篩選并整合實用類文本中的信息

【考點梳理】

“篩選并整合文中的信息”要求考生按照題目要求從實用類文本中找出與之符合的信息，即把符合題目要求的字、詞、句等篩選出來并加以整理。本考點一般包括兩個方面：一是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正誤。二是能夠篩選出與題目有關(guān)的語句，并進行簡要的綜合陳述?！昂Y選并整合文中的信息”多是以選擇題和列舉題的形式出現(xiàn)的。比如在閱讀人物傳記的時候.要求考生從選項中選出信息與文本對稱或不對稱的一項，或以簡潔的語言概括人物的性格，敘述人物的成長歷程。

【解題技巧】

面對一個實用類文本，不管命題者要求考生篩選什么樣的信息，考生都必須通讀全文，對文本作整體認知，知曉它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖、基本傾向是什么。然后把注意力有意識地投放到與題目緊密相關(guān)的那些文字上去.并提取出關(guān)鍵字。最后對這些信息進行必要的技術(shù)處理：該分解的要分解，該合并的要合并，該概括的要概括.語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化.有些從文本中提取出來的語句表義不明確的，要使之明確化。在具體答題時，考生可以從以下幾個方面著手：

一、審清題意，確定范圍

正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關(guān)的信息區(qū)域，按照題目要求從文中找出相對應的內(nèi)容.然后再對諸多信息進行篩選。

二、借助標志，抓住關(guān)鍵

在篩選中，要善于借助信息標志，抓住關(guān)鍵性詞語，如關(guān)聯(lián)詞語、表順序詞語、指代性詞語、插入性詞語，首括句、總結(jié)句、過渡句、呼應句、設問句、反問句等。

三、認真比較，去偽存真

文中信息有顯性信息，也有隱性信息；題干信息有文章中的真實信息，也有命題者編擬的虛假信息?？忌磸驼J真地分析比較，去偽存真，對信息作出正確的判斷。

四、歸納整合，重組輸出

文本信息有的分散在文本各段落之中.需要按照題目的要求進行分類合并，重組整合。一是從搜索到的有關(guān)信息中提取關(guān)鍵詞句，適當?shù)丶庸ふ希勾鸢负喢鞫笠?，準確到位；二是在原文中找不到直接的答題信息時，要在理解了文意后用自己的話對有關(guān)內(nèi)容作出概括。

【同步突擊】

閱讀下面的文字，按要求回答問題。

詹姆斯·弗蘭克：身在屋檐下，還是不低頭

王波

一聲槍響，讓剛剛下課的美國霍普金斯大學校園頓時陷入恐慌之中。詹姆斯·弗蘭克教授驚魂未定，發(fā)現(xiàn)身旁的學生倒在了血泊中。

53歲的教授轉(zhuǎn)瞬間便明白是怎么回事，立即躲進附近的教室里。事后的調(diào)查印證了他的判斷：對方暗殺的對象并非學生，而是教授本人。暗殺行動的背后指使人，則是希特勒。

時間是1935年，猶太人弗蘭克在兩年前從柏林逃亡到這里。當時，逃到捷克斯洛伐克的西奧多·萊辛教授，在馬里安巴德被納粹暴徒跟蹤暗殺。弗蘭克沒有料到，他們會越洋過海跟蹤到這里來。

但在納粹政權(quán)看來，暗殺弗蘭克值得他們?nèi)绱讼卵?。這位1925年的諾貝爾物理學獎得主，在第一次世界大戰(zhàn)期間，還獲得過“鐵十字勛章”。

1933年，希特勒當權(quán)后開始實行種族政策，很多猶太人失去了工作，被迫逃亡?？紤]到弗蘭克在德國的名望，希特勒允許他繼續(xù)在哥廷根大學任教，但前提條件是，弗蘭克必須辭退身邊的非雅利安人。

納粹分子們原本以為身在屋檐下的弗蘭克，會低頭接受希特勒的條件。然而，教授不僅立即辭去教職，還發(fā)表聲明質(zhì)疑和反對。離開時，他還拒絕將自己的研究成果中與核能有關(guān)的部分交給納粹的科技人員。

希特勒下令正式批捕這位著名的物理學家。好在實施逮捕之前，弗蘭克已經(jīng)攜家人從丹麥輾轉(zhuǎn)到了美國。惱羞成怒的希特勒決定實施暗殺。

其實，作為德國著名銀行家的兒子，弗蘭克在逃亡前一直過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。19歲那年，弗蘭克進入海德堡大學學習化學，由于過度貪玩和自以為是，他遭到了老師的批評。在年輕人看來，老師的斥責，嚴重傷害了他的自尊心。一氣之下，他決定轉(zhuǎn)學到柏林大學。

