情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：雖然小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，但教學(xué)方法不恰當(dāng)，一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率不高的主要原因。教師通過(guò)情境教學(xué)法，將生活情境與課堂知識(shí)相結(jié)合，有效地幫助學(xué)生突破英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)顯得重要。小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，此時(shí)他們的語(yǔ)言模仿和吸收能力達(dá)到最佳。因此，把握學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的使用，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。所以，筆者從英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，找到了有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的方法——情境教學(xué)法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受重視的程度越來(lái)越高，但學(xué)科的教學(xué)方式仍存在一定的問(wèn)題。如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的試卷成績(jī)，以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通不足，學(xué)生無(wú)法接受教師的教學(xué)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率不高。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在課堂教學(xué)中多與同學(xué)和教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外拓展明顯不足，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)止步于課堂之內(nèi)，難以做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外鞏固相結(jié)合，這也是英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的原因之一。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，情景教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。它的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)情景構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容與教師設(shè)置的情境緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在情境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.激活課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門相對(duì)陌生的語(yǔ)言，愛(ài)探究的天性讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科抱有很大的興趣。但是，如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

情景教學(xué)法能極大地提高學(xué)生的自主地位，較好地激活課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，只要教師做好課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活活動(dòng)的對(duì)接，使學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的重要性，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

如在教學(xué)自我介紹時(shí)，教師可以利用情境教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生先用英文討論，然后進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)熱烈的討論，較好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，他們不滿足于課本中簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生了汲取課外知識(shí)的欲望。這時(shí)候，教師就可以通過(guò)播放視頻等方式為學(xué)生進(jìn)行課外拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到更多有關(guān)自我介紹的內(nèi)容。這樣，不僅打破了課堂教學(xué)方式單一的困境，更讓學(xué)生參與到自我介紹這一情境之中，靈活運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂教學(xué)氛圍，而且可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維。

教師可以把情境構(gòu)建的任務(wù)交給學(xué)生，在教學(xué)一部分內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)編排英語(yǔ)話劇。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分調(diào)用和鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

構(gòu)建英語(yǔ)情境，要求學(xué)生運(yùn)用思維能力，將所學(xué)的英語(yǔ)句子運(yùn)用到同一個(gè)英語(yǔ)情境中，有效激發(fā)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更加熟悉和了解英語(yǔ)的用法，真正地將英語(yǔ)知識(shí)與生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，把英語(yǔ)變成了一種溝通和交流的工具。同時(shí)，在進(jìn)行情境構(gòu)建的過(guò)程中，為了使話劇內(nèi)容更加豐富，學(xué)生不僅會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的課堂知識(shí)，還會(huì)不斷向外拓展新知識(shí)。

情境教學(xué)法使教學(xué)模式單一的課堂變得豐富多彩起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將這種教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以很好地解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林肖慧.新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007，（1）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)）