以生為本讓語文課堂碰撞情感的火花

俞星星

摘 要：語文教學過程中，只有激發(fā)學生的真實情感體驗，充分調(diào)動他們的生活積累，碰撞出思維火花，形成情感共鳴，才能很好地達成預定教學目標。文章分析高中語文教學的現(xiàn)狀，闡述以生為本在語文教學中的實現(xiàn)過程。

關鍵詞：以生為本;語文課堂;情感

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0088-01

一、引言

教學活動中倡導以生為本，已成為新課改精神的重要體現(xiàn)。在課堂教學實施過程中，如何真正體現(xiàn)以生為本，創(chuàng)造良好融洽的教學氛圍，避免單調(diào)枯燥的知識傳授，較好注重學生課堂表現(xiàn)的生成性，避免僵化死板的教學模式，尊重學生的個性發(fā)展提高綜合素質(zhì)，摒棄單純的應付考試，因時制宜，適時而變，創(chuàng)設一種機智靈活的課堂環(huán)境和師生互動過程，是一名有經(jīng)驗的教師必須具備的教學智慧。

二、高中語文教學現(xiàn)狀以及以生為本在語文教學中的重要性

1. 高中語文教學現(xiàn)狀

在語文教學中，教師往往只注重對教材和教法的鉆研，注重知識的灌輸和傳遞，硬性完成自己設定的教學各環(huán)節(jié)，忽視學生的即時反應。一廂情愿做課堂“籠子”，牽著學生往里鉆，忽略了學生的自主學習和個性發(fā)展，以致課堂教學變得機械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，教學效果大大降低。

2. 以生為本在語文教學中的重要性

學生是有生命的主體，猶如自然界萬事萬物的生長一樣，他們在情感態(tài)度、價值觀、世界觀、知識和技能等方面有自己獨特的一面。教育要順應人的本性，教學要適合學生發(fā)展的規(guī)律。學生是整體的人，有學習的能力、有探究的欲望、有創(chuàng)新的潛能、有獨立的個性。教師應該根據(jù)學生課堂反應的實際情況，靈活調(diào)整原先的教學設想及措施，及時做出合適恰當?shù)淖兓?，在順應中巧妙完成教學引導。這樣的課堂，才是不斷生成式的課堂。學生的學情在生成，教師的教學策略也在不斷生成，形成一個動態(tài)的教與學課堂。在這個過程中，體現(xiàn)了學生的主體地位，尊重了學生的認知特點，促進了學生主動學習。

三、以生為本在語文教學中的實現(xiàn)過程

1. 利用生成問題，掀起質(zhì)疑討論的熱潮

在語文教學的過程中，要善于抓住課堂中生成的問題，這是老師的智慧，也是學生思維活躍的直接說明。久而久之，這樣做的最好結果就是學生在課堂上越來越愛提問題，越來越會提問題，培養(yǎng)了學生善于思考問題的能力，培養(yǎng)了他們探究質(zhì)疑的品質(zhì)。

2. 充分發(fā)揮語文學科的育人功能

在語文課堂上，老師要及時、準確、到位地歸納點撥，善于抓住契機對學生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如在同學分析《陳情表》中李密的人物形象時，談到他有一個特點：孝順。老師應及時對學生的發(fā)言進行引導，鼓勵學生學習李密這樣孝順、懂得感恩的精神，并且讀好書，使自己成為知識豐厚、修養(yǎng)高尚的人。

3. 突出學生，實現(xiàn)教學方法的多樣性

教師應該盡可能采用故事、表演、游戲、辯論、研討等多姿多彩的教學形式，并輔之以多媒體課件教學，將知識具體化、生動化、形象化，寓教于樂，使學生在活動中學習，在學習中活動，在快樂中體驗收獲。例如在講述《雷雨》時，教師可以組織學生在班內(nèi)進行一場分角色的話劇表演，加深他們對課文的印象，有助于他們對人物情感的理解。

4. 注重學生人文思想的養(yǎng)成

學生是祖國的花朵，是未來國家建設的生力軍?？墒?，現(xiàn)在的高中生久居象牙塔，天天兩點一線，對生活的體驗、對社會的觀察、對價值的思考越來越淡漠。而新教材所選取的一些與社會熱點和歷史熱點相關的文本，有利于他們關注社會、關注生活，有利于增強他們的道德感、責任感。

5. 尊重個性，激勵獨創(chuàng)精神

在教學過程中，應該引導學生積極思考和討論探究，而教師的主要任務就在于構建一個寬松的教學平臺，讓學生得以進行個性化思考和交流，并在思考交流中提高語文素養(yǎng)和運用能力。所以，教師在備課中，不但要深入分析教材，還要充分考慮學生現(xiàn)有的語文水平以及不同學生的狀況，把握最佳的思考點和討論點，營造一種能引起學生興趣的寬松良好的課堂氛圍。

四、以生為本教學過程中的注意事項

（1）課堂應注重高效。有的教師在教學的過程中，安排學生朗誦課文的環(huán)節(jié)就占用了一節(jié)課的四分之一，沖淡了課堂的緊湊度。其實，這個環(huán)節(jié)完全可以在課間進行。

（2）課堂評價應多樣化。對于一些采用小組合作學習形式的班級、老師來說，必須探討采用哪些評價方式能充分調(diào)動學生學習的積極性，確保每個學生都自愿地動起來。

（3）答案多元應有度。在教學過程中，我們尊重學生獨特的體驗。仁者見仁，智者見智，一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特。老師應在學生異彩紛呈的回答中，明確一個有理有據(jù)的站得住腳的令人信服的觀點，我想會對學生起到一個引領的作用，同時把握住導向的正確。

五、結束語

語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科，課堂更是充滿智慧和挑戰(zhàn)的地方。作為課堂的組織者和引導者，應該“以生為本”，給學生騰出時間和空間，為高效課堂創(chuàng)造條件。讓學生成為課堂教學的主人，讓語文課堂真正成為傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個性的精神樂園。

參考文獻：

[1]周靜.創(chuàng)建以生為本的高效語文課堂——江蘇高中語文優(yōu)質(zhì)課評比觀摩反思[J].學語文，2011（04）.

[2]李寧生.高中語文課堂教學的有效性[J].中小學電教，2011（07）.