在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素

英語(yǔ)教學(xué)只有在智力因素和非智力因素的共同作用下，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，取得較好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手。

目前，部分教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，在英語(yǔ)課堂中僅圍繞智力因素展開(kāi)教學(xué)，而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確等情況產(chǎn)生。教師忽視非智力因素培養(yǎng)的表現(xiàn)為：重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)；教學(xué)效率低，學(xué)生各方面素質(zhì)不能和諧發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)“高耗、低效”等。

何謂非智力因素？它是指學(xué)生的興趣、積極性、主動(dòng)性、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等心理素質(zhì)。據(jù)研究表明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，熱烈的情感、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志以及謙遜、誠(chéng)實(shí)、善于獨(dú)立思考，是學(xué)生獲得成功、順利完成智育任務(wù)的必備心理?xiàng)l件。故此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師除了重視培養(yǎng)學(xué)生的智力因素以外，還要重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的非智力因素。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在課堂中，教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)、機(jī)械死記的局面，增添學(xué)生求知的樂(lè)趣，從而使智力的核心——思維能力得到鍛煉。因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)程序，深入淺出地講授知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

好勝心是小學(xué)生的普遍心理，分小組、大組和男女生之間的游戲比賽、唱歌比賽、畫畫比賽、表演比賽等，都是學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)項(xiàng)目。因此，教師要充分利用學(xué)生這一心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)積極性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種心理能動(dòng)性和外顯努力性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們集中精力、開(kāi)動(dòng)腦筋、齊心協(xié)力地解決問(wèn)題，達(dá)到教師預(yù)期的效果。如：筆者設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“What’s your name？”“My name’s___.”讓學(xué)生以小組為單位，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行一問(wèn)一答，以句子正確、聲音響亮為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課堂，既集中了全班學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高了教學(xué)效率，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)以致用，掌握了句子的用法。陣陣掌聲立刻把課堂氣氛推向了高潮，與以往單一的fo1low me形式——教師教、學(xué)生聽(tīng)的場(chǎng)面形成鮮明的對(duì)比。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的性質(zhì)和意義缺乏理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不固定，容易動(dòng)搖，自制力差，好動(dòng)趨樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)只有采用符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的快樂(lè)教學(xué)法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛(ài)是兒童的一種基本心理需要，兒童希望在有愛(ài)交流的環(huán)境中成長(zhǎng)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)不僅是授予學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師若想贏得學(xué)生的信賴，在學(xué)生中樹立威信，就必須建立民主平等、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。如教師要真誠(chéng)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)意和懇切；教師要充分理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想；教師要接納、熱愛(ài)和親近學(xué)生。建立和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信賴，博得學(xué)生的愛(ài)戴，有助于學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

快樂(lè)教育法用生動(dòng)、活潑、創(chuàng)新的教學(xué)方法，新穎、別致、多樣的教學(xué)手段，充分利用、說(shuō)、讀、寫、練、唱、游（戲）和表演等多種形式，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生活學(xué)活用。不同的教學(xué)方針，要針對(duì)不同的課題：如在教學(xué)字母時(shí)，教師可以采用多種游戲形式，通過(guò)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，加深和鞏固英語(yǔ)最基礎(chǔ)的知識(shí)；在教學(xué)單詞時(shí)，教師可以盡量用實(shí)物或圖片等直觀教具教授學(xué)生單詞，避免枯燥乏味的死記硬背；在對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情況，使學(xué)生身臨其境，拉近教學(xué)與生活的距離；在課文教學(xué)中，教師可以增添身體語(yǔ)言，手腦并用，使學(xué)生更易于理解。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多游戲、多情境、多動(dòng)作的方式，使學(xué)生在愉快的交際化氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

日常生活對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有借鑒意義，教師應(yīng)縮短課堂與生活的距離，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。Guessing game（猜測(cè)游戲）是學(xué)生最喜愛(ài)的游戲之一，通過(guò)游戲，學(xué)生能提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。如筆者以“What are they？”為題，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)物品，其目的是練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，用以復(fù)習(xí)單詞及其單復(fù)數(shù)。首先，筆者把學(xué)生兩兩分組；然后，讓學(xué)生準(zhǔn)備士兵、學(xué)校、大象、鞋子、香蕉等圖片；最后，讓一位學(xué)生站上講臺(tái)，通過(guò)身體語(yǔ)言描述圖片中的物品，讓其他學(xué)生猜。這種令人耳目一新的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊袠淞⒆孕判?，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就性動(dòng)機(jī)。

所謂成就性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指在課堂學(xué)習(xí)情境中，由學(xué)生“自我意識(shí)”清晰支配的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有成就性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，常常表現(xiàn)為樂(lè)于完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡有創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，善于克服困難等。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)揮才能，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以愉快的情緒投入學(xué)習(xí)中。

教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好或有進(jìn)步的學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和自尊心。這是由小學(xué)生的心理和生理特征決定的，因?yàn)樗麄兺暯處煹谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生看到希望，鼓足勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，這些動(dòng)力令學(xué)生充滿信心，成為他們進(jìn)步的不竭動(dòng)力。所以，教師要多尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是后進(jìn)生，教師也要抓住教育契機(jī)，讓他們體驗(yàn)成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在成就感下快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)）