十年課改，十年收獲

鄭小林

【摘要】新一輪地理教育改革的基本理念著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，這需要通過提高教師素養(yǎng)，充滿教育智慧的教師能讓學(xué)生從輕松中獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。十年課改，十年踐行，也就讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師要不斷提高自身素養(yǎng)，要成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，要通過構(gòu)建有效課程、彰顯學(xué)科特點(diǎn)及多元化的練習(xí)來加以體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 科學(xué)備課 構(gòu)建 彰顯 多元化 基本策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0151-01

教育部推行新課程改革已過十年，十年的課改踐行讓我越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在地理教學(xué)中的實(shí)際意義，也讓我能靜下心來思考這十年來的課改?？偨Y(jié)過去才能更好的面向未來。本文就同行及個(gè)人的教育實(shí)踐以來的感受，談?wù)勑抡n程下應(yīng)如何提高地理有效教學(xué)。

一、提高教師素養(yǎng)是有效教學(xué)的基石

教師的素養(yǎng)通常包括教育追求、文化底蘊(yùn)和教育智慧。教育追求決定教師的理想與信念。新課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)抓住新課程交往互動(dòng)的教學(xué)本質(zhì)，把自己定位成組織者、合作者，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。只有讓新課程理念成為我們自覺、明確的心理意識(shí)，成為一種自動(dòng)的思維習(xí)慣，才能真正內(nèi)化到行動(dòng)上。文化底蘊(yùn)是指教師要有與新課程相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累和扎實(shí)的基本功。面對(duì)新形勢(shì)下的地理教育，教學(xué)上的理念、內(nèi)容、方式、手段都在發(fā)生著變化，教師已有知識(shí)顯得單薄而陳舊，因此必須向網(wǎng)絡(luò)、媒體、書本、專家、同行學(xué)習(xí)當(dāng)代自然和人文方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的地理教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，才能使文化底蘊(yùn)在長(zhǎng)期的積淀中不斷豐富。教育智慧是教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)。充滿教育智慧的教師能讓學(xué)生從輕松中獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。教師新穎的觀念、淵博的知識(shí)、嫻熟的技能、燃燒的激情、敏捷的思維、精美的語(yǔ)言、靈活的機(jī)制、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格必然能為建構(gòu)生動(dòng)、高效、讓學(xué)生流連駐足的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用科學(xué)備課是有效教學(xué)的支撐點(diǎn)

如何備課是擺在我們面前非?，F(xiàn)實(shí)又不可回避的問題，傳統(tǒng)的備課，教師考慮的是如何有效牽制學(xué)生，如何能把內(nèi)容預(yù)設(shè)的更全面、講得更清楚，吸引學(xué)生聚精會(huì)神地聽，認(rèn)認(rèn)真真的記；如何使問題的答案更準(zhǔn)確、更完善，以便上課時(shí)一一告訴學(xué)生，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。而新課程下的科學(xué)備課，教師要成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。要做到五點(diǎn)：一備學(xué)生。分析學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)心態(tài)和內(nèi)在潛能，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)定教，恰到好處的處理好必修和選修的關(guān)系不越位。二備課程，即整合課程資源。以前我們只把課程當(dāng)教學(xué)資源，而忽視了對(duì)其他資源的開發(fā)和利用。其實(shí)，與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)以生產(chǎn)生活中的一些自然現(xiàn)象、時(shí)事新聞地理及其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的知識(shí)和素材，都是新型的課程資源，甚至教學(xué)過程中的生成性問題也是重要的地理課程資源，要善于開發(fā)和利用。三是備方法。也就是指在備課過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采用什么樣的教學(xué)策略突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)更有效，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)。四備情境。善于假設(shè)思維情境、活動(dòng)情境、媒體情境，善于使學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍中張揚(yáng)個(gè)性。五是備自己。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，只有敢于否定自己、質(zhì)疑自己，才能超越自己。建立在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課可以相互交流、探討教法，切磋技藝，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。

