在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生交流能力的途徑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生的交流過程也是其中的一部分。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師急于完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生與教師之間的交流，也忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。其實(shí)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在碰撞中進(jìn)入學(xué)生的大腦，然后牢牢扎根的，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力探尋培養(yǎng)學(xué)生交流能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 交流能力 途徑

我們都知道，許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問。在人們習(xí)以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問題，是優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。從質(zhì)疑到交流到解疑就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。一個(gè)問題的提出，會(huì)引起其他學(xué)生的猜想和討論；一個(gè)學(xué)生的猜想和討論，可能會(huì)成為別人解決問題的提示，有了合作中的提問、猜想和討論，最終就能解決問題。學(xué)生的交流能力，既能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

有的學(xué)生上課不愛回答問題，不愿說出自己的見解和想法，不善于交流，這與他們的自信心有關(guān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地否定學(xué)生回答的問題，而要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，如“你的想法真妙”“你的想法給大家解決問題開了個(gè)好頭”“這個(gè)見解很獨(dú)特 ”，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，多問“為什么”，說說自己的思考過程，并引導(dǎo)學(xué)生自主解答疑問。即使學(xué)生的思路不對(duì)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)地說：“你敢于說出自己的想法，這很好。”這樣一來，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，而且能促使學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，就愿意與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。學(xué)生的心理容易受到外界環(huán)境的影響，所以教師要注意建立民主、平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)真正意義上的人格平等，互相尊重，并且重視師生之間的情感交流。教師可以通過語言、動(dòng)作和神態(tài)等方面，讓學(xué)生感到可親、可信，為學(xué)生營造寬松的教學(xué)環(huán)境。如在探討問題時(shí)，教師可以打破固定的位置形式，允許學(xué)生換座位，重組小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解，甚至大聲爭(zhēng)辯；如要理解某一關(guān)鍵詞語時(shí)，教師可以允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語言表達(dá)思想，交流意見。這樣一來，就可以大大解放學(xué)生受壓抑的思維，呈現(xiàn)出一派積極向上、自然和諧的課堂景象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

筆者曾看到一位教師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，用擺實(shí)物、畫線段圖、比紙條等方式來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自主構(gòu)建解題思路。在互相交流想法時(shí)，有的學(xué)生沒有用“同樣多”“分成兩部分”等字眼，而是拿了一根長紙條和一根短紙條，對(duì)齊一頭做比較，然后大聲說：“從長的紙條上去掉這一塊（與短的同樣多的部分），剩下的就是多的，所以可以用減法計(jì)算?！彪m然學(xué)生的語言描述并不十分準(zhǔn)確、完整，但可以看出他理解了求相差數(shù)的實(shí)質(zhì)。教師高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，他也很自豪地與其他同學(xué)交換了眼神，表情中流露出自信。等教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)時(shí)，這位學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，在不斷汲取別人表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，用流暢、清楚的語言建立起了合理的解題思路。如此良好的學(xué)習(xí)氛圍，怎能不提高學(xué)生的交流能力？

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

小學(xué)生具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，教師有計(jì)劃地組織他們討論問題，為他們創(chuàng)設(shè)交流情境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)開放的舞臺(tái)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式和目標(biāo)的交流情境，以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。如筆者曾看到一位教師是這樣安排教學(xué)的：首先，預(yù)習(xí)交流（3分鐘）。同桌相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，互相提高，訓(xùn)練人人思考的意識(shí)，為進(jìn)行全班交流做好充分準(zhǔn)備，提高學(xué)生回答問題的信心；其次，全班交流（10分鐘）。展現(xiàn)自我，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué)，并相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效擴(kuò)大了學(xué)生接受的知識(shí)面，讓學(xué)生敢于想象，突破了書本知識(shí)的局限；最后，交流小結(jié)（2分鐘）。教師系統(tǒng)地整理學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確知識(shí)的核心，升華學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣的教學(xué)安排，為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要方式，小組成員能相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，提高了學(xué)生的參與效率，而且也提高了學(xué)生的交流能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、開放教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

教學(xué)方法沒有絕對(duì)好與壞之分，只要適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，就是好的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視優(yōu)化、組合多種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，參與課堂討論。對(duì)待問題，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正不完整或有錯(cuò)誤的地方，以發(fā)揮集體的智慧。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“小商店”的模擬情境，分別請(qǐng)學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客，來模擬買賣商品的情況。學(xué)生都有和家長購買商品的經(jīng)歷，但自己買東西的機(jī)會(huì)不多，賣東西的機(jī)會(huì)就更少了，所以都想親自感受一番。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到了游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，小學(xué)生的交流能力不是獨(dú)立地存在和發(fā)展的，而是與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透的。因此，教師應(yīng)努力探尋培養(yǎng)小學(xué)生交流能力的多種途徑，為他們的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）