋。在人類(lèi)科學(xué)史中，有許多經(jīng)典的科學(xué)家探究科學(xué)規(guī)律的故事。以往，教師只是作為資料講給學(xué)生聽(tīng)，而主題探究式教學(xué)則將故事的主題作為學(xué)生探究?jī)?nèi)容。如奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的故事、付科擺試驗(yàn)、阿基米德定律等。

5.調(diào)查式探究

調(diào)查式探究是指提出問(wèn)題和假設(shè)，通過(guò)詢問(wèn)教師和家長(zhǎng)、查閱資料、搜索互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取事實(shí)，其方式為調(diào)查、訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀等。其中，筆者特別關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)檫@種方式的探究效率較高。而閱讀之前的提問(wèn)和假設(shè)是區(qū)別于一般閱讀的重要特征，學(xué)生在對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)和提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)索引、搜索到最新的信息再進(jìn)行閱讀。此外，對(duì)獲取信息的加工和交流共享也非常重要。

6.發(fā)明式探究

發(fā)明，是學(xué)生在完全陌生的領(lǐng)域進(jìn)行的探究。發(fā)明式探究是指教師引導(dǎo)學(xué)生提出與已經(jīng)完成的探究主題有關(guān)的疑難問(wèn)題，學(xué)生以設(shè)計(jì)發(fā)明的方式展現(xiàn)探究結(jié)果。這一方式多出現(xiàn)在高年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生具有了一定的創(chuàng)新能力，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。最終，學(xué)生以發(fā)明的形式呈現(xiàn)探究結(jié)果，并通過(guò)申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利的方式來(lái)保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

主題探究式教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是不像普通探究式教學(xué)那樣寬泛而容易令學(xué)生迷失探究目標(biāo)，也不像問(wèn)題探究那樣狹窄而容易令學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展形式化的探究活動(dòng)。主題探究式教學(xué)是在一定范圍內(nèi)的自主探究，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。筆者以主題探究式教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，并遵循其教學(xué)原則和方法，最終形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）