在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著新課程的實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，從“讓學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)求知和探索，并在這一過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是他們不想學(xué)，而是他們聽不懂教師講的是什么。如在教學(xué)整式的加減時(shí)，如果學(xué)生沒有弄清楚什么是同類項(xiàng)，即便掌握了整式加減的法則也無(wú)法正確地運(yùn)算。此時(shí)，教師就應(yīng)由淺入深地講授，并與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，慢慢鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，讓他們逐漸愛上數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師也不能忽視保持優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣。筆者會(huì)利用課前三分鐘，讓成績(jī)好的學(xué)生上臺(tái)講解解題的過(guò)程，鍛煉他們的表達(dá)能力和膽量，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使他們品嘗到成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、親其師信其道，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，與他是否喜歡數(shù)學(xué)教師有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)喜歡聽他的課，感受到他所講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，接受他的教導(dǎo)。因此，師生相互交流合作非常重要，良好的學(xué)習(xí)情緒能提升教學(xué)效果，使學(xué)生自信、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常找學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，營(yíng)造民主、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。此外，筆者還定期收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的意見和看法，并根據(jù)學(xué)生的建議，在不破壞教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高。

三、重視教學(xué)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和好奇心，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有以下幾種：第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激活學(xué)生的大腦。思維直觀是一種催化劑，能給枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添光彩，使學(xué)生不僅會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生表象，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維；第二，創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)源于生活，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；第三，創(chuàng)設(shè)故事情境。學(xué)生喜歡聽故事，且能從故事中得到更多的啟示；第四，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)新奇、具有神秘色彩的教學(xué)情境，有效激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第五，創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于學(xué)生注意力集中時(shí)間短、穩(wěn)定性差，所以教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)學(xué)生注意的時(shí)間，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。

四、讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中“愛上”數(shù)學(xué)

學(xué)生通過(guò)努力必可獲得成功，而及時(shí)得知這一結(jié)果，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在取得好成績(jī)，得到教師的肯定時(shí)，學(xué)生都會(huì)得到精神上的滿足，產(chǎn)生學(xué)好的愿望，提高學(xué)習(xí)熱情。這就是學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?。教師要在明確本學(xué)科重要性的前提下，積極利用面部表情，運(yùn)用提問(wèn)、練習(xí)、輔導(dǎo)答疑、競(jìng)賽、考試等多種方式，向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)與自豪，產(chǎn)生成就感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成穩(wěn)定、持續(xù)的興趣。所以，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生共同探究成功的方法，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使優(yōu)等生更上一層樓，使后進(jìn)生產(chǎn)生“認(rèn)真了，我也會(huì)”的良好感覺。

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因材施教、因人施教，靈活選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

（作者單位：福建省安溪縣安溪恒興中學(xué)）