轉(zhuǎn)變發(fā)展思路踐行成才之路

徐祿春

摘 要：文章結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐，從堅持質(zhì)量為本，細(xì)化教學(xué)管理;立足校本教育，促進(jìn)教師發(fā)展;堅持以生為本，踐行成才之路三個方面，探討以外來務(wù)工人員子女為主的學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;發(fā)展思路;成才之路

中圖分類號：G637 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ?文章編號：1008-3561（2015）01-0038-01

無錫市金星中學(xué)位于南長區(qū)金星街道蘆莊三區(qū)，2004年由原中橋中學(xué)與蘆莊中學(xué)合并而成，具有六十多年辦學(xué)史。從2002年開始接納外來務(wù)工人員子女就讀，現(xiàn)已占學(xué)生總數(shù)70%以上。全校學(xué)生基本上都來自本學(xué)區(qū)普通百姓家庭，所以，學(xué)校在地理位置、生源質(zhì)量、師資隊伍等方面都沒有優(yōu)勢，曾是無錫市市屬學(xué)校中三所薄弱初中之一。面對這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，認(rèn)真分析了校情，轉(zhuǎn)變了發(fā)展思路，從不折不扣落實(shí)義務(wù)教育任務(wù)出發(fā)，確立了“教好一個孩子，振興一個家庭”“辦好一所學(xué)校，造福一方百姓”的素質(zhì)教育辦學(xué)思想，將學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位于“努力辦好老百姓家門口的學(xué)校，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)示范初中”。近年來，學(xué)校努力探索提升育人質(zhì)量的“最佳突破口”，尋求每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”和每個學(xué)生的“最優(yōu)成長路徑”，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，深化課程改革，教育教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展的道路上邁出了可喜的一步。

一、堅持質(zhì)量為本，細(xì)化教學(xué)管理

堅持向規(guī)范管理、精細(xì)管理要質(zhì)量。針對生源實(shí)際，我們以課堂教學(xué)和聽課反饋為抓手，把全面提高各學(xué)科及格率作為關(guān)鍵指標(biāo)，尋求教學(xué)質(zhì)量的“最佳突破口”，實(shí)施了“課堂教學(xué)及時反饋”策略。成立5個聽課小組，各由一名校長或教務(wù)主任任組長，分管對應(yīng)學(xué)科，全體中層、學(xué)科組長和備課組長作為小組聽課成員，每周每個聽課小組至少集體聽一節(jié)課，聽課后按課堂教學(xué)規(guī)范及時進(jìn)行評價，并向主講教師反饋。每周五辦公會議進(jìn)行聽課情況匯總、肯定成績，針對問題商討對策，并在下周二教師大會上進(jìn)行交流研討，從而確保聽課不停留在形式，真正能聽出質(zhì)量，聽出成效。

把“有效教學(xué)”作為教學(xué)改革的突破口。學(xué)校大力推進(jìn)“減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量”的教學(xué)研究，集體研討聚焦三個方面：一是關(guān)注教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)尊重學(xué)生主體地位的新課改理念，反對“填鴨式”“灌輸式”，反對重知識與應(yīng)試、輕能力與情趣。二是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的面，包括教學(xué)過程中老師提問與學(xué)生提問的數(shù)量，尖子生和暫時后進(jìn)生的參與度等。三是重視課堂的實(shí)效，包括教師是否進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生是否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不同層次學(xué)生是否各有收益。同時，關(guān)注全體學(xué)生的有效發(fā)展。在實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，量化規(guī)定教師每課留10分鐘～15分鐘進(jìn)行課堂反饋，了解真實(shí)學(xué)情，制訂個別輔導(dǎo)計劃，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展。

二、立足校本教育，促進(jìn)教師發(fā)展

堅持向師資建設(shè)成效要教育質(zhì)量。遵循“尊重人，關(guān)心人，培養(yǎng)人，依靠人、發(fā)展人”的人本思想，尋求每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)造條件促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。堅定“學(xué)陶、師陶、研陶、踐陶、弘陶”理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)師質(zhì)建設(shè)，先后立項(xiàng)“陶行知教育思想與民工子弟教育研究”等多個國家、省、市級“學(xué)陶師陶”課題研究，用陶行知教育思想引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。通過專題演講、親情走訪、愛生助生等活動，塑造敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的金星教師形象，推進(jìn)“立師德、正師風(fēng)、練師功、強(qiáng)師能”活動取得實(shí)效。

多措并舉搭建專業(yè)化成長平臺。結(jié)合南長區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，指導(dǎo)中青年教師100%制定個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過走出去向同層次有特色的學(xué)校取經(jīng)、邀請專家傳經(jīng)送寶等活動，切實(shí)提升學(xué)科組、備課組、年級組的教研水平。根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一部署，與南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)成教師專業(yè)化發(fā)展協(xié)作體，與兄弟學(xué)校合作探求發(fā)展之路。近三年來，學(xué)校新增了一批市、區(qū)骨干教師，有效提升了金星教師素養(yǎng)。

三、堅持以生為本，踐行成才之路

堅持向?qū)W生綜合素質(zhì)全面發(fā)展要教育質(zhì)量。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀和學(xué)生觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展落到實(shí)處，尋求學(xué)生發(fā)展“最優(yōu)路徑”。

給每個孩子適合的課程。積極開發(fā)開設(shè)校本課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，“倷伲無錫人”的校本課程和方言社團(tuán)，都深受學(xué)生歡迎，并在省市兩級評比中獲得一等獎。

給每個孩子全面發(fā)展的天地。通過豐富多彩的社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣和活動能力，學(xué)生參與各類社團(tuán)的活動率達(dá)95%以上。

給每個孩子出彩的機(jī)會。每次期中期末考試后，學(xué)校大力表揚(yáng)的并不都是最好的學(xué)生，還包括有進(jìn)步的學(xué)生，其中不乏外來務(wù)工家庭子女。憑借自身的勤奮努力和優(yōu)異成績升入省四星級高中，已成為學(xué)校宣傳的榜樣。

辦好一所學(xué)校，要有一種精神，這種精神就是自強(qiáng)不息;轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，要有一種態(tài)度，這種態(tài)度就是實(shí)事求是;踐行成才之路，要有一種作風(fēng)，這種作風(fēng)就是真抓實(shí)干。把簡單的事情做好是件不簡單的事，我們只有在不斷尋求差距，縮小差距的過程中，才能完成社區(qū)居民委予我們的重任，真正將金星中學(xué)辦成老百姓家門口的好學(xué)校，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]葉瀾.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.