寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

匡新謀 陳亞?wèn)| 徐帆 林躍慧 潘泓潤(rùn)

摘 要： 通過(guò)對(duì)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查， 描述了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生學(xué)習(xí)狀況存在的問(wèn)題， 分析其原因并提出了改進(jìn)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)卷調(diào)查； 大一新生； 學(xué)習(xí)狀況

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2015）01-0056-03

一、引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法等的培養(yǎng)已成為一種必備的素質(zhì)。這種素質(zhì)有學(xué)者將其明確定義為自主調(diào)控學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為這種素質(zhì)的養(yǎng)成是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自覺(jué)自主學(xué)習(xí)然后努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式[1]，也有學(xué)者認(rèn)為這種素質(zhì)能力就是學(xué)習(xí)者能夠自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終能對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種能力過(guò)程[2]。還有學(xué)者認(rèn)為這種素質(zhì)是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)運(yùn)用元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程[3]。甚至還有學(xué)者把這種素質(zhì)的培養(yǎng)用到了課堂教學(xué)中[4，5]。因此通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的摸底，認(rèn)識(shí)目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)狀非常重要。

為了解當(dāng)前寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生學(xué)習(xí)狀況，探明其可能存在的原因，為學(xué)校培養(yǎng)方法的形成提供參考。我們對(duì)2014級(jí)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一部分新生做了問(wèn)卷調(diào)查。

本論文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的影響因素、獲取學(xué)習(xí)資源途徑及課外學(xué)習(xí)時(shí)間這三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查按照男女一比一的比例，采取匿名的方式，隨機(jī)抽取100名學(xué)生，收回有效調(diào)查問(wèn)卷100份，回收率100%。

二、調(diào)查與分析

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查分析

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了兩個(gè)不定項(xiàng)選擇題，具體選項(xiàng)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)表1、表2。

從表1及表2的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)可以看出，比例最高的是希望能在畢業(yè)后找到好工作這一實(shí)用主義目標(biāo)；調(diào)查中也可看出只有5%的學(xué)生選擇了報(bào)效祖國(guó)這一項(xiàng)，說(shuō)明目前的學(xué)生奉獻(xiàn)精神缺失，需要老師在今后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在“你當(dāng)前的學(xué)習(xí)目的是什么”這一調(diào)查中，有31%的學(xué)生選擇了要拿更多的證書，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)能否拿到證書非常看重，因此教師在后面的教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待證書及能力的關(guān)系，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。在這一調(diào)查中，39%的學(xué)生看重需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多專業(yè)知識(shí)并發(fā)揮潛能，這就需要老師不斷完善課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也說(shuō)明了以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性。

2. 學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查與分析

針對(duì)學(xué)習(xí)的影響因素，設(shè)置了兩個(gè)不定項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)表3、表4。

從表3可以看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素在心情、興趣、作息時(shí)間安排、自控能力及學(xué)習(xí)方法等方面沒(méi)有太大的差異。從表3的數(shù)據(jù)，心情、興趣、作息時(shí)間安排、自控能力這四項(xiàng)也占了80%；結(jié)合表4可以得出， 學(xué)生受自身的身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境等的影響頗深，占了76%；從表3及表4說(shuō)明學(xué)生的自控調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，也需要合理安排學(xué)生的作息時(shí)間為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從表3也看出，有15%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有影響，這可能是由于我們的生源現(xiàn)狀導(dǎo)致還有一部分學(xué)生沒(méi)有形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)校在這個(gè)方面也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

此外，從表4還可以看出學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)較小，只有3%，這一方面可能是由于我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的順從， 缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的結(jié)果；另一方面可能是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致目前狀態(tài)很茫然的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)效率影響也比較小，只有6%，這有可能一方面是傳統(tǒng)的教育理念使學(xué)生習(xí)慣了順從，使學(xué)生主動(dòng)性較?。涣硪环矫嬗捎趯W(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性所致。