三、建構(gòu)有效課堂是有效教學(xué)的保證

新課程積極倡導(dǎo)建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂，這樣的課堂教學(xué)重心是學(xué)生，特點(diǎn)是以學(xué)定教、以學(xué)促教提高三維目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。思維始于問題。建構(gòu)有效課堂，創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突非常重要。“是不是”“會(huì)不會(huì)”等表層問題是不能引起學(xué)生積極思考的，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到問題解決中的困惑和解決問題后的喜悅才是有價(jià)值的問題。如在學(xué)習(xí)海洋中的海水等溫線的彎曲方向與洋流流向關(guān)系的規(guī)律時(shí)，教師提出：陸地上等高線的彎曲方向與河流流向關(guān)系又是怎樣的？這樣的問題能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，通過回憶、搜索陸地等高地形圖中在山脊和山谷處等高線的彎曲狀況，比較有何不同，這樣有利于對(duì)新知識(shí)的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、彰顯學(xué)科特點(diǎn)是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵

中學(xué)教育由多門學(xué)科構(gòu)成，各個(gè)學(xué)科都發(fā)揮著各自不同的作用，同時(shí)也都有著自己突出的學(xué)科特色，在教學(xué)中能否充分表現(xiàn)出其學(xué)科特色是決定其教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是在教學(xué)中如何才能做到彰顯自己的學(xué)科特色，筆者認(rèn)為地理學(xué)科最為突出的特色之一就是“從圖中來，到圖中去”。地理學(xué)科是中學(xué)教育的有機(jī)不可分割的一個(gè)組成部分，但它又完全不同于其他學(xué)科，它是一門文理科性質(zhì)兼?zhèn)涞膶W(xué)科，這從其教材的構(gòu)成不難看出。中學(xué)地理教材是由文學(xué)材料和圖（表）材料（地圖）兩部分組成，而地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，在教材中占有很大的比例，成為學(xué)習(xí)地理的最重要的工具。地圖作為地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言，其中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出，即“從圖中來”。

地圖的教學(xué)作用固然突出，但使用不當(dāng)依然達(dá)不到預(yù)期的效果，教師在備課時(shí)必須準(zhǔn)備充分，用什么地圖，什么時(shí)候用，怎么用，都要做到有的放矢。如講世界陸地自然帶分布規(guī)律時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照以往所學(xué)過的世界陸地氣候分布示意圖，因?yàn)樽匀粠c氣候具有相對(duì)對(duì)應(yīng)的分布特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比，這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

此外，地圖的學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)對(duì)部分地圖信息的記憶，特別是中國(guó)省級(jí)行政區(qū)示意圖，因?yàn)檫@是填繪有關(guān)中國(guó)其他地圖信息的重要基礎(chǔ)貴在平時(shí)的積累。

五、多元化的習(xí)題是有效教學(xué)的夯實(shí)手段

隨著新課程的實(shí)施，地理習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在悄然地發(fā)生著變化，學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)和技能的掌握情況，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，用地理原理、概念及地理方法解決問題已成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。以提高學(xué)生升學(xué)應(yīng)試能力為唯一價(jià)值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該摒棄，但摒棄不等于不做練習(xí)，不要應(yīng)試，而是要尋找培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。應(yīng)該看到，近幾年的地理高考試題不僅注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且也漸漸加大關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)，這和課程目標(biāo)是統(tǒng)一的。因此，教師選題時(shí)，要突出“新材料、新情境、新設(shè)計(jì)”要和生產(chǎn)、生活、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系。不僅如此，還要建立多元化的練習(xí)體系，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、課外書籍等了解自然與人文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲取有用信息。練習(xí)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是生活化。新課程下的學(xué)生練習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程和生活方式。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的觀察與思考，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找練習(xí)內(nèi)容與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有生活情境的練習(xí)。二是活動(dòng)化。新課程下的學(xué)生練習(xí)不僅要活化練習(xí)內(nèi)容，更要從形式上改變傳統(tǒng)練習(xí)單調(diào)乏味的局面。如通過綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以調(diào)查報(bào)告、小論文等形式出現(xiàn)，可使地理練習(xí)變得真實(shí)具體、生動(dòng)有趣。三是合作。合作化學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)生活的態(tài)度是新課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過程在練習(xí)中體現(xiàn)的重要特征。

其實(shí)在教學(xué)中落實(shí)新課程的教育理念，這需要我們廣大的教育工作者在教育實(shí)踐中不斷的探索與總結(jié)。

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