轉(zhuǎn)學之后，他幡然悔悟，通過自己的努力獲得了博士學位，并最終在柏林大學獲得了一份教職。

在那里，他與赫茲合作，研究電子與原子、分子間的碰撞。他們的碰撞實驗，成為能量轉(zhuǎn)變量子化特性的第一個證明，也是丹麥物理學家玻爾所假設的量子化能級的第一個決定性的證據(jù)。

但當玻爾在1915年指出這一點時，弗蘭克和赫茲則在論文里聲稱，自己的實驗結(jié)果并不符合玻爾的理論。直到1919年，在仔細研究了玻爾的理論后，弗蘭克改變自己之前的看法，同意玻爾的觀點。

這次低頭，最終讓弗蘭克和赫茲發(fā)現(xiàn)了原子受電子碰撞的定律，更在6年后，讓他們成為了諾貝爾物理學獎的得主。

只是這枚諾貝爾獎牌，弗蘭克無法保留太久。在丹麥逃亡期間，德軍入侵丹麥。為了避免獎章被德軍掠走，匈牙利化學家喬治·德海韋西將弗蘭克的諾貝爾獎章用王水溶解掉，放在玻爾研究所實驗室的架子上。

此時的弗蘭克，已經(jīng)在芝加哥大學擔任物理化學教授，大部分時間用來研究光合作用。當美國決定實施“曼哈頓計劃”后，弗蘭克也成為了參與研究制造原子彈工程的一員。不過，這個流亡者還有另外一個身份——“關(guān)于原子彈的政治與社會問題委員會”主席。

作為一名核物理學家，他深知原子彈的威力，并沒有因為寄居在異國的屋檐下而低頭沉默。他牽頭組織一批核物理學家聯(lián)名上書，明確反對用原子彈對付日本。因為“使用原子彈固然可以獲得軍事上的某種收益，但與因此而激起全世界的恐怖和厭惡相比，還是得不償失的，并將在戰(zhàn)爭結(jié)束后助長核軍備競賽”。

在美國向日本廣島投擲原子彈的兩個月前，弗蘭克所在的委員會發(fā)布了著名的關(guān)于原子彈軍事應用問題的《弗蘭克報告》。這份報告最終沒能阻止軍方的決定，但他所預言的戰(zhàn)后核武器對峙局面，很快便成為現(xiàn)實。

那瓶溶解著弗蘭克的諾貝爾獎章的溶液，此時被德海韋西從實驗室的架子上小心翼翼地端了下來。溶液中的金被沉淀出來。諾貝爾評獎委員會將其重新鑄造成獎章，佩戴在了弗蘭克的胸前。他的祖國，后來也將普朗克獎章掛在他胸前。

1964年，這個當年躲過了暗殺的人，重返祖國訪問故人，不幸逝世在旅途中。在故人們的記憶里，“他是一個迷戀科學、誠懇善良、態(tài)度溫和的人”。只是“溫和”并不代表“溫馴”。這個溫和的人，即便站在屋檐下，也不曾就勢低頭。

（選自《中國青年報》2010年5月12日）

1.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）

A.在介紹弗蘭克這位傳奇人物的時候，本文在剪裁和敘述上也很有幾分傳奇色彩：以驚險的暗殺場面開頭，將讀者一下子攝入對弗蘭克命運的強烈關(guān)注之中。

B.弗蘭克在讀大學時因遭批評而轉(zhuǎn)學，之后他幡然悔悟，勤奮苦讀。這表現(xiàn)了他拒絕邪惡、挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

C.為了反對希特勒的種族政策，弗蘭克憤然辭去教職并拒不交出自己的核研究成果，最終輾轉(zhuǎn)逃離德國。寄居美國成為參與研究制造原子彈工程的一員后，他又牽頭組織一批核物理學家聯(lián)名上書，明確反對用原子彈對付日本。

D.本文通過幾組事例的對比，揭示出弗蘭克“溫和”而不“溫馴”的品性，使人物形象豐滿而感人。

2.請用一句話概括詹姆斯·弗蘭克的性格，然后結(jié)合文本談談其表現(xiàn)在哪些方面。

答：_________________________