3. 學(xué)習(xí)資源途徑及課外學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源途徑及課外學(xué)習(xí)時(shí)間分析進(jìn)行了分析調(diào)查，設(shè)置了兩個(gè)不定項(xiàng)選擇題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)表5、表6。

從表5可以看出，在大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑中，網(wǎng)絡(luò)資源與書籍是主要途徑，其中從網(wǎng)絡(luò)上獲得的資源略大于書籍；通過(guò)調(diào)查得知，傳統(tǒng)的圖書館借閱、購(gòu)買圖書方式仍是閱讀的主要方式之一，與此同時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)獲取資源也成為了一種趨勢(shì)，他們渴望用最少的時(shí)間、最便捷的方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等傳媒來(lái)了解信息、獲取知識(shí)。在調(diào)查中我們還得知，很多同學(xué)查找資料時(shí)，首先選擇上網(wǎng)，如果網(wǎng)上沒(méi)有再到圖書館查閱圖書，絕大部分同學(xué)認(rèn)為如果網(wǎng)上能查到相關(guān)資源，就根本不必翻書。因此除了傳統(tǒng)的教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書本查找資料，開設(shè)相關(guān)課程或講座去引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行資料的查找變得很有必要。

從表6可以看出，課外讀書所用時(shí)間在課余時(shí)間里的比重相對(duì)較少。通過(guò)個(gè)別訪談了解到，學(xué)生課余時(shí)間主要用在：上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽新聞、查閱學(xué)習(xí)資料等方面，個(gè)別同學(xué)長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界和虛擬空間，這直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)及其健全人格的形成，因此，學(xué)校有必要通過(guò)課程或講座，去引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間。

三、結(jié)論與建議

1. 明確學(xué)習(xí)目的

一方面，目前學(xué)生實(shí)用主義的學(xué)習(xí)目的非常明確，但這種學(xué)習(xí)目的主要出于功利性目的，出現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵性原因是由于目前充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，就業(yè)成了學(xué)生走出校門首先必須面對(duì)的問(wèn)題，大學(xué)生希望提高自己的實(shí)用技能，使將來(lái)踏入社會(huì)就能從容面對(duì)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，學(xué)生的奉獻(xiàn)精神相對(duì)較弱；這兩方面均需要我們?nèi)ミM(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)掌握能力的同時(shí)也能學(xué)會(huì)怎樣去承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

2. 注重培養(yǎng)能力

調(diào)查得知，很多學(xué)生希望大學(xué)期間獲得更多的證書，這同樣由于目前充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生希望通過(guò)獲得更多的證書，使將來(lái)畢業(yè)時(shí)能更有優(yōu)勢(shì)獲得更好的工作崗位。但目前，學(xué)生對(duì)能力及證書的關(guān)系認(rèn)知還存在偏差，有了證書不代表有了能力，因此應(yīng)讓學(xué)生理解證書與能力之間的關(guān)系，應(yīng)更注重能力的培養(yǎng)而非僅僅證書的獲得。

3. 學(xué)會(huì)管理時(shí)間

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，不會(huì)合理安排自己的作息時(shí)間及課余時(shí)間；事實(shí)上，大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以參與到學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，校園活動(dòng)豐富多彩，不僅能鍛煉自己，也能使自己的合作能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力等得到提升。因此學(xué)校有必要開設(shè)講座或者課程去引導(dǎo)學(xué)生合理安排相關(guān)時(shí)間，提高學(xué)生的自控能力，學(xué)會(huì)時(shí)間管理。

4. 善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力尚未形成，因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的講座或者課程去引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。也可通過(guò)思想教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的總結(jié)然后形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

5. 科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生的一把雙刃劍，一方面利用網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天上；再次，個(gè)別同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，極易形成精神空虛且直接影響學(xué)生身心健康與健全人格的養(yǎng)成。因此，學(xué)校有必要開設(shè)講座或者課程去引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間；也可盡快開發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程貫穿于大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

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（責(zé)任編輯：程勇）