在政治課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體參與

摘要：新課程實(shí)施的核心是以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識、思考、興趣等參與教學(xué)活動，將成為思想政治課堂教學(xué)的靈魂。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生主體參與的概念，以及強(qiáng)化學(xué)生主體參與教學(xué)這三個方面談了幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：政治課堂教學(xué) 學(xué)生 主體參與

一、學(xué)生主體參與教學(xué)的概念

學(xué)生主體參與教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠主動發(fā)揮自己的潛能，成為整個教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)方法都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使他們成為教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生看成被動接受知識的對象。確立學(xué)生主體作用的意識，是落實(shí)新課程改革的必然要求，也是政治課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

二、政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀

自新課程改革實(shí)施以來，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)深入廣大教師的心中，但是在高考這個評價體系的影響下，這一教學(xué)理念在政治課堂教學(xué)的落實(shí)情況卻不盡如人意。筆者所在的學(xué)校是一所省級示范高中，但是政治課堂教學(xué)完全圍著高考指揮棒，高考考什么，教師就講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師“一言堂”的情況比比皆是，造成學(xué)生對政治課不感興趣，即使教師設(shè)置了互動活動，學(xué)生參與的積極性也不高，其結(jié)果是沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低下。

三、在政治課教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體參與教學(xué)

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學(xué)相長的過程。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能落實(shí)和體現(xiàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，應(yīng)該成為思想政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在政治課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，提高政治課堂教學(xué)實(shí)效呢？

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位

在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從注重自己的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，是未來社會主人”的學(xué)生觀，這是一個教與學(xué)的關(guān)系問題。沒有這種觀念，教師就不可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效課堂也就無從談起。因此，教師必須以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)和歸宿，努力轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。作為引導(dǎo)者，教師不再是以講課為主，而是以導(dǎo)課為主，不再是一個居高臨下的說教者，而是一位“穿針引線”的聯(lián)系人、一位靈活機(jī)動的“節(jié)目主持人”；作為合作者，在教學(xué)活動過程中，師生雙方誰也不能控制或操縱誰，而是建立一種平等、自由、寬容、關(guān)心、鼓勵、合作的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會感到自己是課堂的主人，積極主動地參與教學(xué)，而教師則成為與學(xué)生共同探討問題的“良師益友”。

（二）創(chuàng)設(shè)“群言堂”的民主教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生課堂競爭意識

在“群言堂”民主教學(xué)氛圍中，教學(xué)活動成為師生情感與知識的雙向交流，教師給學(xué)生以知識的熏陶、智力的開發(fā)和個性的塑造，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的深度和廣度，而學(xué)生成為特定的認(rèn)識主體及信息交換主體。所以，教師不要把學(xué)生看做是“白板”或教育對象，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作主動的、生動的、活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識主體。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的主體參與意識，而且起不到思想政治課應(yīng)有的效果。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知狀況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹⒚裰鞯?、充滿競爭的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)和才能。只有這樣，政治課堂才會活躍起來，有利于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法多樣化，強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識

傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大弊端是教師的“一言堂”，漠視學(xué)生的主體地位，致使政治課堂教學(xué)效果不佳。面對新的教學(xué)環(huán)境，教師必須改變落后的教學(xué)方法，開闊教學(xué)視野，開展多渠道、開放式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。具體方法有以下幾種：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，提出具有普遍性和帶有指向性的問題，激發(fā)全體學(xué)生的探究欲望，促使他們積極主動地參與課堂探究，在探究中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.充分利用教材與教材中的“小欄目”

現(xiàn)有的中學(xué)政治教材圖文并茂，“小欄目”甚多，教師應(yīng)充分利用它們，挖掘“小欄目”中便于展示學(xué)生個性和能力的地方，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和探討能力，尋找主動參與教學(xué)、展示自己的契機(jī)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注社會

學(xué)生生活在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會中，他們思想活躍，關(guān)注社會現(xiàn)象，所以教師應(yīng)關(guān)注時事政治，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識分析發(fā)生的重大社會事件。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，又為他們樹立正確的價值觀奠定了基礎(chǔ)。

4.積極開展社會實(shí)踐活動

“見之以行”是思想政治課堂教學(xué)的根本所在，所以在課堂教學(xué)之余，教師還要積極組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)會科學(xué)的研究方法，提高他們的探究和創(chuàng)新意識，提升他們綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

在中學(xué)政治課堂教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神、創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，促使他們主動參與教學(xué)，教師必須精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極主動地參與教學(xué)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)舞臺的真正主角。

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（作者單位：安徽省蕪湖市繁昌縣第一中學(xué)）